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《想別人沒想到的》教學設計

發布時間:2017-1-24 編輯:互聯網 手機版

  深圳路小學 王華

學習目標:

1.默讀課文,了解課文主要內容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2.結合生活實際,培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

教學重難點:

理解畫師最后說的那段話。

教學準備:相關的課件

課時安排:一課時

教學過程:

一. 故事激趣,談話導入

1.教師講故事:宋太祖趙匡胤開國以后,特別設立了翰林圖畫院,并用考畫來取仕。考題都是一句詩,讓考生根據詩句的內容作畫。有一年,考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”(課件出示“踏花歸來馬蹄香”)這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現,唯有“香”是無形的東西,用畫很難表現,這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來,受里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,只有一位考生別出心裁,他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜,當眾表揚了他。

2.引導學生思考:主考官為什么一見十分欣喜,當眾表揚了他?

根據學生的發言教師作總結:是呀,蝴蝶繞蹄翻飛,恰恰暗示踏花歸來,馬蹄上花香猶存,引得蝴蝶前來湊熱鬧,含蓄而給人以想象的空間,十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋,才會如此的別出心裁,受到主考官的表揚。我們做任何事,要想有創意,就應該想別人沒想到的。

3.板書課題《想別人沒想到的》,學生齊讀課題。

二. 默讀課文,整體感知。

1.學生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學生把握課文內容:

畫師讓三個徒弟____________,看誰____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,卻得到了畫師的高度贊揚。

請學生按照句式的提示自由發言,教師進行指導,主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

三. 品讀課文,感悟妙處

1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的,找出來讀一讀。指名讀。

2.畫師考的結果怎樣?哪一句是寫結果的?

學生回答后,課件出示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情,當他拿起小徒弟的畫時,禁不住點頭稱贊。

學生自由讀這段話,思考:根據這段話可以提出哪些問題?(根據學生的回答課件出示:三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)

3.學生默讀課文,根據問題在文中找一找,并用筆勾畫出來。

4.交流閱讀感受,對比探究,重點感知三徒弟的畫面。

(1) 大徒弟畫的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書:密密麻麻 很小很小)

(2) 二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書:許許多多 果然)

猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3) 三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關的句子。指名讀后提問:小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書:兩只 一只 另一只)

5.對比三幅畫,體會小徒弟畫的妙處。

師:這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多,為什么畫師對他們不滿意,而對小徒弟的畫點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?

四人小組討論,全班交流。

如果你是畫師,你會怎么評價這三幅畫,請用這些關聯詞來評評他們的畫。(課件出示:雖然……但是……  不但……而且……  因為……所以……)指名回答。

6.理解畫師的話,體會小徒弟畫的妙處。

(1) 讀一讀畫師的話,指名讀,齊讀。

(2) 理解“若隱若現”(課件出示:若 要是;你;好像)

應選擇哪一個,連起來說說意思。

(3) 小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現的?畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學生發言后再齊讀畫師的話。

(4) 從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的?

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。

(5) 教師小結:雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫才會得到師傅的賞識。

四. 拓展延伸,豐富認識

引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

1.課件出示圖:“蛙聲十里出山泉”,教師講述:據說著名作家老舍曾經給畫家齊白石出了一道畫題:蛙聲十里出山泉。畫蛙聲,也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了,但是要畫出“十里”,還要畫出“出山泉”,就并不容易了。齊白石思來想去,終于完成了--他以青山為背景,從山中留出淙淙泉水,水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了,十分贊賞。

聽完老師的敘述,請學生講講這幅畫的妙處。

2.繼續講故事:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫,一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句,讓畫師們用畫表現出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師,會怎樣畫呢?請同學們想一想,再講講。

學生自由發言。(關注有創意的學生隨時鼓勵)

3.揭謎。

你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎?

課件出示:第一幅:一座深山前畫著一座寺廟。(深山有古寺)

第二幅:一座深山。(深山無古寺)

第三幅:一座深山后露出寺廟的一角。(深山露古寺)

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水。

哪幅畫更能體現“深山藏古寺”的意蘊,并簡要說明理由。學生發言后再出示括號中的答案。

4.聯系實際:你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

5.總結:創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的,要想擁有創新的頭腦我們該怎樣做呢?(平時多觀察,多動腦,多想別人沒想到的事)

板書設計:

想別人沒想到的

大徒弟:密密麻麻 很小很小

有限

二徒弟:許許多多 果然

一只

三徒弟:兩只 用有限表無限(妙)

另一只

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