河南省沈丘縣   王春紅

       畢業以后，我就成為一個充滿激情的快樂的中學教師。后因工作關系調入小學擔任六年級的語文兼班主任。在中學時，我教英語，跟著一個優秀的班主任，班里的一切事情都有條不紊，紀律更是不用自己操心。偶爾有個別學生搗亂課堂紀律，我總會說一句“找你們班主任去”。英語老師做得輕松自在。自從自己也做了班主任，我再也不說這句話了，就是再回到從前，我也不會說這句話了。因為我終于理解了班主任的辛苦。

       做班主任的第一天，我滿懷信心地走向講臺，剛講了幾句話，就有人以高出我的音量的聲音在課堂上說話，真是不可思議，這是我給你們上的第一節課啊！你們也太狂了吧！違反課堂紀律起碼要等到第二節課吧！我有些生氣，指著剛才說話的那名學生說：“你先站起來”。“就不站”毫無表情的臉上是滿不在乎和堅持到底的神色。這是一個什么樣的學生啊！這是一個什么樣的班級啊！怎么會培養出如此可怕的“學生”？我憤怒了，自認為有良好自控能力的我還是生氣的走出了教室，然而，在以后的教學中，我才知道原來這只是序幕，更“精彩”的還在后面。 

   “冰凍三尺，非一日之寒”。我不得不試著從各方面了解這個班級，想知道有著如此“素質”的學生是怎么“培養”出來的。原來這個班級在四年級時是一個臨時班主任管理的。別人給這個班級的評價就是“臭名昭著的班級紀律，聞名全校的四大皮子”。 

     校長告訴我：“慢慢來，別著急”。同事告訴我：“不要理他，他無可救藥”。我想放棄他，但卻忘不了學生們那充滿期待的清澈眼神和他們懇切的話語：“老師，你管管他吧！我們想好好學習”。我還能說什么呢？“管”！ 

       第一節課以我的無奈退讓而告終。真是不做班主任不知道班任的苦。在接下來的日子里，我更是領教了他的“歷害”。學習一竅不通，紀律無法形容，不尊敬師長，不懂禮貌，不團結同學，向低年級學生要錢，進游戲廳……他每天變著花樣的犯錯誤。拜他所賜，我的生活不會閑得無聊，隨時準備著接待全校任何年級的學生家長鍛煉口才。    我決定用素質教育的新理念來轉化他。“第一節課算是你們送給老師的見面禮，老師不會計較。你們剛升入新的班級，我是你們的新老師，我們要改正以前的不足，努力學習，共同開創一個全新而又美好……”“求求你給我個機會，不要再對愛說無所謂……”響亮的歌聲打斷了我的話。又是他。我忍住怒火，堅守著素質教育“寬容”的理念溫和地說：“你很喜歡唱歌是嗎？那你站起來給大家唱一首好嗎？”“不好”他回答得斬釘截鐵。我真的有一種挫敗的感覺。我怕傷了他的自尊心，他卻毫不考慮我的面子。我告訴自己：“沒事，他還小，他喜歡音樂，我愿意給他空間，讓他飛翔”。我還是留了十分鐘時間讓他唱歌，是想用這種方法讓他停止胡鬧。然而，他接下來的表現告訴我，此種方法失敗。“沒事，他還是個孩子，他不是故意給我難堪，我一定能感動他”，我忍著淚水再次告訴自己。 

    我決定家訪。一個善良勤勞的農村婦女--他的媽媽無助地說：“真是對不住您了，老師，這孩子的爸爸不在家，我知道我的孩子經常給您惹麻煩，我也沒少管，我經常打他，但他還是不學好，老師，您就多費心幫我管管他吧……”想讓家長配合教育他的想法也宣告失敗。 

       我決定用“道理轟炸法”，不相信炸不開他心靈的堡壘。我開始苦口婆心地給他講道理。可是，我講遍了腦海中所有的古今中外的大小道理，講得口干舌燥，講得筋疲力盡。這些道理到了他那里，就像是玻璃彈珠打在了橡皮墊子上，被輕輕的彈回來或順勢溜向一邊。這到底是一個什么樣的學生啊！小小年紀的他，心墻怎么會如此的堅固？ 

       看到自己的屢戰屢敗，同事告訴我說：“你是何必呢？他已經無可救藥，你純粹是白費力氣”。我不甘心就這樣認輸，我堅持著，我告訴自己：“我能行”！我努力尋找他進步的蛛絲馬跡來給自己一個堅持下去的理由，哪怕是自欺欺人。 

       就在我努力尋找他進步跡象的時候，幾個女教師出現在我們辦公室：“叫你們班某同學出來，反了天了，真不象話……“原來是這樣，我班在二樓，有一個窗戶正對著女教師廁所，他竟然攛掇我班男生偷偷看而且還喊臟話。如果不是他得意忘形喊的聲音太大被老師聽到，至今還不知道他的這種行為呢！ 

