《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、讀題導(dǎo)問(wèn)
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，齊讀課題。（一本男孩子必讀的書）
2.這 “書”指哪本書？（《魯濱遜漂流記》）
這本書是爺爺送給爸爸，爸爸又送給吳緬的，這是一本怎樣的書？（三代相傳的書）
3.我們一家三代為什么都要珍藏這本書呢？文中哪個(gè)詞寫出了我對(duì)這本書特別喜愛(ài)？（愛(ài)不釋手：愛(ài)得舍不得放手。釋：放下）那么我為什么喜歡這本書呢？
出示課件：1、非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。
2、很喜歡笛福在書中的一句名言。
3、要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子。
二、互動(dòng)探究
（一）感受人物形象
1.魯濱遜是個(gè)什么樣的人呢？為什么說(shuō)他是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀8-12自然段，想一想：魯濱遜在他28年的歷險(xiǎn)生涯中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？
魯濱遜遇到哪些困難？ 他是怎么克服的？
讀一讀，填一填
悟一悟，說(shuō)一說(shuō) 從課文中可以看出魯濱遜是個(gè)怎樣的人？
6.交流：從文中可以看出魯濱遜是個(gè)怎樣的人?(小說(shuō)的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人)
讀出你的佩服！
讀出你的贊美！
7.小結(jié)：魯濱遜憑著聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難，消除了重重危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)了在惡劣的環(huán)境中生存，由此可見(jiàn)，危險(xiǎn)本身有時(shí)并不可怕。
（二）感受名言
1.讀名言
⑴出示名言：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。
⑵指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能以吳緬的身份用欣賞的口吻讀這句話？
2.理解名言
⑴吳緬很喜歡這句名言，他從這句名言中悟出了什么道理？（一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。）
男生讀、女生讀。
⑵聯(lián)系魯濱遜的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
⑶結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書再說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。
3.運(yùn)用名言
⑴假如你的同桌是膽小鬼，一個(gè)人在家不敢睡覺(jué)，你用這句名言鼓勵(lì)他……
⑵當(dāng)我們遇到困難、挫折、危險(xiǎn)時(shí)，你不妨暗暗地告訴自己……
⑶當(dāng)你已經(jīng)變得很堅(jiān)強(qiáng)，能夠戰(zhàn)勝困難和危險(xiǎn)時(shí)，你大聲地自豪地說(shuō)……
4.創(chuàng)作名言
我們今天的生活也許沒(méi)有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活仿寫一句富有哲理的話嗎?
害怕( )的心理比( )本身還要可怕一萬(wàn)倍。
提示：可以聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)過(guò)的人物（勃朗特三姐妹、霍金）想一想。（可以填“困難、挫折、疾病、打擊”等）
（三）想象人物
1.讀書的時(shí)候,我們除了要理解文字所表達(dá)的意思,還要通過(guò)文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,男生齊讀課文的第十四小節(jié)。
2.課件出示文中描述魯濱遜的樣子的句子。
3.引讀：魯濱遜身上的每件東西都是為克服困難準(zhǔn)備的，他的裝束表明他是一個(gè)--，一個(gè)--，一個(gè)--。
4.魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力和冒險(xiǎn)精神深深吸引并鼓勵(lì)著吳緬，因此他在日記中鄭重地寫下了這句話--（出示句子）我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。
指導(dǎo)有感情朗讀：
請(qǐng)你發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)--
請(qǐng)你動(dòng)情地說(shuō)--
請(qǐng)你堅(jiān)定地說(shuō)--
（四）感受內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒，我們不難體會(huì)到爺爺、爸爸的良苦用心了。同桌兩人相互交流自己的看法：爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們什么希望呢？。
板書：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 學(xué)會(huì)生存
2.這樣的一本書值不值得吳緬珍藏？假如你是文中的吳緬，你要把這本書傳給自己的兒子，你會(huì)在扉頁(yè)上寫什么呢？（選2名同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)在課文的結(jié)尾處寫。）
3.四人小組討論：這是一本男孩子必讀的書，這樣的書女孩子要不要讀？
三、總結(jié)拓展
1.這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面展開(kāi)的？ （書的來(lái)歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受）
2.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。
3.布置作業(yè)：
⑴完成鞏固案。
⑵課外閱讀《魯濱遜漂流記》。
⑶推薦好書：學(xué)習(xí)本文的寫法向別人推薦一本值得閱讀的好書
教學(xué)反思
本課教學(xué)，我從學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，關(guān)注他們需要的語(yǔ)文素養(yǎng)--學(xué)習(xí)的能力與方法。
首先，我利用學(xué)案把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問(wèn)題。上課伊始了解學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，這樣在40分鐘的課堂教學(xué)中就有了針對(duì)性。然后，我播放電影片斷，讓學(xué)生直觀感知險(xiǎn)情，學(xué)生通過(guò)自主探究感知故事情節(jié)，了解了魯濱遜的經(jīng)歷，通過(guò)互動(dòng)交流，感受到魯濱遜的人物特點(diǎn)--聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力。對(duì)名言的感受，花的時(shí)間比較多，引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言，精講點(diǎn)撥名言的含義，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的。再引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生了閱讀期待。課后努力去閱讀這本書。接著，通過(guò)互動(dòng)探究，解決了學(xué)生在自學(xué)時(shí)的疑惑。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。
本課時(shí)以“學(xué)”為中心展開(kāi)課堂教學(xué)，教學(xué)效果較好。
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