只是一篇課外閱讀的文章，教學(xué)時從以下幾個方面入手：

1、補充學(xué)生的知識空白，為學(xué)生理解課文作鋪墊。

學(xué)生對艾滋病雖然有所了解，但在生活中幾乎看不到，所以對此病的了解并不深刻。在導(dǎo)入新課時，為學(xué)生展示一組有關(guān)艾滋病及其病人生活狀況的圖片，使學(xué)生深切地感受到艾滋病的可怕，艾滋病人孤獨、痛苦的生活，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)生在讀到課文中描寫的艾迪對待身患艾滋病的德諾的態(tài)度時，就會更加敬佩，更能感受到朋友之間真摯的情感。

2、注重學(xué)生的自主感悟，提高學(xué)生閱讀能力

本課是自讀課文，故事情節(jié)比較簡單，語言較為淺顯易懂。因此，在教學(xué)中要把課堂的時間多留給學(xué)生，讓學(xué)生自己充分地展開閱讀，抓住課文的重點詞句品味感悟。

課文第二部分是文章的重點段落，教學(xué)時讓學(xué)生通過閱讀找到艾迪和德諾在去新奧爾良的路上所遇到的困難，交流后讓學(xué)生再去閱讀，劃出感人的語句，在旁邊寫上批注。這樣，學(xué)生在閱讀的過程中不斷地與文本對話，文章字里行間蘊含的情感也不斷地感染著學(xué)生，在感悟重點語句的基礎(chǔ)上，學(xué)生對“生命的藥方”的理解就會更加深刻。

3、重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生概括能力

本設(shè)計中，突出訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。第一處是在整體感知時，“為了治好德諾的病，艾迪想了哪些辦法？結(jié)果怎么樣？”讓學(xué)生抓住主要事件進行概括，對文章內(nèi)容有了整體的把握；第二處是在研讀重點部分，“默讀課文3--5節(jié)，找一找，艾迪帶著德諾去新奧爾良尋找醫(yī)生遇到了哪些困難？”引導(dǎo)學(xué)生了解困難的同時，也為感受艾迪對德諾的關(guān)心、幫助作鋪墊。第三處是在總結(jié)課文時，設(shè)計了一個填空題。出示：德諾是不幸的，因為 ；德諾又是幸運的，因為 。

要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說。學(xué)生要完成這一填空題，勢必要把課文內(nèi)容加以概括，并要組織好自己的語言。這既是學(xué)生對課文內(nèi)容的回顧，也是訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

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