小學數學課堂教學如何抓好教學秩序
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件。然而，在我們的日常數學教學中，卻時常缺少這樣的保障。孩子的思想不成熟、自控能力差，他們會常常不由自主地違反課堂秩序。我們曾遇到這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作、高聲喧嘩，你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處…..因此，課堂秩序的問題自然而然的擺在了我們面前。課堂教學實施也對教師提出了更高的要求，讓學生在課堂上能遵守紀律、善于思考、主動參與、積極發言，營造一種寬松、自由的課堂氣氛。
一.落實課堂常規訓練，形成明確的課堂，紀律規范化。
數學知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學生則習慣于感受具體的事物，數學課對小學生來說不免有些枯燥。學生一旦沒有興趣，課堂秩序就容易出現混亂。沒有規矩不能成方圓。課堂教學是一種需要在有序的環境中才能進行的活動，混亂將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。教師面對的是幾十個性格各異的、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。
1.教師引導，學生共同參與，通過討論達成統一認識，形成基本的課堂紀律規范化.課堂紀律規范要符合學生的年齡特征，切合班級實際，要循序漸進，不斷提高要求。
2.課堂紀律的監督執行。
制定了課堂紀律就必須嚴格執行，才能發揮它的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟。除了老師監管，還可以根據實際，發動學生參于課堂管理，充分發揮小干部的作用。既可以幫助老師管理，減輕老師的負擔，也可以培養學生自我教育、自我管理的能力。
3.運用獎勵的手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。
明確做得好會受到什么獎勵，違反了規范要承擔什么責任，將受到什么處罰。小學生好表現，渴望得到別人的贊揚。當課堂上，有的學生在做題目，而有的學生卻在嘀嘀咕咕，如果這時，老師對全班說：“你看XXX做題目做得多認真啊！”保證那些在嘀咕的學生立即端正姿勢，自覺地開始做起來。可見學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與加強。
在獎勵的方式上可以是物質性的，也可以是非物質性的，但主要是非物質性獎勵，如課堂上學生的表現冷人滿意，教師可以報之以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學生意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點水”的作用。
維持紀律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過使學生有意識地經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。有時候針對不專心聽講的學生，點名叫他回答問題，就是一種懲罰。
獎勵與懲罰都能刺激學生正確的課堂行為，但一味的獎勵、一味的懲罰都會影響學生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結合。
我看咱們每個班級都有紀律評比欄，這個板塊應該充分利用一下。我曾經聽一些學生家長和我說，我家孩子今天得小紅花了，回家可興奮了。我也發現開家長會的時候，一些家長也會在光榮榜前面觀看，看來這還是有些作用的。
二、提高自身的教學組織能力
教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節課的三個關鍵點。每節課的三個關鍵點是開頭、中間、結尾。
可以利用預備鈴到上課的前幾分鐘，要求準備好學習用具、回憶上節課的的內容、想想這節課要學什么內容；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學生先坐好，檢查準備情況，同時要精心設計導語，激發學生的熱情，把學生的注意力引導到學習上來，甚至犧牲一分鐘開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學生重新煥發學習熱情。每節課結束的前幾分鐘，教師就不要講課了，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做做練習。因為，這時學生已感覺疲倦困乏，教師如果繼續灌輸，很難產生好的教學效果，甚至使學生產生反感情緒。
2.運用有效的溝通技巧，建立和諧的師生關系。有效的溝通技能在課堂中的運用與他們在生活的其他方面的作用一樣重要。事實上，他們是良好管理的基礎。如果不擅長溝通技術，我們形成良好管理機制以及建立和諧師生關系的努力就會受到限制。
3.用鼓勵性的語言強調紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。如贊美評價法--“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”榜樣評價法--“這一組的同學討論的很激烈，合作真好，希望其他組同學也能像他們一樣。”夸張評價法--“這個同學很認真傾聽別人的發言，要是針掉到地上，他也能聽出來。”假設評價法--“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改嗎?等等。使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。
4.對待違紀的學生要方法靈活，把握輕重緩急。
要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學生違反課堂紀律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學生的小毛病，老師可以用眼神提示他改正，或者自然地走到學生的身邊促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示；如果學生的違紀影響較大，可以突然中止講課，用威嚴的目光告誡學生，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。對不服管教的學生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班同學上課，課后采取多種方式教育感化。
5.處理偶發事件，就需要教師的機智了。所謂教師的教育機智，是指教師成功的處理教學中的突發事件的特殊能力。
課堂教學是一項雙邊活動，教師課堂教學的對象是活生生的人，幾十名學生在一起學習，他們的知識水平、興趣愛好，性格特點各異，課堂教學的表現必然是千差萬別的，加之外界環境的影響，課堂教學中出現突發事件是在所難免的。當偶發事件出現時，教師應該善于因勢利導，正確的處理好課堂教學中的偶發事件。
三、不斷提高教學藝術，增強講課的吸引力。
一節課40多分鐘，學生如果感到老師的講課枯燥無味，并且數學本身就具有抽象性和邏輯性，所以，學生很容易產生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力也是維持課堂秩序的重要因素，那么如何提高教師教學的藝術呢/
1.授課方法要靈活，張弛有度。
單調死板的教學方法很容易讓學生感到厭煩，靈活多樣的教授方法會是學生產生新鮮感。并牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。
2.講課要用談話法，語言要有幽默感。
教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快，充滿情趣，這樣的課堂才是孩子們向往的知識樂園。
教師要維持好課堂秩序，處了對學生嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創新方法，多站在學生的角度設想，充分發揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好的促進學生發展.
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