《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-2-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　創(chuàng)意說明：本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)“小男子漢”成長的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對“男子漢”性格特征有一定的了解和認(rèn)識。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問題：

　　1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？

　�。ㄩ_頭語、主體部分、結(jié)束語）

　　2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

　　（都是用“他”開頭，強(qiáng)調(diào)了“小男子漢”的舉足輕重的地位）

　　二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

　　（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了“他”對獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫“他”流淚的情況，表現(xiàn)了“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

　　三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問題：

　　1．這一部分寫了哪幾件事情？

　�。ㄉ贤袃核突匕不諆杉拢�

　　2．這一部分表現(xiàn)了“他”怎樣的性格特點(diǎn)？

　　（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）

　　3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

　　（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對“他”身上所表現(xiàn)出來的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）

　　四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”為話題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)。

　　回家請爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來，復(fù)述給大家聽。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說明：本文的語言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的欣賞和積累，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

　　教學(xué)步驟：

　　一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　二、詞語積累。

　　螺旋　恍惚　囁嚅　倔強(qiáng)　風(fēng)靡　膽怯　囑咐　沮喪　臉頰　妨礙　陌生　濟(jì)濟(jì)　輪廓　潦草

　　三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語言積累。

　　1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言。

　�。ǎ保┧麑λ械淖涛抖加信d趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

　�。�2）他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。

　�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评�，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

　　（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　�。�5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。

　　……

　　2．找出文中語意含蓄的語言。

　�。ǎ保v史真是螺旋形地上升。

　�。�2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

　　（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！

　　……

　　3．體會上述語言的生動(dòng)。

　　四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動(dòng)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說明：本文的主人公是一個(gè)充滿“男子漢”氣概的孩子，作者通過生動(dòng)的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會用多種方法描寫人物形象。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒恕＝裉�，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問題：

　　1．本文的主人公是誰？

　　2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡要說說這個(gè)人物的性格特征。

　　3．這個(gè)人物形象為什么會如此豐滿？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：

　　1．描寫人物常用的手法。

　�。ㄍ饷裁鑼憽≌Z言描寫　動(dòng)作描寫　心理描寫　神態(tài)描寫）

　　2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

　�。ㄕZ言描寫　動(dòng)作描寫　神態(tài)描寫）

　　三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對“男子漢”進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句。要求：

　　1．為每一種描寫找出l-2個(gè)例句。

　　2．簡要說說這些例句的作用。