教師簡介：
葉小麗，女，1980年10月20日出生，小學高級教師，1999年6月畢業于龍海師范學校，現任教于長泰第二實驗小學。執教以來，堅持把教育工作當成自己的人生追求，創新教學理念，提高教學實
效，努力把自己培養成教學里的佼佼者；視工作為生活，視學生為希望，在點點滴滴的教撫中給學生帶來知識與歡樂，體現“快樂語文“的魅力。
教學內容：
人教版小學五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》第二課時。
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花；接著有優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
教學目標：
1、知識與技能：積累課文中優美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。
2、過程與方法：通過課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感態度與價值觀：感受異域風情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。
教學重點與難點：
1、理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情地朗讀。
2、理解“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。
教學準備：
教學課件（含德國風光圖、課文重點詞句段、小練筆）
一盆花
教學課時：第二課時
教學過程：
一、欣賞畫面，激趣導入
1、同學們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優秀的中華文化。而德國，也是一個美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？
2、欣賞德國風光片，導入新課
3、德國給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導質疑
1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個句子，你有疑問嗎？
3、課文是怎樣具體描寫的呢？
現在請同學們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領略美景
1、誰來說說，你從哪些語句感受到“景色奇麗”
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
2、品讀這兩個句子
3、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道”的意思。
4、在朗讀中感受“花多而美”。
5、指導朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語句感受到“民族的奇特”
“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2、文中三個“都”讓你感受到德國人養花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、“正是這樣”你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
理解“頗”“耐人尋味”的意思？
6、理解“人人為我，我為人人”的意思。
7、生活中有這種“人人為我，我為人人�！钡睦訂�？
8、指導朗讀。
五、創設情景，課外延伸
1、當季老先生再次踏上這片土地時，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的“又是”你能體會到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產生怎樣的感受呢？
這里的“美麗”指什么？
4、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結延伸。
板書設計：
25、自己的花是讓別人看的
設計說明：
新課改下的語文課堂意味著學生要自覺做學習的主人，讓學生在課堂上切實變被動為主動，變強制為自覺，教師要充分發揮學生的主觀能動性，所以本課的設計重在運用多媒體課件調動學生的各個感覺器官，刺激視覺、聽覺，從音、畫等多方面激發學生的美好情感，把語言文字變成生動形象的畫面，達到入情入境的境界。在學生的學習過程中教師適時引導或同學合作學習，共同解決疑難，從而提高學生自主學習的能力和語文綜合素養。
課文（見第1號教者）
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