植物媽媽有辦法說課稿

　　《植物媽媽有辦法》運用擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。以下是小編為大家整理的植物媽媽有辦法說課稿（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　植物媽媽有辦法說課稿1

　　一、說教材：

　　《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節，第一節提出問題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口。

　　二、說教學目標：

　　依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：

　　（1） 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2） 過程與方法：圍繞課題，質疑學文。

　　（3） 情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，養成仔細觀察的習慣，培養觀察興趣。

　　三、說教學重點、難點：

　　教學重點：在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳 播種子的方法。

　　教學難點：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　四、 教學策略：

　　課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標；同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　五、說教學設計：

　　為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從五個方面進行教學。

　　（一）揭示課題，學生質疑

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（三）賞讀課文，入情悟趣

　　（四）深化內容，拓展延伸

　　（五）背誦積累

　　“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。

　　學生提出問題后，再引導學生自己解決問題。我讓學生在讀中去找尋答案，抓住重點句子反復研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學生說一說自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，以此培養學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能力。

　　為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法。

　　植物媽媽有辦法說課稿2

　　一、說教材

　　《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的內容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

　　根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

　　教學目標

　　1、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。

　　3、情感價值目標：激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　重點難點：

　　1、理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

　　2、練習有感情地朗讀。

　　二、說教法

　　在教學中，我根據學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發了學生對大自然的熱愛。

　　1、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　2、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

　　3、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。

　　三、說學法

　　1、鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。

　　2、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。

　　3、在導學第2段后，放學讓學生合作學習3、4段。

　　四、說教學過程

　　(一)、談話導入，學習第一小節

　　1、談話導入：“大自然里的動物們都想去旅行了，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去，可是沒長腳，也沒有翅膀，怎么去四海為家呢?”

　　2、學習第一小節。

　　(本課內容充滿童趣，首先我采用了談話導入直奔課文主題，吸引學生，激發學習興趣，然后再來學習第一小節。第一小節內容通俗易懂，沒有必要過多的講解，重點放在朗讀訓練，問句，讀出疑問的語氣。)

　　(二)賞讀悟趣

　　1、導學其中一節。學生最喜歡哪一節就導學哪一節。

　　過渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么?指名說時相機點撥指導：

　　(1)看圖觀察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，讓學生說說“蒲公英娃娃”像什么?

　　(2)結合課件創設情境引導學生理解“乘著風”和“紛紛”：

　　你看，媽媽準備的降落傘多美啊，只要風婆婆一來，它們就可以乘著風一個接一個向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發。

　　(3)讓學生自己小結蒲公英傳播種子的辦法。

　　(4)指導朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣?我們來夸夸她吧，可隨意加上動作、表情站起來讀讀。

　　(因為我們面對的是城里的學生，多大數學生使學生知道蒲公英的種子會順風飄去，但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時我再選用談話的教學方法結合多媒體，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發”的意思，通過多媒體的演示，學生形象直觀的理解了“紛紛出發”的意思，這是教師即使做到訓練學生的理解與應用，讓學生用“紛紛出發”造一條句(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內容，得到了結論蒲公英傳播種子的方法是用風。)

　　2、合作學習其余兩節。

　　(1)他小給合作學習喜歡的小節。喜歡哪一小節就學哪一小節，可以讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，談一談自己的疑問，讓學生自由選擇自己最喜歡的方式去學習。

　　(2)交流展示學習情況，教師相機點撥指導：

　　(低年級的學生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時，學生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”針對學生所提出的問題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細解答，出示蒼耳多媒體課件。通過多媒體演示他們意會到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實物放到學生的絨衣上，讓學生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法，也可以幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。通過這樣的演示、實踐、讀文學生很容易就總結出蒼耳是靠動物來傳播種子的。

　　課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生的疑問就全部消除了，很快就得出了結論，原來豌豆是靠陽光來傳播種子的。)

　　3、課外引伸

　　學習了前面幾段課文后，我跟同學們一起歸納出植物傳播種子“靠風吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法，并且設疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”說說你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學交流。。

