南海區九江鎮南畔華光小學 鄧興富
【設計理念】
《語文課程標準》指出：學生要“具有獨立閱讀的能力”，并“學會運用多種閱讀方法”。 略讀課文為學生運用多種閱讀方法自主讀書、自主探究提供了寬松的環境，同時也為促進學生閱讀能力的提高及個性發展提供了實踐的機會。教學本課時，創設了“名畫鑒定會”這個情景，激起學生獨立閱讀的沖動，讓他們在充滿情趣的“自主空間”內，運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自主地去學習課文，品讀品情，使學生在讀中受到美的熏陶，感受世界名畫的魅力。
【學習目標】
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
【教學重、難點】
教學本課的重點和難點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
【課前準備】
課前，安排同學去查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖及電子版全圖）。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
【教學時間】1課時
【教學流程與設計意圖】
一、導入新課，明確學習任務。
1、談話：在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者到大洋彼岸去探訪蒙娜麗莎，并參加這幅名畫的拍賣會！（相機補充板書：之約 <完成課題>）
2．公布鑒定的方法：首先由持畫人自報價錢，再由專家定價，最后請各鑒定小組估價，哪一組估價最接近專家的價格，哪一組就是優勝小組。
【設計意圖：言簡意賅的導語引入，暗含著學習步驟和拍賣任務情境的創設，避免了整個課堂繁雜的問題追尋，引起學生的好奇心和求知欲，從而迅速進入最佳的學習狀態。】
二、交流名畫，初解圖意
1．展示名畫：有請持畫人上場。(請一學生上場，呈示《蒙娜麗莎》)
2．交流對名畫的認識：（老師當主持人）請問你對珍藏的這幅名畫的認識有多深?
讓學生根據自己的認識以及課前收集有關《蒙娜麗莎》的資料談談對這幅名畫的認識。其他同學也可以補充。
3．持畫人自報價格：請問你準備給這幅名畫定個什么價格? (讓學生在黑板上寫上自報價)
【設計意圖：以持畫人的身份引出《蒙娜麗莎》(電子版)全圖，形象逼真的圖畫一下子吸引了學生的眼球，引起了學生品味的興趣。持畫人與鑒定小組的話語補充，集結了全班同學對此畫的關注，促使執教者從學生的言談中捕捉到教學的“最近發展區”。】
三、初讀課文，粗知大意
1．鑒定小組讀文試著定價。
主持人：持畫人定出的這個價格是高，還是低昵，你們準備出多少錢?這可不能靠胡思亂想，空口無憑，我們應該對它有更深的認識。請你們打開課文，翻到第27課《蒙娜麗莎之約》，用你喜歡的方式讀讀課文，用上自己喜歡的符號在感受深刻的地方做標記，如果有自己的新認識可以寫在相應內容旁邊的空白處。持畫人也請仔細讀讀課文，有了新的認識，可以重新定價。（學生讀文）
2．交流讀文后的感受：
同學們，讀了課文，你們一定對《蒙娜麗莎》這幅名畫有了更深的認識。我們一起來交流一下。（每個鑒定小組在小組交流后派出一個代表在班上交流）
3．持畫人調整價格。
采訪持畫人：聽了這么多同學的意見，你對這幅畫有新的認識嗎？想調整自己的定價嗎?
