鄧艷
當前我國正在推行素質教育，素質教育是面對未來的教育今天培養的學生要迎接明天的挑戰。目前，我國的大多數學生養尊處優，意志比較薄弱，缺乏自信心，依賴性太強。漫步在當今的中小學校園，我們常會看見滿臉愁容、垂頭喪氣的孩子。細問之，你會聽到這樣的回答：“學習真難，我學不會”“我不是學習的料”
“我家沒人輔導”等等。這樣的一代人要面對國際競爭的挑戰，要面對國民經濟發展的挑戰，要面對擇業生存的挑戰，而這樣的心理狀態，又怎能迎接如此多的挑戰呢？新世紀的公民，必須要具備適應社會環境的心理品質和人格特征，而自信心和進取精神是心理品質的重要組成部分，是人格的核心，是創業的動力。所以我們在教育教學中必須要注重培養學生的自信心。
如果我們去問一個學齡前兒童，你會干這會干那嗎？他會毫不猶豫地告訴你，我能行�？墒菍τ谝焉狭藥啄陮W，并擁有不少知識的學生來說卻沒有了這種自信。這是為什么呢？究其原因我認為有以下三方面：
一、 教育方面的原因。
1.受傳統教育的影響。
多年來，我國的教學是雙重的傳統教育，既有我國幾千
年形成的傳統，又有從國外引進的傳統。傳統教育注重教師的教，而忽略了學生的學。這種教學模式的弊端是顯而易見的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學生學得苦。學生成了聽課的機器，做作業的機器，考試的機器 。久而久之，學生喪失了自學的能力，認為學習是毫無興趣的苦差。
2、教師的教育觀念偏差和教育行為失當。
教師長期受應試教育觀念的影響，忽視了學生多方面追求，把考試分數作為衡量學生好壞的唯一標準，這無疑加重了學生的心理負擔。當學生沒考好時，就會產生強烈的自卑感。此外，教師行為失當也會讓學生失去自信，比如：無休止地指責；不公正地對待學生；對學生有過多的約束和限制，使學生的依賴性增強，失去自主性。
3、 教材與學生認知規律和心理特征不統一。
由于教材過深、過多、過舊，與學生認知規律不統一，造成學生學習的困難，這也是學生喪失信心的客觀原因之一。
4、 考評方法的不當。
傳統教育以分來評價學生，這對學生很不公平，容易抹殺學
生多方面的才華，讓學生對自己失去信心。
二、 家庭方面的原因。
1、家長過分寵愛，什么都包辦代替，包括生活和學習，慢慢地學生養成了強烈的依賴性。
2、家長望子成龍心切，就采取揠苗助長的方式來教育孩子，孩子屢屢受挫后，就容易失去信心。
3、家庭不和、家庭破裂往往使孩子膽怯，缺乏自信。
三、 孩子自身的原因。
1.孩子心理承受能力差；
2.孩子身體素質差和智力低下；
3.孩子非智力因素方面的障礙；
比如：學生對學習缺乏興趣，師生有矛盾，孩子缺乏意
志力，注意力不集中，學生有懶惰、粗心等不良個性。
如果一個學生沒有了學習的信心，他的學習能好嗎？我們的回答是：不能！那么我們怎樣才能找回學生的信心呢？
一、協調各種關系，為學生樹立學習的信心提供必要的前提條件。
1.調師生關系。
古人云：“親其師而信其道”，師生關系如何，對學生樹
立學習的信心具有重大的意義。學生的向師性很強，教師在他們心目中占有很重要的位置，他們都愿意親近自己的老師，把老師的言行作為自己的學習榜樣。教師要抓住學生這一特點。嚴格要求自己，用真誠的心去關愛每一個孩子。有這樣一個實例：一位年青的女數學教師，她新接一個數學成績很差的班級后，她全面，了解學生的知識現狀，真誠地關心幫助困難生，從不輕易責怪學生。一學期結束后，她班的數學成績明顯提高，問那些以前數學差的學生，為什么變得喜歡數學了�；卮鹗牵矚g我們的新老師�？梢娊⒁环N和諧、寬松、民主的師生關系對學生樹立學習的信心具有重要的意義。
2.協調學生和家長的關系。
學校舉辦家長學校，教給家長科學的教育方法。引導家長對孩子不要過分溺愛，愛要得法，期望不要過高，正確地對待孩子的失敗，不能粗暴地對待孩子，也不能嘮叨不停，要耐心地幫助孩子戰勝困難，樹立信心，建立健康的家庭情感。