　　(由于學生年齡較小，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應在課前布置學生去查找，收集資料有關資料，再到課堂來與同學交流。在布置收集時，教師可提示學生：蘋果樹的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什么地方?為什么哪里都有小草，誰幫他們傳播種子?鼓勵學生采用觀察，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識，激發科學探究的興趣。)

　　五、說作業設計

　　個性作業，自主選擇(前三項作業任選一項。)

　　A：我是小詩人。(試著把網上看到的或聽到的或是自己知道的有關植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩歌把它寫下來。)

　　B：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。)

　　C：我是小畫家。(試著給自己寫的小詩優美的圖畫或是把學過的詩歌畫下來，布置教室。)

　　D：我是小發現者：(課后我要自己去大自然中看看，仔細觀察觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來呢!)

　　植物媽媽有辦法說課稿3

　　一、說教材：

　　《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節，第一節提出問題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口。

　　二、教學目標：

　　依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：

　　（1） 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2） 過程與方法：圍繞課題，質疑學文，

　　（3） 情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，養成仔細觀察的習慣。培養觀察興趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課的教學重點是：有關植物傳播種子方面的知識，教學難點是：培養學生觀察事物的興趣。

　　四、教學策略：

　　課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標；同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，并配以多媒體課件輔助教學，力求取得最好的教學效果。

　　五、說教學設計：

　　為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進行教學。

　　（一）情景導入，誘發興趣，

　　（二）初讀課文，整體感知，

　　（三）賞讀課文，入情悟趣，

　　（四）深化內容，拓展延伸。

　　“興趣是最好的老師”。上課伊始，學生觀看有關植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過質疑激發學生的學習興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣，新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。

　　在學生整體感知全文后，我導學第二小節，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風輕輕一吹，降落傘一個接一個出發的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學生美美地把這一節讀出來，學生練讀，我再指導讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”？指導學生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。 分小組合作學生自己喜歡的小節，喜歡蒼耳的就學習第三節，喜歡豌豆媽媽就學習第四節。我出示學習方法。

　　（1）讀一讀課文，

　　（2）說一說辦法

　　（3）演一演情景

　　（4）夸一夸媽媽。

　　然后全班交流，師生共同質疑，我把課前采集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一辦法的有趣，再讓學生用朗讀把它表達出來。

　　學生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權利。同桌練習說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽什么傳播種子”。以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的。

　　我小結：蒲公英媽媽風吹，蒼耳媽媽動物的皮毛帶，豌豆媽媽太陽曬傳播種子。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能

　　六、說板書：

　　蒲公英 風蒼耳 動物皮毛帶豌 豆太陽曬。

　　植物媽媽有辦法說課稿4

　　一、說教材。

　　今天我說課的內容是《植物媽媽有辦法》，它是人教版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內容都運用了擬人的手法把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，我跟人認為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學時我就引領學生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會課文在表達上的精妙，了解課文告訴我們的科學知識。根據課文語言的跳躍性這一特點以及新課標要求重視朗讀這一教學建議，我覺得本課的教學重點是有感情地朗讀課文，而理解課文內容相對剛進入二年級的學生來說有些困難。

　　二、教學目標。

　　這課的教學，我準備達成以下教學目標。

　　1、知識目標：認12個生字，寫10個生字。

　　2、技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：產生觀察植物知識，了解植物知識，探究植物奧妙的興趣。

　　三、設計理念（教學方法）

　　為了更好地達到以上的教學目標，我采用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段。因為我個人認為語文教學主要就是教會學生語文實踐能力，而培養這種能力最好的辦法就是讓學生去實踐。而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也采用實物觀察，創設情境，聯系生活等多種方法來進行教學，必要時，我也采用多媒體來更好地教學。

　　四、說課時；

　　本課我準備分兩課時完成，今天我著重講第一課時。下面我所講的就是這課時的教學流程。

　　五、教學流程。

　　（一）聯系實際，揭示課題。

　　一進課堂，我便在黑板上寫下“旅行”這兩個字，問學生有誰認識這兩個字，讓他們談談是怎么認識這兩個字的。說完之后，我讓學生聯系生活實際說說平時都去過什么地方旅行？怎么去的？旅行的感覺怎樣？學生從生活實際出發，可能會說很多很多有趣的旅行，也會暢談多種有趣的旅行方式。這時，我便置疑，那如果植物也想去旅行，該用什么辦法呢？揭示課題《植物媽媽有辦法》。我想帶著疑問學生會對文本充滿好奇，會更有興趣朗讀課文的。

