教材分析
《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元（水）的第一篇課文，它講述的是1952年初冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，與敵軍展開激烈爭奪戰中發生的一個動人的故事。八位志愿軍戰士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，已經幾天沒喝過一口水，但誰都不舍得吃掉這個能夠給煙熏火燎的嗓子帶來一絲清涼的唯一的蘋果，大家互相推讓，洞外是殘酷的炮火連天，而洞內卻充盈著濃濃的戰友情，連長在那一刻，迸出了幸福的驕傲的淚花。
學校學生情況分析
對于我校五年級的學生來說，這篇文章發生的年代雖然距離學生比較遙遠，但文章敘事清楚，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內容和主題思想方面，難度應該是不大的。但要做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發揮主導作用，為學生創設情感體驗的情境，以激發學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。
教學目標
1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
3．了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法
4．通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。
5．體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。
教學準備
師生查閱關于“上甘嶺戰役”的資料，了解時代背景。
教學過程：
一、設疑導入，激發興趣
1．書寫課題，齊讀。
2．一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志愿軍戰士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握
1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。
2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音：
血跡斑斑 血絲 煙熏火燎
3．交流：文章主要寫了一件什么事？
［先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。］
三、入情入境，讀中感悟
1．課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在４３天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３。７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰斗中，我志愿軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰斗中涌現出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰斗中的一個動人的故事。
［借助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。］
2．渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。
（1）敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發出誘人的香味。”
（2）同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？
（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3．品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。
［此處的教學重在引領學生關注文章的細節描寫，抓住人物的語言、外貌、神態描寫，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想情感。］
（1）關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。
（2）關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝于關心自己的偉大品質。
（3）關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
4．看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得（煙熏火燎）；吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到（緩解）；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲（滋潤）。可為什么每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰友？
［啟發學生說出自己的真實想法，讓學生對戰士們的處境有一種真切的體驗，然后發現矛盾，引導學生在矛盾面前進行深入地思考，設身處地地去感悟戰士們在危難關頭關愛戰友勝于關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。］
5．這是多么可愛的八位戰士，殘酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發生了。
（1）找出有關的語句讀一讀。
（2）出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。
［再次深化文章的主題思想，讓學生進一步感受八個志愿軍戰士崇高無私的同志情、戰友情。］
四、以情激情，讀中傳情
教師小結并引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是（自己 ），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機員小李的面頰上（閃動著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感（堵住了）。在這戰火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰友間的關懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。
［有時運用巧妙的引讀，能將學生的情感調動到最佳狀態，借助朗讀，傳達出他們內心的真實情感。］
五、再讀課題，升華情感
1．請同學們再齊讀課題。
2．這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？
［通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。］
總評：顏秉君
有人說，學生的情感是最真摯、最樸實、最熱情的，我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們跟隨語言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。因此，在本堂課的教學中，教師努力尋求并構建了“入情入境，讀中感悟”的學習模式，在學生思維躍動的地方，創設情境，體驗感悟。如在引導學生了解了當時戰士們的情況后，讓學生設身處地想一想在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這樣一個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，會怎么做？和戰士們的做法進行對比，從而感受戰士們互相謙讓、關愛戰友的品質。
教師在引導學生閱讀文本的同時，還注重指導學生品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。另外，通過“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。” 這兩個句子的對比， 也能更好的感受戰友間崇高無私的同志情、戰友情。
[《一個蘋果》教學設計]相關文章：
2.蘋果造句大全
3.蘋果落地課文教案
5.分蘋果教學課件
6.蘋果的謎語有哪些
7.蘋果的折紙教程
8.
9.
10.蘋果求職信怎么寫