公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔

轉椅 火車 山洞 滑梯 蕩船 木馬

一、教材與學生分析

（一）教材特點分析

1、詞語12個分四組，前兩組描寫景物，后兩組介紹玩具名稱；

2、每組詞語排列講究壓韻（A），節奏鮮明，適合整體朗讀（類似兒歌）；

3、課文插圖與詞語搭配，便于對應理解；

4、課文后面配生字描紅方格5個，便于當堂練習。

（二）學生特點分析

1、大部分學生能夠認讀詞語，大部分學生能夠讀簡單句子；

2、大部分學生能夠理解詞語意思；

3、詞語拼讀是難點；

4、書寫生字是重點。

二、課前準備

1、詞語卡片12張（正面是漢字詞語，背面是音節，卡片做適當裝飾）；

2、準備木馬兩只（或者山洞一個：課桌+彩色水簾）；

3、公園門票10張；

4、教師熟練背誦詞語。

三、授課主要程序

（一）自學詞語

1、指字自讀詞語；

2、給詞語標上序號（橫向：1--12）。

（二）匯報自學情況

1、學生舉手匯報（用統一的句式如：我認識詞語“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）

2、老師隨機張貼詞語卡片（按課文格式排列）。

（三）指導認識詞語

1、教師帶讀詞語（講究節奏和韻味），多種形式朗讀詞語；

2、利用卡片檢查詞語朗讀情況；

3、動筆，在插圖上標序號，讓景物（玩具）序號與詞語序號相對應。

4、整體朗讀（師生或者生生）

師：我們去一個美麗的地方--

生：公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔

師：那里的玩具好多好多--

生：轉椅 火車 山洞 滑梯 蕩船 木馬

師：我們玩得真開心！

（四）指導詞語拼讀

1、學生自學拼讀音節（詞語--音節--詞語）；

2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語--音節--詞語）；

3、玩游戲（“買公園門票”：能看老師的音節卡片正確拼讀三個以上者，獲得門票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學生充當工作人員驗票。有特殊表現的孩子也可獲得門票一張。門票循環使用。）

（五）當堂書寫練習

在課本上描紅（寫字姿態標準，握筆動作正確，本子擺放端正）

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