    “真是可惡！怎么會這樣？你調皮，你違反紀律，我都能原諒你，但這一次……”我再多的努力卻看不到希望，我真的動搖了，我已經盡到一個做教師的責任了。哪怕他有一點點的進步也會讓我覺得自己的努力是有價值的啊！但是沒有。他繼續犯錯誤，我繼續等待，我只有等待，等待著矚光出現。這種等待很累。深呼吸一口氣，我把“素質教育決不放棄一個孩子”這句話在心里默念數遍。然后，“我要拯救他”這句話從我心底里發出。 

       所有人都建議我嚴歷懲罰他，決不能再姑息。我知道這樣做可以一勞永逸，讓他屈服于我的“高壓”政策下。但我說出的話卻是：“回座位去吧，老師相信你不會再犯那樣的錯誤了。”他驚訝地抬頭看了看我，從他的眼睛中看到了迷惑和不解，好像還有一絲溫柔的東西在流動。 

       第二天，我發現那個窗戶用報紙貼了個嚴嚴實實。我的直覺告訴我，一定是他做的。我表揚了他，雖然表揚的理由有些牽強。因為我堅信：“好孩子是夸出來的。”我要帶他走出陰霾，我要帶他見到陽光。我更加堅信自己的堅持沒錯。 

        他終于進步了，我暗自慶幸自己的付出有了收獲。然而，我還是高興得太早了。一天早晨，我在辦公室，幾個學生慌慌張張地說：“老師，快點，有人要打我們班小創，已經走到樓梯口了……”我的心猛地一沉，感覺到了事情的嚴重，我趕緊朝教室走去，看到三名怒氣沖沖的男士，我本能地去護著他。結果一巴掌打在他臉上，一巴掌打在我護著他的胳膊上。幾個男士被拉開了。我又不放心地叮囑他：“老老實實呆在教室，千萬別出去，對方正在氣頭上，你出去要吃虧。”“好”！這是他第一次聽我的話。我走出教室，迎面走來了那幾位男士：“真對不住了，老師，剛才不是故意的，這個學生一直欺負我們家孩子，把我們家孩子打得不敢來學校上學……”我沉默了，我了解我的學生，我理解那些家長，我能說什么呢？ 

    素質教育告訴我們要有“博愛之心”，要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的獻身精神。是的，學生是祖國的花朵，學生是早晨的太陽，我們要用愛心讓花朵綻開笑臉，我們要用雙手托起明天的太陽。可是，我要怎樣才能做到呢？我的愛心，我的雙手，他視若無睹。我愿意“春蠶到死”，我愿意“蠟炬成灰”，只要能讓他有所進步，受苦受累我無悔，無人喝彩我認了。只因為我是一個班主任。 

       素質教育還告訴我們要懂得賞識學生，要善于發現學生的優點。于是，我天天觀察，我給他自由、給他空間、給他理解、給他愛心、給他寬容，就是希望能發現他潛在的優點。可是沒有。我有些懷疑素質教育所宣揚的“只要善于發現，每個孩子都是天使”的話，我苦苦思考該如何堅持下去…… 

    “報告”！一個怯怯的聲音打斷了我的思緒。是他，原來他也會喊“報告”啊！我眼前浮現出平時課堂上，他故意遲到，然后昂首挺胸，大搖大擺，旁若無人地走進教室的模樣。“進來”！我已不想理他，不想向他說任何話。我回頭卻發現他滿面淚水，我有些心軟了。輕聲問他：“怎么了，是不是臉很疼？”他竟大聲哭了起來：“老師，對不起，我錯了。大家都說我是壞孩子，家長都不讓自己的孩子跟我玩，老師也看不起我，他們根本不管我，我恨老師。所以，我經常故意犯錯誤。老師，我早就想向您說“對不起”，可是我不敢，我犯的錯誤太多了，我怕您不會原諒我。老師，你以后還會管我嗎？還會喜歡我嗎？我愿意聽您的話，我也想做個好孩子……” 

       多少冷漠與鄙視的目光才凍結成這孩子如此堅固的心墻啊！孩子這樣的表現，難道說我們老師沒有一點責任嗎？難道說我們的教育沒有一點責任嗎？這樣的孩子本是我們親自用冷漠和鄙視的目光“培養”出來的啊！我哽咽著說：“傻孩子，老師當然會管你，而且會比以前更喜歡你，因為你以后一定會比以前表現優秀，你說是嗎？”“是的，老師，你真是個好人！”我正在回味著被學生評價為“好人”的感覺，剛走出辦公室的他又返回來。“怎么了，還有事嗎？”我親切地問。“老師，您的胳膊還疼嗎？”我再也忍不住自己的淚水，他竟然知道關心老師了。以后的日子里，他真的如自己所說，在盡力做一個好孩子。每當見面時，他總會甜甜地喊一聲“王老師”。只有我自己知道這一聲“王老師”是我用多少寬容與愛心換來的。他的進步大家有目共睹。他終于成了好孩子，成了素質教育所說的“天使”。 

       素質教育的過程，一定會充滿艱辛，但我們只能堅持。急于求成是不行的，一勞永逸是做不到的，只能用寬容的心等待著量變到質變的轉化。我用自己的行動維護了素質教育“不放棄一個學生”的理念，也證明了“每一個孩子都是天使”的說法。 

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