【設計意圖：個性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，引導學生精心通讀全文，在腦中形成對《蒙娜麗莎》這幅作品的整體印象。在充分自由讀文的基礎上，讓學生用自己喜歡的符號進行圈畫、批注，然后小組交流，教師巧作點撥，學生在談感受中歸納課文大意，為突破教學的重點和難點作了一個很好的鋪墊。】
四、圖文對照，討論鑒定。
1．鑒定辦法：對這幅既不能摸又不能聞的《蒙娜麗莎》，你們準備從哪幾方面做鑒定?（讓每個鑒定小組發表自己的意見）
2．鑒定導向：這么大的一幅圖，如果每個地方都進行鑒定，所需要的時間會很多，可能要幾節課甚至幾天的時間。請同學再認真讀文，找出課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，請幾位同學分小節讀讀，各同學要邊聽邊想，準備從哪一方面進行鑒定。
3．合作鑒定：現在就請用自己的辦法圍繞重點內容去鑒定吧，別忘了給出你們小組的鑒定價格。
4．定價依據：
(1)請各鑒定小組亮出自己的鑒定價格。
(2)請各小組派代表說出自己定這個價的依據。（要求：一定要聯系課文，說得不完整，組內同學可以補充。）
5．設計廣告語：大家的理由都說得很充足，現在最需要來幾句廣告語為自己小組吶喊助威。其實最好的廣告語就在課文中，請找出你覺得最有說服力的句子讀出來（也可以照課文相關句子的結構設計廣告語），先自由練讀再欣賞。讀得好的小組加五至十分。
相機出示以下句子引導學生品讀：
1）她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
2）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
6．最后定價：通過剛才的交流，相信現在很多同學都有新的定價標準。請你們再商量一下，給出你們小組最后的鑒定價格。
【設計意圖：定價不是目的，在文中找出獲得獨特感受的定價依據真正的需要。在此過程，學生進一步與作者、文本對話，在與“蒙娜麗莎之約”中，是進行多元解讀的互動交流中，老師或引導，或啟迪，并順勢聯系課文抓住重點詞句指導朗讀，讓學生用瑯瑯的書聲外顯體悟的精神實質。這樣既進一步深化了學生對課文的理解，同時又提高學生的閱讀能力。】
五、拓寬見識，完成資料卡。
1、專家定價：下面我們看看專家定出的價格--無價之寶。請聽依據(配音字幕呈現)：《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。,它代表達芬奇的最高藝術成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產階級的婦女形象。畫中人物坐姿優雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。 蒙娜麗莎的微笑也是一曲千古絕唱。在蒙娜麗莎的身上，理性的原則和高度的詩意，崇高的精神和生動的肉體，情感和理智、科學和藝術，都和諧而完美地統一于一身。這正是文藝復興時期人的完整的形象。是人類歷史進程中出現的一個全面發展的杰出范例。《蒙娜麗莎》表現了時代的巨大思想蘊含和藝術造詣的驚人深度，因而幾個世紀以來，人們對它永恒的魅力懷有持續不減的熱情。達芬奇畫成這幅畫后，一直帶在身邊，視為珍藏品。直到他死后，才為法蘭西國王弗朗西斯一世所收藏。現在這幅畫珍藏于巴黎盧浮宮博物館 。世界上沒有任何一件藝術品能像《蒙娜麗莎》那樣譽滿全球。所以我給它定的價格是--無價之寶。
2、為優勝小組頒以獎狀。
3、主持人小結：美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。讓我們記住這幅名畫，為她制作一張資料卡，把她的信息保存下來吧。
4、制作一張資料卡，把課文中收集到的信息保存下來。
資 料 卡
畫名
大小 作者
畫面內容
歷史價值
我的感受
【設計意圖：在學生對文本品詞悟情之后，再次引導學生聯系自己的生活閱歷用制作資料卡的方式談學習收獲，把練筆與“文本拓展”“整體回顧”“要點提煉”“應用文體”“情感激勵”融為一體，拓寬提升不忘整體回歸，理性思量不乏情趣共生，使學生在學習語文的過程中得到精神上的滋養，充分發揮了語文課程以情感人、以美育人獨特功能。】
【作業設計】
1、我們一起來制作一張資料卡，把課文中收集到的信息保存下來。
資 料 卡
畫名
大小 作者
畫面內容
歷史價值
我的感受
2、課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅圖還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。
【板書設計】
27* 蒙娜麗莎之約
蒙娜麗莎 神秘的微笑 永恒的美麗的象征
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