寧夏靈武市東塔學校 佘淑紅
教材分析：
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權要與外國作戰(zhàn)，政府急需定制上萬支步槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產合同。發(fā)明了“標準化”的生產方式的經過。簡單介紹了標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產中的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的‘方法’上”的深刻道理。
教學目標：
1．朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大生產的重要意義。
2．引導學生認識分號對于理解文章要點的作用。
3、激發(fā)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學重難點:
引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產的重要意義。
教學準備：
教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。
教學過程
一、談話導入
同學們，在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字已被載入史冊，你知道他們發(fā)明了什么嗎?瞧！這位是誰？像這樣的發(fā)明家還有許多，你再說一說。但是有一個人發(fā)明的東西，卻是看不見，摸不著，他是誰呢？他發(fā)明了什么？（出示課題）讓我們一起來學習一篇具有故事性的說明文。
二、初讀課文、整體感悟
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么？
2、學生交流（課件出示掛圖及文字：惠特尼發(fā)明的，是一種組織管理的“方法”-----“標準化”的生產方式。）
師：看到這樣的發(fā)明，你有什么疑問？
生：發(fā)明應該看得見，摸得著，“方法”看不見，摸不著，也算得上發(fā)明？ 生：什么是標準化的生產？
3、請同學再瀏覽課文，想想文中：
（ ）段記述了惠特尼用標準化造槍的經過。
（ ）段說明了什么是標準化及標準化的意義。。
（齊讀）第1段：引出有一個人的發(fā)明卻看不見，模不著。
在（第12）自然段中總結惠特尼的發(fā)明非常奇妙。
這樣的寫法叫做首尾呼應。（課件出示）
三、研讀課文
1、同學們，惠特尼發(fā)明的“標準化”究竟是個什么“東西”？讓我們再回到二百年前，看看它的誕生過程。誰來讀2-9自然段。
2、（過渡：槍是惠特尼發(fā)明的嗎？不是， 18世紀以前槍是德國機械設計家彼得保爾毛瑟發(fā)明的一種槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和這支槍有關。）
師：（讓我們來看18世紀以前槍是怎么制作的？）自讀第3自然段畫出重點句子，補充填空。（教師課件出示填空。）
每一枝槍都是由技藝熟練的工匠（一件件打制零件，自己安裝的），所以（每一個零件的大小尺寸并不完全一樣）。如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅（再按原來零件的大小打制一個。）
師:文中哪些語句體現(xiàn)了槍的制作復雜？
3、填表格（我們可以抓住要點來記。）
原來制作方法：（制造）一件件打制、自己安裝--（生產）零件尺寸不同、單枝生產--（修理）按原零件大小打制
4、（過渡：看來制造一支槍真是復雜，誰能把機械制作的復雜讀出來。）
5、（過渡：在 1797年，美國獨立不久，政府需要訂制步槍，就制造步槍還面臨了一些困難。）齊讀第4自然段
教師黑板板書：①任務重（上萬支步槍，按那時的制造工藝，這可是個不小的數(shù)字。再說美國此前從未大量生產過火器。）②時間緊迫 ③需要大量鐵匠（到哪里去找那么多技藝熟練的鐵匠。）
6、面對這么多的困準，惠特尼挺身而出（出示插圖），當時沒有人相信他有這個能力，他到底有什么辦法在緊迫的時間內生產那么多的槍呢？自讀第8自然段畫出相應的句子。
辦法：原來，惠特尼事先讓工人分別制造了步槍的每一種零件，每種零件（規(guī)格大小都相同），（可以互換）。（課件出示）
師：像這樣的產品叫做標準件，也叫標準化產品。
師：惠特尼這樣做有三個好處，請你在文中找一找。
零件制造簡便，可以批量生產；組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件壞了，從那種零件的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。（奇怪沒有序號，你怎么找得這么快？有什么訣竅？）觀察句子的特點。（用兩個分號隔開，表示三個要點，即三個好處。）分號可以幫助我們很快地提煉要點。你用分號可以練習寫一句話。
填表格①便于制造 ②便于組裝 ③便于修理
（過渡：惠特尼真是敢想，敢創(chuàng)造，如果按照老辦法，光靠加班加點地干，他能完成任務嗎？因此，他解放了思想，改變原有的思路和習慣，發(fā)明了一種新的生產方式--標準化。）
7、出示句子（制造標準件的作用）
這樣，不需要大量熟練的工匠也能生產出大批合格的槍支來。
8、到底什么是標準化？找出句子讀一讀。
教師出示句子:（成批生產）（同一標準）的零件，(然后統(tǒng)一組裝)成成品，使(原本只能一個個生產)的物品，變成(批量化生產)了。
師:他的這種”標準化”的生產方式給我們的生活帶來了很多好處。（齊讀第十一自然段。）
師：所以說，惠特尼的發(fā)明多么奇妙啊！它啟發(fā)我們--（生：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。）
7、（讓我們了解一下惠特尼吧！）（課件出示惠特尼資料。）
四、拓展延伸
1、同學們，在我們的生活中你還知道哪些標準化的產品，給人們帶來了便利。
（如：筆芯 燈泡 瓶蓋 碗筷 批量生產桌椅 螺栓）
2、在你的學習生活中，你有什么“方法類“的小發(fā)明嗎？說來聽聽。（小結：同學們，努力學習吧！不久的將來，在我們當中就會出現(xiàn)一位偉大的發(fā)明家，會給我們人類進步做出貢獻！）
五、說明方法的滲透
下定義 舉實例 作比較（鐵匠和標準化生產）
六、布置作業(yè)
每人做一個小制作并說明方法
作者郵箱： sheshuhongm@163.com
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