3.協調同學間的關系。
大多數班級中都存在學習好的學生集合成的非正式群體，學習差的學生總是身單影孤。這時教師就要協調二者的關系，讓學習好學生與學習差學生結對子，在班級中營造一種你追我趕、互相鼓勵、互相幫助、共同提高的民主平等的氛圍，為困難生樹立信心打下堅實的基礎。
二、優化課堂教學過程，為學生提供自我表現的機會，增強學生的自信心。
1． 上課前教師要認真備課。
要上好一堂課教師在課前必須要作精心準備。備大綱抓住韁繩，備教材明確任務，備學生預測學生掌握情況，備教法以提高學生的學習興趣，找資料豐富課堂知識。
2． 上課時教師要注意自己 的言行。
教師態度和藹、充滿激情的講課，這對學生來說也是一種感染。教師上課要善于抓住學生的注意力，用微笑面對每一個學生，做學生忠實的聽眾，對學生的 回答要及時反應，多用“你真棒”“不著急，再想想”“不要慌，慢慢說”“努力點，你能行”之類的話。不要歧視困難生，上課時多鼓勵他們，多給他們發言的機會，以增強學生的自信心。
3． 巧設練習，升華學生的學習興趣。
練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新知、形成技能技巧，培養良好思維品質，發展學生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過，一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲--這是他是的不幸。所以我們在設計練習時，教師要根據學生的特點設計出生動活潑、靈活新穎、一題多變、適合各層次學生的練習，讓不同水平的學生練不同的練習，獲得同樣的成功感。我們對練習的層次、方式、題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開發性練習等。比如：我教了“倍”的認識以后就設計了拍手游戲，讓學生手、腦、口齊動，培養了學生的思維力、語言表達力、動手能力。又如：我在進行計算教學時多采用開火車、奪小旗、分組比賽等形式，培養了學生的學習興趣。此外對學生練習的及時評價也是很重要的。學生的滿足便是得到教師的獎勵，比如：一句夸獎的話、一朵紅花、一個五角星、一面小旗或一個鼓勵的符號等，教師不能對學生的練習毫無反應，否則學生將失去做練習的興趣。
4． 充分利用現代化的教學手段，優化教學過程。
由于現代化教學手段具有音像并茂，刺激物比較豐富，容量大等特點，使學生左右兩個腦都得到興奮，產生注意中心，大腦不易疲勞，在學習過程中能較長時間地保持興奮狀態。從而提高課堂教學的效率和質量，增強學生學習的興趣和信心。
三、帶領學生積極參與教學實踐活動，增強學生對各學科的認識，培養學生的學習主動性。
小學數學大綱上有這樣一段話：“數學在日常生活中、生產建設和科學研究中有著廣泛的作用�！蓖瑯悠渌鼘W科在生活生產中也有廣泛的作用。所以我們應帶領學生在生活生產中去學知識，培養他們的實踐能力。比如：讓學生參觀工廠，了解工廠的產品、產量、工人等，讓學生在實踐中學習，在學中悟；又如：讓學生去體驗父母上班的一天，讓學生增長了知識，溝通與父母之間的情感，積累了寫作素材；還可以讓學生去測量、統計、預算，通過這樣的實踐形式讓學生明白各學科并無深奧之處，知道知識就在我們身邊，消除學生對學習的畏懼心理，樹立他們的信心。
四、排除學生非智力因素方面的心理障礙，幫助學生樹立學習的信心。
如果學生存在著學習方面非智力因素的障礙，他的學習是不可能學好的。所以我們首先要去弄清學生到底是什么方面的原因造成學生對學習失去了信心。
1． 對學習沒有興趣。