　　（二）讀通課文，認讀生字。

　　這環節我分三步完成。

　　1、讓學生自由讀，邊讀邊圈出文中要認的字與同桌相互讀準字音。

　　2、出示詞語指名讀。此時我只要求學生讀準字音，個別字說說識字方法（蒼耳讀音比較難掌握，采用跟讀來幫助讀準字音。）不打算逐一逐一地認字。因為我覺得二年級的學生已經通過一年的識字訓練，對與一般的字已經能夠自己識字了。

　　3、讓學生讀自己喜歡的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。

　　（三）精讀課文，感受旅行快樂。

　　在學生通讀課文之后，我便設計了這樣的題目：文中你認識了哪些植物寶寶？根據學生的回答一一板書。蒲公英蒼耳…學生回答完后，我便追問植物媽媽用什么辦法讓它的孩子旅行的呢？讓學生帶著這問題讀讀課文2―4小節。（有人說，教是為了不教。師者授之以魚不如授之以漁。這環節我采用了扶放結合的方法，重點教學第二小節，簡要教學3、4小節。力求在我的扶下，能讓學生學會自己學。）第二小節我是這樣教學的。學生讀完第2小節，讓學生說說蒲公英是用什么辦法讓自己的寶寶旅行的？學生說出了乘著降落傘紛紛出發時，我出示降落傘的實物圖，讓學生說說兩者之間的相似之處。同時引導學生感悟出乘降落傘旅行的有趣。當學生理解到這一層面時，我還帶著學生望課文的深處走，采用理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和快樂。我在黑板上畫出一朵蒲公英，用富有童趣的話語說：“你看這一朵蒲公英出發了，這一朵出發叫紛紛出發嗎？”學生會說不是。我就在黑板上畫很多很多的蒲公英，追問：這樣叫紛紛出發了嗎？那你能用自己的話說說什么是紛紛嗎？語言訓練是培養語感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會使學生在頭腦中形成一種動感，使語言活起來。接著，我讓學生欣賞蒲公英紛紛出發的動感畫面。（多媒體是這樣設計的。藍藍的天空飄著幾朵白云，下面是一望無垠的蒲公英，蒲公英隨著風伴著柔和的音樂紛紛飛舞。）看完后，請學生談談感受，要求把這種感受放到課文中讀出來。學生感受到美麗了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來。我繼續帶著學生往下走：蒲公英紛紛出發，他們都會到什么地方去呢？（生會說：田野，山溝，）蒲公英且這么多的地方課文中有一個詞語就叫做“四海為家”。我覺得這是一個非常好的培養學生說話的契機，同時也是非常好的理解“四海為家”的語文情境。

　　學完了第二小節，我把課文的第三小節和第四小節按類似的教學方法來進行。其中有幾點不太一樣的我來說說。“蒼耳”對于學生來說其實是熟悉的，但可能不是很清楚它的學名。我便出示實物讓學生摸摸，看看，同時讓他們聯系實際談談平時在生活中衣服或頭發被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽帶孩子旅行的樂趣。第四小節中沒有什么難以理解的東西，我只是讓學生用動作來表達“蹦著跳著”，感受豌豆去旅行的快樂。在這兩小節的教學中，我都設計了這樣的問題：這些寶寶都會去什么地方旅行呢？加深理解“四海為家”這個詞語。

　　（四）帶著問題，走出課堂。

　　教完了2―4小節，我便準備結束這課時的閱讀教學。我是這樣結課的。小朋友，生活中還有許多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種各樣的辦法來讓他們快樂的旅行。這時，我布置學生課后要搜索還有哪些植物用什么辦法來旅行。這一設計主要為了讓學生帶著問題走出課堂，走向生活，在生活中去發現去觀察，同時也為第二課時的教學埋下伏筆。

