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《廬山的云霧》課堂教學實錄 (蘇教版三年級下冊)

發布時間:2017-8-4 編輯:互聯網 手機版

   第一課時

師: (板書:廬山) 請問你們對廬山有哪些了解?

生:我從電視中,知道有一個(座)山,叫廬山。

生:我是看中國地圖時知道的。

師:在你們學過的古詩中哪首詩與廬山有關?

生:《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

師:同學們,廬山在我國江西省的北部,緊靠長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋”,寫的就是廬山。廬山是世界文化名山,將來有機會你們都要去看一看。現在,我在“廬山”的后面加三個字。(師板書:的云霧)加了這三個字,課文的題目就是“廬山的云霧”。從這個題目,想想課文會重點寫什么?

生:這篇課文會重點寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點。)

師:現在你腦袋瓜里面還會有什么問題?

生:為什么要寫廬山的云霧?(師板書:?)

生:廬山的云霧是什么樣的?(師板書:?)

師:這兩個問題,老師都明白。你們是想讓我告訴你們,還是自己到書里找答案?

生:自己在書里找答案。

師:請大家自己默讀課文,把不認識的字加上拼音,不理解的詞語作個記號,再想一想剛才提的兩個問題。

 (生默讀,師巡視,相機板書:幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里)

師:請同學朗讀課文,一把課文讀得正確流暢,盡量讀出感情。邊讀邊思考剛才提的兩個問題和黑板上這些詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂,不要老師講。(生自由讀書。師巡視指導,給予以鼓勵。)

師:誰來讀第一段?

生:(一學生讀。)

師:請大家自由練讀第一段。

師:讀得真好。請你接著往下讀。(學生接著讀書。)

師:讀得真好,正確、流利而且有感情。注意看,這一段有一個詞。(師板書:尤其)“尤其”這個詞,可以用哪一個詞來替換它?

生:可以換成“特別”。

師:“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”,那么“尤其”后面的話應該怎樣讀才有味道?前面的話應該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號。)請大家自己讀一讀,體會一下。

師:哪位同學愿意讀一讀?(請一位同學讀。)

生:(讀)

師:他讀得好不好?

生:(齊聲)好。

師:誰愿意再讀一讀?(再請一位同學讀。)

師:一齊讀一讀,體會一下后面的“尤其是變幻無常的云霧,”。

生:(齊讀。)

師:想一想:作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布,更是雄偉壯觀”呢?

生:因為課題是“廬山的云霧”,主要寫的應是云霧,而不是瀑布。

師:因為課題是“廬山的云霧”,所以他要特別強調云霧。剛才有同學提出“騰云駕霧、飄飄欲仙”這兩個詞不理解。請你們讀這兩句話“在山上游覽……”可以做一些動作。通過你們讀課文時的動作、表情、語氣,老師就可以知道你們是不是理解了這兩個詞的意思。

生:(讀這兩句話。)

師:老師請三位同學做動作,其他同學讀書。

生:(齊聲)在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道,(三人慢慢地走,邊走邊看)常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂,上下擺動作飛行狀)

師:做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做?

生:我覺得還可以像孫悟空那樣做一個打眼罩遠眺的動作。

師:大家再讀書,請她做一做這個動作。

生:(讀書,做動作。)

師:看了他們表演的動作,加上自己的想像,大家再讀書,就會讀得更好。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點。 

生:(齊讀第一段。)

師:誰來讀第二段?

生:(讀)“廬山的云霧千姿百態。(師插話:同學們注意下面的話就是解釋千姿百態的。)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。”

師:你們懂了“千姿百態”這個詞的意思嗎?

生:(齊聲:懂了。)

師:我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請大家一齊讀二三兩句,要邊讀邊想象,看腦子里出現了什么樣的畫面,也就是要“過電影”。

生:(齊讀二三句。)

師:(板畫四座山峰。)

師:你們腦海里出現沒出現畫面?

生:出現了。

師:老師請四個同學在山峰上畫出你想像出的形象,其他同學仔細看,看是不是和你想的一樣。(四位同學畫,其他同學看。)

師:從你們的畫中,老師看出你們讀懂了。再一齊讀下面的兩句。

生:(齊讀。)

師:這兩句話的畫面書上有。(出示投影,指著畫面說)這就是云海,云霧彌漫整個的山谷像天邊的大海;云霧遮擋了山峰,又像巨大的天幕。好不好看?

生:好看。

師:我們一齊讀一讀。

生:(齊讀。)

教學反思:《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在第一課時,我在導入上頗費了一番心思。我參考了不少教師在執教第一課時的方法,最后決定采用讓學生用上合適的優美詞語談印象、背誦古詩、教師簡介等方式,讓學生對廬山形成初步的印象。第一課時主要目的是學字詞和整體感知課文并朗讀,我就從這兩個方面入手,指導學生學習字音、字形和字義。然后讓學生整體感知課文,領會廬山云霧的美,千姿百態和瞬息萬變。最后重點學習第一自然段,通過多種讀的方式,讓學生邊讀邊想象,邊讀邊欣賞,深切體會云霧的美。總之,這堂課,我讓學生學有所獲,完成了應完成的任務。

第二課時

師:同學們,你們覺得第三段難不難讀?