興趣是學習的先導。學生學習的積極性很大程度取決于學習的動機，而興趣是產生動機的主要原因，是學習的先導。如果學生對某門功課不感興趣，上課時他就會無精打采，一拿起這門課的書本就會有厭惡感，即使使用一些方法強迫他學習，他也是應付，這門功課的成績當然就上不去。比如：一個學生數學成績在90分左右，而語文卻常常不及格，這其中的原因是這個學生并不笨，而是對語文不感興趣所致。那么怎樣培養學生的學習興趣呢？我認為首先讓學生明確學習的目的和意義；其次，用新異的刺激物引起學生的興趣和興奮，如：改變教學方法等；最后，用成功的體驗激發學生的學習興趣。
2． 不良情緒的影響。
據心理學家研究表明，輕松、愉快、樂觀的情緒，能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，記憶增強，心理潛能得到充分發揮。而消極、悲觀、憂郁等消極的心理狀態，會使學生智力活動受到抑制，降低學習質量，失去信心，產生自卑感。為了克服學習過程中的不良情緒的影響，首先，要營造良好的課堂學習氛圍，使師生達到情感上的和諧；其次，創設情景，讓學生置身于情景中；最后教師要善于相機讓學生進行情感體驗。
3． 缺乏堅強的意志。
居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。意志力對于人的學習、生活、事業都是巨大的影響�！庇腥嗽鴮�1500名超常兒童進行跟蹤發現，這些人有20%的人長大后沒有什么成就，而這些人與最有成就的20%的人相比，智力并無什么差異，起重要作用的是頑強的意志力。很多學習差的學生智力并不差，而是毅力差。怎樣培養學生的意志力呢？培養學生的意志力要“嚴”字當頭，從日常生活學習中的小事做起，從克服各種困難的過程中去鍛煉。
4． 教師之間有矛盾而造成學習無信心。
這就需要教師要用寬容的心去對待每一個學生，消除彼此間的情感隔閡，建立健康的師生關系。
5． 學生的不良習慣造成學習差。
學生有上課不聽講、不動腦、不完成作業等不良習慣，教師要針對其表現，對學生進行個別談心，指出其不良習慣的嚴重后果，并督促其改正，養成良好的學習習慣。
五、改進考評辦法，還學生一個公正的評價。
以前，受應試教育的影響，教師要評價學生就以一張考卷來評價，一張考卷是無法展示學生的才華，所以這是不公正的評價方式。學生考不好，必然會遭來教師、家長、同學的輕視、指責，大大傷害了孩子的自尊心和自信心，這類悲劇在我們身邊時有發生，這是違背素質教育規律的考評方式。在應試教育轉變為素質教育的今天，改進考評方式是為了激勵學生，提高教學質量。
1． 改進考查的方法。
把學生平時上課表現完成作業情況與期末檢測相結合，比如：攀煤公司教育處考核低段孩子時，平時成績占40%，期末占60%，這樣可以調動學生的積極性。把筆試、口試、操作的結合，比如：數學測試除筆試外還讓學生說口算過程，分析數量關系，給物體分類等。把課內和課外相結合，如：讓學生去量操場的長寬，讓學生去商場購物等。
2． 改革成績評定方法。
加大平時檢測的權重，平時檢測和期末考試的比例為6：4，這樣可以減輕學生對期末考卷的恐懼感；讓學生參與評價，包括自我評價和評價他人；對于有創見的學生給予加分鼓勵；對于平時優秀的學生期末可以免試；成績不以分來定，而是以評價性的語言來評定：優、良、中、差，這樣可以減輕學生的心理壓力，有利于培養學生的學習自信心。
記得蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個學生在學校里都抬起頭走路。”我們教學要注意保護學生的自信心；對于缺乏自信的學生，我們有責任幫他找回自信；對于那些被我們教育者掠奪了自信的孩子，我們要想辦法把自信還給他們。讓每一個孩子都能抬起頭大聲說：“我能行！”
作者郵箱： scpzhdengyan@abcsz.com.cn
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