　　（五）闡述第二課時的教學。第二課時我準備完成以下的教學任務。1、完成該認寫的字。2、讓學生有感情地背誦課文。3、根據調查，模仿課文創作一首兒歌。如：櫻桃媽媽有個好辦法，她給孩子穿上了紅皮襖，只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。

　　（六）趣味寫字，扎實訓練。

　　小學一二年級是養成良好的書寫習慣的關鍵時刻，一二年級的寫字也是重中之重。因此，我個人覺得每堂課都要留時間進行寫字訓練。這堂課我讓學生寫“紛”和“經”。首先讓學生觀察這倆字的異同，讓他們去發現字型的特點。書寫時，我教學部件“絞絲旁”學生先練寫部件，再整個字連起來書寫。書寫完后，選取優秀的作業來進行表揚。

　　六、說板書。

　　一堂課的板書相當于一堂課的靈魂，一個人的眼睛。好的板書能讓學生一目了然，同時還能讓學生對課文的內容有個提綱挈領的作用。本課時的板書就是符合這些好處的。

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英蒼豌豆…

　　風刺太陽…

　　植物媽媽有辦法說課稿5

　　一、教材編排的特點

　　《植物媽媽有辦法》一課，是小學語文第3冊第1單元的一篇講讀課文。這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什么傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。

　　“領略大自然的美麗與神奇，激發學生觀察大自然的興趣”是本單元的訓練重點，因此，我確定了本課的教學目標及重難點如下：

　　教學目標

　　1、知識目標：會認12個生字，會寫10個字。

　　2、能力目標：①在理解課文內容的基礎上，培養學生仔細觀察的意識和方法；②能正確、流利地朗讀，背誦課文。

　　3、情感目標：①激發學生對大自然的熱愛；②使學生產生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解植物傳播種子的方式。

　　二、課時安排及教法

　　按二年級講讀課的要求，我把本課分為兩課時進行教學。

　　第一課時：熟讀課文，結合圖片理解課文內容，會認12個生字；

　　第二課時：進一步理解課文內容，會寫10個生字，在教師指導下背誦全文。下面我所說的是第一課時的教學設計。

　　教法：根據《課程標準》及教材特點，我確定的教法是：引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

　　本課運用的教具是：錄音機、投影儀

　　三、教學程序設計

　　根據本課的教學目標及重、難點，我設計以下教學過程：

　　第一環節：談話導入

　　我設計的導言是：“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認識這些植物媽媽。”師同時板書課題《植物媽媽有辦法》。

　　設計此環節的目的是：抓住小學生好奇的心理特點，集中學生的注意力，創設情境以引發學生學習新課的興趣。

　　第二環節：圖文對照，學文理解

　　在本課的新授部分，我分4步進行：

　　第一步：師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字。然后學生自讀課文并思考：課文介紹了幾種植物媽媽。

　　設計這一步目的是：先給學生一個整體感知，為下一步學文做好鋪墊。

　　第二步：師領讀，指導讀，指名讀文。其目的是：教給學生看書、讀書的方法。

　　第三步：自讀討論，理解內容學習蒲公英媽媽傳播種子的方法

　　在初步了解課文的基礎上，讓學生帶著“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個問題自讀課文。經小組討論畫出蒲公英媽媽傳播種子的方法。

　　檢查學生的自學情況，并根據學生的回答適時板書：蒲公英──風吹

　　出示投影（文中插圖），讓學生看圖想一想，并說一說蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，目的是讓學生動口、動腦、動手，通過多種方法理解課文知識。

　　最后，我指導學生朗讀這段話，方法是出示這段話的投影，讓學生朗讀。再復合上另外一個片子標出重音，停頓記號，再讓學生練讀，從而讀出喜愛的語氣。

　　2、學生在小組內用學習蒲公英傳播種子的學習方法，讀一讀、畫一畫、說一說蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。并根據學生的回答匯報適時板書：蒼耳──掛住豌豆──炸開

　　設計這一步目的是：初步培養學生的自學能力，養成積極動腦、動手的良好的學習習慣。

　　3、選擇一位你喜歡的“植物媽媽”來朗讀。讓學生自主選擇朗讀內容，以激發學生的朗讀興趣。

　　第四步：突破難點

　　我是采用創設情境的方法突破本課難點的。我先讓學生在小組內用教師事先準備好的實物，演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。然后我播放背景音樂，請一、兩組的同學上臺表演。

