《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
研讀了課文后,我把這節課的教學目標定為:1.讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；2.結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學生在語言文字訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為了達到這些目標,教學時,我緊抓作者四五十年后到德國故地重游發出的贊嘆來組織教學,引導學生探索:作者為什么會發出這樣的贊嘆呢?請同學們自由讀課文,邊讀邊畫出表現景色奇麗和民族奇特的語句.在這一過程中我重點帶領學生通過抓住關鍵詞語來理解德國景色的奇麗,接著指導他們讀,讓他們在讀中感悟,并在感悟這后相機引導學生理解第三自然段中含義深刻的句子.教學第四自然段時,抓住“變化是有的,但是美麗并沒有改變.”引導學生先結合課文插圖想一想,然后說說: “什么東西可能變了?什么還是沒有改變?”以激發他們的想象力和訓練他們的語言表達能力,從而讓他們真正受到“人人為我，我為人人”的教育.接著,我又讓學生聯系生活實際說說身邊這種“人人為我，我為人人”的事例來加深理解.最后,我又通過一首小詩《給予》進行總結,讓他們的情感得到升華,讓他們在一種美的情境中自然而然地受到“人人為我，我為人人”的熏陶和教育.
這堂課上下來,我覺得做得比較成功的地方有:
一.思路清晰,努力營造輕松緊湊的教學氛圍.在學生初讀感知時就要求學生找出本文的中心句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”重點學習指導“奇麗的景色”的句子,簡略地教學“奇特民族”的句子,引導出重點句“人人為我，我為人人.我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.”再讓他們說說身邊這樣的事例,最后讓學生在《給予》中情感得到升華,使整個課堂圍繞一個主線設計,板塊清晰、簡約,營造了一種既輕松又層次鮮明的教學節奏.
二.堅持以讀為本.我們每一位語文老師都清醒地認識到讀在閱讀教學中的重要作用,然而在具體操作的過程中總是會把讀放在一邊,熟視無睹.在以往的教學中我也常伴有這個毛病,但在教學《自己的花是讓別人看的》這一課時,我通過抓住“景色奇麗”這一重點語段,引導學生先從自由默讀--指名讀-評價讀-引讀等多種形式,讓他們在讀中思考,讀中理解,讀中感悟,讀中品味,真正發揮了讀是我們語文教學中第一法寶的作用.
三.每個環節的設計比較新穎.主要表現在:1.突破了以往從頭到尾進行教學這一習慣,我是引導他們先找中心句,再讓他們去探索原因,去感悟;2.課堂中不論是理解詞語還是句子始終注重聯系學生的生活實際;3.心形的板書設計也可以說是這一課堂設計的新穎之處,我把這種“人人為我，我為人人”的精神通俗易懂地詮釋在一顆為他人著想的心形里,這對學生來說,本身也是一種感性的教育.
課堂教學是一種藝術,這堂課下來,我覺得自己還存有許多不足和需要改進的地方,如:
一.教學中還沒有找到行云流水般的自然,盡管在課堂中我努力地讓自己自然,盡量做到感情豐富,但始終還是沒有很好地將學生的心靈喚醒,一同感受那情那境,并達到情感的共鳴.
二.課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學風采.特別是在評價表揚學生方面,對于學生的表現評價得的方式過于單一,表情也過于平淡,總有一種羞于表達的感覺.
三.盡管課前我的教案設計得比較合理,但在具體的教學方法的指導上,我覺得我還是缺乏經驗的,如在引導學生理解“景色奇麗”這一部分內容時,我在讓學生感悟“麗”時做得比較到位,但對“奇”的感悟時卻稍有欠缺.
最后,我想說的是:我很高興能有這次鍛煉的機會,盡管這次的教學給我留有很多的遺憾,有很多需要改進的地方,但是,我相信,只要不斷地去努力,不斷地去探索,就一定會有進步的!
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