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《誰的本領大》教案

發布時間:2017-5-13 編輯:互聯網 手機版

    教學目標:

  1.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會用“覺得”造句。

  2.分角色朗讀課文,感受人物的特點。

  3.懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確地認識自己,看待他人。

  教學重難點:

  1.分角色朗讀課文,感受人物的特點。

  2.領悟文章闡明的道理。

  課前準備:詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

  教學過程:

  第二課時

  一、創設情境,導入新課

  1.認讀詞語

  師:老師這兒有一些詞語,誰會讀?注意把字音讀準確呦!

  [出示]

  孩子力氣得意正巧

  本領強烈飛快船夫

  采用多種形式朗讀詞語,讀準字音。

  ①指名讀②開火車讀③齊讀

  2.談話導入

  師:這節課,我們繼續學習第6課--(齊讀課題:誰的本領大)。上節課,小朋友們已經初讀了課文,知道了誰和誰比本領?(風和太陽)(出示風和太陽圖片)

  師:有一天呀,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大,而且它們誰也不肯讓步,究竟是誰的本領大呢?小朋友們,你們想知道嗎?

  二、合作交流,探究發現

  (一).自主閱讀,理清線索

  1.師:請大家自己讀一讀課文,看看風和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結果怎樣?

  [出示]:①風和太陽一共比了幾次?

  ②每次比的是什么?

  ③結果怎樣?

  2.學生自讀后進行交流。(出示填空題)(按序出示)

  ①風和太陽共比了次。

  ②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

  ③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

  (二)學習第1~3自然段

  1.師:請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段,讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么?是誰出的題目?

  學生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)

  2.學習第一自然段

  師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?

  出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領大。”

  (1)指導讀:這句話你覺得應該怎么讀?(讀出自信的語氣)

  (2)同桌練習,指名讀,齊讀。

  師:在這一自然段中,還告訴了我們風和太陽比本領的原因,你能找出來讀一讀嗎?

  出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。

  指導朗讀:“都說”要強調,讀出自信、驕傲的語氣。

  師小結:太陽和風都說自己的本領大,都很驕傲,所以他們決定進行第一次比本領

  3.學習第2、3自然段

  師:請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的?

  (1)風和太陽對這場比本領的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?

  出示:風說:“那還不容易!”

  太陽對風說:“看我的吧。”

  ①指導讀風和太陽的話。

  師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時候風和太陽說話時是什么態度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀)

  請兩個學生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動作)(鼓勵:你讀得真好,讀出了風和太陽自以為是的樣子)

  ②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事,風做到了嗎?你從哪里知道的?

  生回答后師板書:(裹得更緊)

  師:老師當那個驕傲的風,小朋友當書上的那個孩子,咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演,好嗎?)(師生共同表演)

  ③風的本領不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒有做到嗎?(強調“呼呼”地吹)

  生:是因為風太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。

  ④師:看到這一切,太陽是用什么方法的?結果怎么樣?

  理解“強烈”,師:為了贏得勝利,太陽也使出了自己的看家本領。那么

  “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎?(不是)什么時候的太陽最強烈?(像夏天,有許多強度的光)

  師:結果呢?(板書:脫了下來)

  師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)

  師出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?

  根據學生回答,引導學生說完整的句子。

  例:我覺得自己包的餃子特別好吃。

  (2)師小結:從第一次比賽看,你覺得誰的本領大?(太陽)老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的,我們分角色來讀讀第1~3自然段,比一比誰的讀書本領最大。

  學生帶頭飾分角色朗讀,獎勵讀得好的學生。

  (三)學習第4~8自然段

  1.師:第二天,風和太陽又碰到了一起,這時候的太陽感到怎么樣呢?

  出示:第二天,風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說:“風先生,你還敢同我比本領嗎?”

  生回答后,師紅筆標出“得意”。

  師指導讀好太陽的話:你能用得意地讀讀風說的話嗎?(鼓勵:你讀得真得意!)

  2.師:第一次比本領太陽贏了,它自然非常得意,就在它得意的時候,風看見河里來了一條船,它忽然想到了一個建議,就說:--“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領大”。(出示并引讀第5自然段)

  師:誰再來說說風提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)

  3.師:聽到這個提議,太陽的表現是怎樣的呢?請小朋友自學第六自然段。

  生讀后,師:誰來說說太陽聽到這個提議,首先有什么表現?

  生:太陽很驕傲,很有自信,它說:“這有什么難的!”

  根據學生的回答,出示:太陽說:“這有什么難的!”

  師:這句話是什么意思?(這一點都不難、這很簡單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)

  師引讀:于是,太陽又發出--,想催船夫--。(邊引讀,邊出示句子)

  師:看來,太陽又使出了自己的看家本領,它的愿望實現了嗎?(沒有)為什么?

  [點撥]:讓學生發表自己的想法,如學生根據書上說,師就

  出示:可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

  師:是啊!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)

  師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵:這個船夫真是很難受,很無精打采的。)

  4.師:這時,風卻“呼呼”地吹了起風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來--(出示:起風了!快掛帆吧!)

  師:你們知道船夫為什么會變得很高興?

  [點撥]:學生可自己說理由,如學生說書上的句子,師可

  出示:只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。

  (板書:飛快地前進)

  師:說說應該怎樣讀這句話?(速度快一點)指導朗讀這句話。(鼓勵:這只船可真快呀!)

  5.師:看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為太陽總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話。

  出示:風先生,你的本領也不小哇!

  指導朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

  6.師:看來,風的本領也是挺大的,愿意給風獎一顆五角星嗎?

  7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽說的話,一人讀風的話,一人讀敘述部分,其他同學讀船夫的話)

  三、拓展延伸,形成應用

  1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀?

  (1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……)

  師:其實,風和太陽它倆各有各的本領。(板書:各有各的本領)

  2.分角色朗讀課文。

  3.(出示圖片)師:第三天,風和太陽又見面了。它倆經過上兩回的較量,都看到了自己的短處,也看到了別人的優點,現在它們見面又會說些什么呢?

  4.有剩余時間,師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優點。

  附板書:

  脫下孩子的外衣

  讓船走得快些

  風(圖)裹得更緊

  飛快地前進

  6.誰的本領大

  太陽(圖)脫了下來

  哪有力氣搖船

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