南京市西善橋中學 朱佳偉
一、上課背景
2008年4月26日，由上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教研室聯合發起，上海市教研室主辦的第一屆“長三角中學語文教育論壇”在上海楊浦中學舉行。論壇的主題是“民族精神與生命教育意識”。本人有幸代表江蘇省初中語文老師，上了《軍犬黑子》這節課。這是一篇課外的教材。
二、文本分析
《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經目光如電，奔如疾風，虎視眈眈、威風凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。
這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！
從黑子角度而言，黑子的生命隕落過程是生命狀態的變化過程：從充滿靈氣變的沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴，有驕傲，但是它對“人”過于依賴，它把自己的生命依附在“人”的身上，沒有能夠堅守住自我，最終它對“人”一貫的絕對的信賴被“人”親手毀滅之后，它的精神寄托瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。
從訓導員的角度來說，黑子的生命隕落過程則是訓導員對生命認識變化的過程：從無知到有知、先麻木后清醒。訓導員之所以要進行這樣的“特殊的”測試，其本質在于他僅僅把黑子當作狗而已，而并沒有把黑子當作一個活生生的生命，他也沒有認識到即使是狗，也是需要生命尊嚴的。他更沒有意識到有尊嚴的生命是需要人去信賴、尊重的。所以他無意識的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓導員認識到這一點之后，懺悔與自責也將痛苦的伴隨他一生。
訓導員對生命的認識變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當生命失去尊嚴和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實也是對生命的不負責任啊！
這篇文章，讓我們在目睹黑子走向沉淪的同時，也在默默的思考：我們，將如何對待生命中的尊嚴、尊重、理解、信賴……？
三、教學重、難點
1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化
2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識
四、教學流程
（一）、圖片導入：
讓學生對軍犬有初步的感性認識，并利用第三幅圖片引出文本
看到圖片你有怎樣的印象？
第一幅：眼神凌厲的軍犬；
第二幅：威風凜凜，行如疾風的軍犬；
第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬
（二）、順勢引出：今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一只軍犬的故事
創設情境，讓學生感悟文本，為課堂教學奠定凝重而深沉的氛圍
1、聽讀課文
2、復述故事（概括全文內容）
本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書 黑子 充滿靈性--崩潰沉淪）
（三）、結合“變化”，深入分析文本
1、你覺得黑子發生了怎樣的變化？(讓學生用自己的話說一說)
引導學生圍繞“變化”，緊扣文本，篩選信息
眼神:由目光如電變得呆滯
行動:由奔如疾風變得遲緩
氣勢:由威風凜凜變得萎頓
對人態度:由一貫絕對的信任變得“不再相信任何人”
……
由表及里，結合文本內容分析黑子變化的原因
教師簡單小結后板書：生命狀態之變
2、你覺得黑子為什么會發生這樣的變化？
（指導學生朗讀重點段落的語言，體會黑子的心路變化。）
結合重點段落細膩的表情描寫，采取多種朗讀形式帶領學生走入黑子的內心世界，分析黑子變化的內因與外因
重點朗讀3到10節
梳理：
訓導員 四次否定 七個不字
黑子 興奮----驚詫、疑惑----愈發迷惑----自信被擊潰------沮喪極了
以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會黑子被戲弄的痛苦過程。
小結：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫下這樣一段話（板書：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）
由黑子的變化轉入訓導員的變化，啟發學生全面的、辨證的分析文本
3、再想一想，本文僅僅寫了黑子的變化嗎？
梳理11到19節，體會訓導員的感情。（板書：否定戲弄--自責悔恨）
指導學生有感情的品讀，抓住表現訓導員心理變化的詞語
有感情的朗讀，深入走進人物的內心世界
害怕--哭--熱淚滂沱
結合朗讀，體會訓導員的心理 （板書：生命認識之變）
（四）、結合變化的故事，說說對生命不變的認識
讓學生在談啟示的過程中加深對主題的理解，增強生命意識
在這個變化的故事中，我們能得到哪些對生命不變的啟示？
尊重一切生命，平等的對待他們
尊重所有生命的尊嚴
善待他人的信賴
珍重自己的生命，不要輕易的放棄
堅守自我
……
（五）、小結：大家說的非常好，也非常全面，老師想補充一點：我們人類自稱萬物靈長，不僅應該平等的對待生命，我們更應該以一顆謙卑的心去對待每一個生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。
附：板書
軍犬黑子
黑子 充滿靈性--崩潰沉淪
生命狀態之變
訓導員 戲弄否定--自責悔恨
生命認識之變
尊重 、尊嚴、信任……
五、課后反思：
這節課，我以“變”字為教學線索，結合“變”字精心設計三個主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？僅僅是黑子變化了嗎？引導學生深入挖掘文本的內在信息與聯系。通過朗讀、對話、探究等方式帶領學生閱讀、理解、感悟文本。整節課的教學思路清晰，提問簡潔，授課過程比較流暢。
上課過程中，我把話語權充分的交給學生，連原先設計好的自己范讀的部分，也交給了課堂上發現的一個女生來朗讀。教師的主動“示弱“和積極的引導點撥，讓學生成為了課堂的主人。學生的思維活躍，參與面非常廣，回答也很到位，也產生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子變化原因的時候，一個學生在對話中說到：我贊成訓導員這樣的訓練，因為黑子也正是在這樣的訓練下才變得充滿靈性。這個學生說的其實也有道理，也能代表一部分學生的觀點，而且這恰好也是這部分學生生命意識里的誤區。這位同學話音剛落就引起了課堂的一陣“騷動”，不少學生當即起來發言反駁，我在結合發言學生的意見時，抓住了該學生“訓導員的思維里，黑子是工具”這句話，結合了文章里黑子“巨大的一滴熱淚流了出來“這句話，啟發學生“工具會流淚嗎？”讓學生明白了訓導員的想法其實是不尊重生命的表現。
這次上課，主辦方要求一節課上四十分鐘。由于學生的學習熱情很高，下課鈴聲響后，還有許多學生欲言而不愿止。我也把課堂收尾的部分交給學生，讓他們自己總結一節課的學習認識。
這節課上完后，評課的特級教師給予了很高的評價。
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