教學目標：
1、能運用所學方法自主認識本課生字，并能正確書寫。
2、能抓住重點詞句理解課文內容，通過填詞、朗讀等方式感悟聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關懷，體會聶帥的人道主義情懷。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復述課文。
教學重點：
抓住重點詞句體會聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關懷，從而對聶帥產生崇敬之情。
課前準備：
教師：制作“百團大戰(zhàn)”和課文中重點句段的課件。
學生：收集有關聶榮臻的圖文資料；帶工具書
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、 學會本課生字，并能正確書寫。
2、 初讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學過程：
一、 質疑導入，激發(fā)興趣
1、 齊讀課題“聶榮臻與日本小姑娘”。
2、 由這個課題看，你覺得這篇課文是哪一類型的課文，說說你的理由。相機出示聶榮臻的圖片，介紹聶榮臻的資料。
3、 讀了課題，你有哪些疑問？
4、 師生梳理有價值的問題。
（如：聶榮臻和日本小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？從這件事中表現出什么……）
【學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，課始質疑能激發(fā)學生深入探究文本的興趣。】
二、 初讀課文，感知大意
1、 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、 同桌互相抽讀生字詞。
3、 運用小老師教讀、開火車讀等各種方式讀準字音。
強調“聶”是鼻音。
4、小老師提醒最容易寫錯的字。
注意區(qū)別“勺”和“勻”；“帥”和“師”。
4、 默讀課文，想一想課文主要講了一個什么故事。
（在戰(zhàn)火紛飛的“百團大戰(zhàn)”中，聶榮臻毅然救出兩個日本小姑娘，并給了她們無微不至的關懷和照顧，讓他們一生難忘和感激。）
【從整體入手，既能訓練學生的概括能力，又為學生在整體課文背景把握的基礎上深入閱讀做好準備。】
三、 疏通課文，理清脈絡
1、全文一共5個自然段，按聶榮臻對日本小姑娘的關照和日本小姑娘對聶帥的感激可以幾部分？
2、學生分段，然后交流。
第一段：（1～4自然段）在“百團大戰(zhàn)”中，聶榮臻保護和照顧日本小姑娘的經過。
第二段：（5自然段）40年以后，美穗子三次回中國探望聶帥，聶帥總要抽時間接見并關心她，讓她一生感激。
四、 設計作業(yè)，練習鞏固
1、 出示檢測題相關基礎知識部分，學生獨立完成。
2、 查字典練習
“襁褓”的“襁”查音序（ ），再查音節(jié)（ ），詞義是（ ）。
“勺”的部首是（ ），再查（ ），字義是（ ）。
第二課時
教學目標：
1、 能抓住重點詞句，感悟聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關懷，體會聶帥的人道主義情懷。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 能正確復述課文。
教學過程
一、 復習引入
1、 課文主要講了聶榮臻和日本小姑娘之間的什么事？
2、 作為八路軍指揮官的聶榮臻為什么要救助和關照敵方的孩子呢？
二、 直奔重點，感悟情懷
1、 默讀課文思考：這是一個感人的故事，請找出最打動你的地方，讀一讀，品一品。
2、 學生自讀課文，教師巡視指導。
3、 討論交流，相機點撥。哪幾個自然段最讓你感動？（課文2～4自然段最能打動我們的心，這是我們學習的重點。）
【直扣課文重點部分，尊重學生的主體性，引發(fā)學生自讀自悟。】
4、 研讀2自然段，感受聶帥高尚的人道主義情懷。
① 自讀2自然段，勾出最令你感動的句子，并批注自己的體會。
【不動筆墨不讀書，充分運用西師版教材教過批注的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀能力。】
② 交流勾畫的句子及批注的內容。
③ 教師根據學生的交流，相機出示句子。
“他想：孩子是無辜的，應該讓所有的人明白，日軍雖然殘忍地殺害了我們無數的同胞，但我們絕不傷害日本兒童。”
A、聶帥為什么要救日本小姑娘？
B、你怎么理解這段話，從中你感受到聶榮臻是一個什么樣的人？
C、帶著自己的體會好好讀一讀。
（練讀、自薦讀、集體讀，師生評議。）
5、 研讀課文3自然段。
① 小聲讀3自然段，看看聶榮臻是怎樣照顧兩個日本小姑娘的，找出描寫聶帥動作的詞語勾下來。
② 出示文字投影片，口頭填空。
他（ ）那個嬰兒，用臉輕輕地（ ）她的溫度，（ ）乳娘給她喂奶。
他又（ ）那個五六歲孩子的小手，親自給她（ ）水果，……親自用小勺一口一口地給她（ ）飯。
③ 說說你從填的詞語中體會到什么？
（體會到聶帥對兩個日本小姑娘無微不至的關愛。）
【深入語言文字，抓重點詞體會，能有效地感悟聶帥高尚的人道主義情懷。】
④ 指導有感情地朗讀。
是啊，聶榮臻關心日本小孩沒錯，可這是在什么時候啊！
6、 播放“百團大戰(zhàn)”的課件，讓學生了解戰(zhàn)爭的激烈和殘酷。
7、 引讀第4自然段。
這兩個孩子交給日本軍方以后怎么樣了呢？
8、 學習5自然段。
① 齊讀課文5自然段。
② 說說聶榮臻是怎樣關心美穗子的？
（注意抓住“每次”、“問寒問暖”、“關心”等詞語感悟字里行間流露出的美穗子對聶帥的感激之情。）
③ 小練筆。
美穗子把聶帥視為自己的再生父親，曾三次來中國探望。他們重逢的場面一定特別感人，請你想象一下當時的情景，把他們一次相聚的場景寫下來，注意寫清楚人物的神態(tài)、語言、動作。
④ 學生自由寫作。
⑤ 交流練筆。
【讀寫結合，進一步感受聶帥與日本小姑娘之間不尋常的情誼。】
⑥ 飽含深情地朗讀最后一自然段。
聶榮臻關心照顧日本小姑娘的事不僅感動了美穗子，也感動了你，感動了我，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人，下面我們分組練習復述，可以加上動作。
三、 復述課文，指導表達
1、 分組練習。
2、 指名復述。
【緊扣年段目標，重視對學生進行口頭表達訓練。】
四、 作業(yè)設計，練習鞏固
1、 完成檢測題相關練習。
2、 繼續(xù)收集聶榮臻的其他故事。
3、 演一演課文3自然段、5自然段的情景。
4、 閱讀名人傳記中我國近代的軍事家的故事。
5、 將這個故事講給自己的家人聽。
（第1題和5題為必做，其余選作。）
板書設計
29 聶榮臻與日本小姑娘
救助、關懷、照顧
聶榮臻 日本小姑娘
難忘 感激
（偉大的人道主義情懷）
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