　　設計這一步的目的是：使文中知識通過學生的形體語言表現出來，增強文章的'吸引力和生動性，同時也加深學生的印象。

　　第三環節：擴展活動

　　說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。

　　設計此環節目的是：把向書本學習和向大自然學習結合起來，激發學生觀察植物，探索大自然奧秘的興趣。

　　第四環節：總結回顧，提出希望

　　請學生說一說這節課你學到了什么。

　　教師簡單小結。

　　3、設計這樣的結束語：同學們，學了這篇課文我們知道了三種植物傳播種子的方法。只要同學們仔細觀察，認真思考就能發現很多大自然的奧秘！

　　植物媽媽有辦法說課稿6

　　大家好，今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

　　【設計思路】

　　課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。基于對課文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：

　　1、知識目標：

　　⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　⑷收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。

　　2、能力目標：

　　培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和自主識字的能力。

　　3、情感目標：

　　⑴培養學生熱愛大自然的情感。

　　⑵激發學生探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【教學重難點】

　　重點：

　　⑴有感情地朗讀課文。

　　⑵正確認讀、書寫生字。

　　難點：

　　⑴了解三種植物傳播種子的方法。

　　⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。

　　為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。

　　基于以上認識，我設計了如下教學環節：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學流程做以具體的闡述。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入。

　　我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發學生的學習興趣，我采用談話導入的方式進入新課的學習。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我帶你們一起去認識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。

　　【設計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發學生閱讀的欲望。

　　二、自讀識字。

　　1、教師范讀課文。

　　充分利用云空間課堂魔方，播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？

　　2、學生自讀課文。

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。

　　（2）討論：你認識了哪幾種植物呢？

　　【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的欲望。

　　三、合作交流

　　⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。

　　⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構）

　　⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、氣球飛上天等游戲鞏固學生的識字成果。

　　（4）小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。

　　（5）根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環境中，“得”的讀音有什么不同。

　　出示大屏幕：

　　A、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　　B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最后齊讀這三句話。

　　（6）讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞。

　　【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。

　　（7）識記字形，練寫生字

　　1、識記生字

　　⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

　　⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

　　⑶全班交流。

　　2、指導書寫

　　⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

　　⑵指導觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什么?

　　⑶學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　（4）教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的.起筆收筆基本上下對齊，比較“洼”和“娃”的字形。

　　（5）學生練習。教師巡視,有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。

　　【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。

　　四、品讀感悟

　　本環節的設計我充分發揮多媒體教學的優勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽究竟用什么方法送孩子去旅行的呢？現在就自由讀課文，并畫出來。

　　1、說蒲公英

　　（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學讀讀詩的第二小節。（板書：蒲公英、畫）

　　（2）教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解，蒲公英媽媽給孩子們準備了什么?（降落傘），那這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的降落傘嗎？什么樣的？

　　師：降落傘多美啊！但光有降落傘就行了嗎？植物要旅行還得需要什么？師板書（風吹）

　　師：風婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個詞來描述？引導學生說出：“紛紛”。

　　“紛紛“是什么意思？（指名說）實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。）

　　誰能用“紛紛”說一句話。

　　（3）（只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風紛紛出發。）這句詩多美啊！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀）

　　師：是啊!孩子們長大了，終于可以離開媽媽獨自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發。它們會飛到什么地方呢？（指名說）

　　（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）

　　師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你夸一夸。

　　（5）像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？

　　2、說蒼耳

　　⑴蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的辦法？學生交流并回答（板書蒼耳動物皮毛帶）

　　⑵讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

　　⑶讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。

　　⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節。

　　⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢？

　　3、說豌豆

　　⑴第4小節分組進行學習。（出示學習要求）

　　①自由讀第四節。

　　②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

　　③說說豌豆是怎么傳播種子的？

　　學生自學，教師巡視指導。（板書豌豆）

　　⑵各組選派代表匯報學習情況。

　　⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）

　　⑷出示句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）

　　②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

　　(5)試著根據板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。

　　本環節的學習中，從老師的引領，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學生學會學習，感受到了學習的快樂。）

