課題
11、孩子考科學家
計劃課時
2課時
教
學
內
容
分
析
課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩,當他們得知達爾文要來時,臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文,結果被達爾文識破了,兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的,一是這個故事趣味性強,又貼近兒童心理和生活實際,學生喜歡讀,從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習,讓學生懂得只有真正有學問的人,才能得到別人的尊敬。
教
學
目
標
1、理解課文內容,使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、會認8個生字,會寫14個字,自主積累詞語,必須掌握的詞語有:兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
教
學
重
難
點
教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”,以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教具
學具
準備
生字詞卡片、達樂文的有關資料
本課我采用兩課時進行教學:
第一課時,從課題入手,讓學生讀課題后對課題進行質疑,然后讓學生帶著問題自讀課文,要求學生將課文讀通、讀順,并讓他們說說課文的主要內容,最后根據教師提示,把課文分為三部分,理清文章的脈絡。
第二課時,主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”,這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行:首先讓學生讀第七自然段,了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8--17自然段,通過自由讀、分角色讀、師范讀、表演讀,讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
課文第16、17自然段,學生較難理解,教學這部分內容關鍵是讓學生弄清楚兩個“叫蟲”的不同含義。
教學環節
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
第一課時
一、揭題質疑,導入新課
1、教師開門見山,揭示課題。
(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。
(2)板書課題
2、引導學生對課題質疑:看了這個韙,你想知道什么,或者說你有什么問題要問的?
教師梳理問題,加以板書。
3、教師小結導入讀文:我們班的孩子真會動腦筋提問題,現在就請大家認真地讀一讀課文,從課文中找答案來解決這些問題。
齊讀課題,認識生字
自由質疑:
1、科學家是誰?
2、孩子們是怎樣考的?
3、科學家被考住了沒有?
……
思維從疑問始,讀題質疑,以疑促思。激發學生讀的欲望。
二、初讀識字,讀通課文
1、教師示范讀課文。
2、引導感受知故事中的人物。
3、分段指名讀課文。
師生評議
4、讓學生自己認讀生字,掃清生字詞障礙
5、重點引導難記、易錯的字
1、邊聽邊認識文中的生字新詞
2、自由讀文。
3、分段讀課文。
評議,糾錯正音。
4、結合評議,認識各自然段中的生字詞。
5、回到文中,同桌一起正確、流利地朗讀課文。
教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。
三、整體感知,理清文章脈絡
1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?
2、教師給提示,引導學生將課文分成三個部分
3、指名反饋,評議。
1、嘗試概括課文的主要內容
2、學生獨立給課文分段
3、匯報分段情況
整體感知,理清文章脈絡
四、學習課文第一部分,了解孩子考科學家的原因
1、默讀課文第一部分,思考:孩子為什么要考科學家呢?
2、指名反饋,交流、評議,認識兄弟倆與達樂文
3、相機出示句子,引導學生讀句子,交流讀后體會
4、指導讀句子。
學生默讀課文第一部分
匯報:
(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事
(3)兄弟倆對達樂文很感興趣,想見達樂文,于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。
學生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講,充分發揮學生學習的能動性。
五、總結課堂,鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結:酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家,懂得許多有關蟲子的知識,于是,他們就盼望著見見達爾文,并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料:兄弟倆接下來是怎么考達爾文的,結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續去讀課文,查資料。
學生齊讀課文第1--4自然段。
交流讀后感受
語文是實踐性很強的課程,讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程
六、結束課堂,布置作業。
1、書寫本課生字
2、查找資料,了解達爾文
抄寫詞語
多種途徑查閱資料
通過恰當的練習,積累語言文字,提高運用語言文字的能力。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字組成的新詞。
2、說說上節課學了文中哪些內容,從中你了解到了什么?
3、今天,我們繼續學習課文。
聽寫詞語
自由發言,回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢?
檢查復習,梳理鞏固第一課時的學習內容,實現溫故知新。
二、學習課文第二部分,了解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分。
2、教師導言:聽說達爾文要來,兄弟倆的心情如何?試著讀一讀,讀出兄弟倆的此時的心情。
3、引導學生聯系上下文想一想:弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,他會說些什么?
6、質疑:兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?
1、默讀課文第二部分。
2、有感情地朗讀第5、6自然段,讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣
3、聯系上下文,對課文內容經行補白
補充評議
4、用幾種蟲子拼湊
5、練習有感情地朗讀課文第7自然段
揣摩人物心理活動,并進行課文補白,展開學生的思維,不拘泥于單一的思考模式,培養學生的個性思維。
三、學習課文第三部分,了解兄弟倆考的過程與結果
1、教師導言:過了幾天達爾文爺爺來了,兄弟是怎么考達爾文的?
2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名,引導體會
4、教師質疑:達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
5、議一議:兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?
適時點撥引導,突破難點
6、組織學生小組內表演著部分內容。
7、指導朗讀
1、讓達爾文說出拼湊蟲子的名字
2、分角色朗讀課文第8--17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名,交流體會
4、結合課文相關句子回答
5、小組合作學習
班內交流
6、小組表演
班內評議
7、再次有感情地分角色讀課文第8--17自然段
以學生為主體,培養學生自主探究的能力。同時,培養學生的合作意識。
在分角色朗讀基礎上的表演,目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心,表現人物的特點,加深對文本的理解。
四、總結課堂,布置作業
1、教師總結:這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺,然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破,在這之后,他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂,布置作業。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
齊讀課文
講故事
交流昆蟲的知識
從整體到部分再回歸整體,是閱讀教學的基本流程,學生再次朗讀全文,會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
作
業
設
計
板
書
設
計
11 孩子考科學家
考
兄弟倆拼湊蟲子 尊敬 達爾文
識破
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