生:(齊聲:不難。)

師:老師想和你們賽讀。請同學們先練習一下,然后和我比賽。

(學生自由練讀,教師巡視指導。)

師:準備好了嗎?誰愿意和我比一比?

生:(一學生讀書,讀得流利有感情。)

師:老師找個同學替我跟她比,誰愿意?(學生紛紛舉手)

師:為了有把握,請大家再練一練。 (學生練得非常起勁。練后,請一女同學讀。) (女學生讀得流利,有感情。)

師:我再找一個同學幫我和他比賽,這次找個男生。

師:怎么樣?超過沒有?

生:(齊聲:超過了。)這位同學,你說超過了沒有?

生:他讀得比我好。

師:多謙虛!謙虛是美德。不過我覺得,他讀分號時沒有你停頓的好。誰再來替我比?大家聽好。(學生讀,讀得很好。)

師:這位同學讀得怎么樣?還請第一位同學說。

生:好。

師:大家說呢?

生:好!

師:好就好在這位同學讀的“剛剛”、“明明”這兩個詞。(板書“剛剛”“明明”)“剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生鳳的白馬,還沒等你完全看清楚,又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你們說快不快?“瞬息萬變”是什么意思懂了嗎?(生齊聲:懂了。)“瞬”就是眨眼,“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就是“萬變”,能不快嗎?再讀一讀。

師:剛才,有幾位同學替我比賽,給老師增了光。還要不要我與她比?

生:(齊聲:要!)

師:謝謝大家給我這個機會。(然后老師讀書。)

師:書讀到這時,我們可以看到廬山的云霧的確太迷人,所以作者都不想回去了。請齊讀最后一小節。

生:(齊讀最后一小節)

師:讀了這么長時間的課文,這些詞語的意思,心里是不是明白一點了?

生:明白了。

師:雖然不一定能說出來,但心里能明白就行。想不想看看廬山的云霧?

生:(齊聲:想。)

師:如果有些詞語還不太明白,看看錄像就清楚了,請大家看錄像。

生:(看配有課文朗讀的廬山風景錄像)

師:美不美?

生:(齊聲:美。)

師:看了錄像,這些詞語是不是更明白了?

生:(齊聲:是)

師:還有哪個詞沒有懂?

生:幽谷。

師:看黑板(師板畫山峰之間的山谷,指畫)這就叫山谷。“幽”不好解釋,山峰之間,光線暗不暗?山谷深不深。你說大山之中,靜不靜?還有些讓人害怕?

生:是。

師:大概這就是“幽”的意思。這些詞語要真正理解,還要多讀書,隨著年齡的增長,見識的增多,才會真正理解。

師:同學們,要是你有朋友要到海安來游覽一下。你最希望他們到哪個地方游覽?(學生舉手)不要說,先寫下來。海安有什么好玩的?把你最希望他們去的地方,寫一段話用上“尤其”。把希望去的地方的原因簡單地寫一寫,最好是用上“千姿百態”和“流連忘返”。如果這些朋友中還有一些“美食家”。什么是“美食家”知道嗎?就是“好吃”!請你把海安的小吃也介紹一下。也可以把你們的學校寫一寫。寫成一段話。寫字,要注意優勢。頭正、身直、臂開、足安。看誰寫得又快又好。

 (學生寫作,教師巡視指導。)

師:誰介紹玩的。(找一女生讀)其他同學認真聽。

生:海安是一座美麗的小縣城。我們這里有7大景點。有蘇中七戰七捷紀念碑、三塘十景、韓公館(海安縣博物館)、海安石板街、廣福禪寺、海陵公園、青敦遺址。我希望朋友能去蘇中七戰七捷紀念碑游覽一下。蘇中七戰七捷紀念碑一定會讓大家流連忘返。

師:我發現一個問題,沒有“尤其”這個詞?看看在哪里加上。

生:在“我希望……”前面加一句。

師:回去改一改,還有介紹玩的嗎?

生:海安有許多好玩、美麗的地方。有海陵公園、青敦遺址……尤其是海陵公園,里面什么都有。有千姿百態的青松,有水平如鏡的小湖,還有許多花卉。你去了一定會流連忘返。

師:有介紹學校的嗎?

生:我希望老師去我們美麗的學校,我們會把我們的本領給大家看。(師插話:把我們成果展示給將要來的朋友看。)尤其是我們少年宮組織的才藝大賽,那可真叫棒!如果朋友們看了鼓號隊的表演一定會夸我們的。

師:好。還有介紹吃的嗎?朋友們來了最需要吃的。(笑)

生:海安有很多小吃。有“五香回鹵干”、“鴨血粉絲”、“三丁包”等。尤其希望朋友們去百年五香回鹵干老店。如果你去,絕對會不舍得離去。吃了這頓,還想那頓。(大笑)

師:其實是你吃了這頓想下頓。我代表將要來的朋友們謝謝同學們的介紹。

 

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