　　五、鞏固延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前收集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）

　　2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節詩歌。

　　展示詩歌

　　3、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。

　　【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯系，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。

　　板書設計：

　　3植物媽媽有辦法

　　↓ ↓

　　蒲公英→風吹

　　蒼耳→動物皮毛帶

　　豌豆→太陽曬

　　【板書設計】

　　植物媽媽有辦法

　　風吹

　　蒲公英

　　皮毛掛

　　蒼耳

　　太陽曬

　　豌豆

　　本課教學讓我們看到農村教師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。

　　本課精彩之一：

　　大膽開發課程資源，帶領學生走出課堂到田間、山野去。學生對照課本知識采集各種植物標本、知識與現實生活相結合。眼觀、手摸、發現不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動起漣漪，禁不住要講述自己的發現。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學生也暢所欲言，看似簡單的活動，激發了學生說的欲望，發散了學生思維，學生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

　　精彩之二：對比發現是學習、提煉語言的好辦法，許多老師都采用，但往往只注意表面，不作深挖。設計中執教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。”引導學生從幾個不同的角度發現句子的優美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。）讓學生體驗語言的精致和微妙。

　　精彩之三：活學活用文本。課文是學習語文的范本，學習是為了運用。本課設計了讓學生把采集的植物做成標本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設計獨具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內化；另一方面，激活了學生的生活體驗，既進行了語言文字的訓練，又激發了學生熱愛自然樂于探究之情。這正是語文教學所追求的境界。

　　植物媽媽有辦法說課稿7

　　我來自濮陽市第八中學，叫鄭xx。我說課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學情、設計理念、教學目標、教學重點、難點、教法學法、教學過程和板書設計八個方面來說課。

　　一、說教材

　　《植物媽媽有辦法》是小學語文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個小節，用比喻和擬人的手法生動形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識，激發學生觀察植物，留心觀察大自然的興趣，全詩共要求識字13個，寫字10個，還有兩個多音字！

　　二、說學情

　　小學二年級的學生有好奇、探索的心理特點。已經掌握了一定的識字方法，對漢字的構字特點也有一定的認識。在以前的學習中，已經積累了不少與本課有關的素材。

　　三、說設計理念

　　根據新課標要求，低年級課文教學承擔者閱讀和識字雙重任務。怎樣處理識字與閱讀的關系呢？總的理念是隨文識字，在語境中學習生字詞，寓識字于閱讀教學的全過程。

　　四、說教學目標

　　根據《新課程標準》要求，結合本單元教材和二年級學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　1、認識“植、如”等13個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字。

　　2、能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語。有能力的學生可以仿照課文的句式說一說其他動物傳播種子的方法。

　　4、培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　五、說教學重點、難點

　　我把識字寫字和讀文作為教學重點，因為識字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學的保底工程，特別是對低年級的學生來說，這一點最為重要。理解重點詞“四海為家、紛紛”作為教學難點。

　　六、說教法、學法

　　本節課我秉承著以學生為主題，力求采用自主，合作的學習方式。

　　1、識字多樣化，分散識字法，讓學生在具體的語言環境中識字。

　　2、以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿整個教學過程中。在讀中識字，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現的科普文章，生動活潑，朗朗上口的語言，也適合學生的年齡特點，學生比較感興趣。

　　3、創設情景練習說話。吳忠豪教授也強調課文只是一個例子，老師要創設情景，用課文語言構建學生自己的語言，豐富學生自己的語言。

　　4、小組合作學習。

　　七、說教學過程

　　基于以上認識，本節課主要由以下7個教學環節進行。

　　（一）談話導入，激發情感，認識植物的“植”。

　　孩子們，當你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬于自己的新天地。人是如此，動物也是如此，連植物都是這樣的。可是沒有腳的植物長大了怎么離開媽媽的懷抱呢？這節課我們就來學習一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請伸出手和老師一起板書課題，注意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標識出來。植物的植是本節課要求學習的生字。同學們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對，還有值日的值日。我們再來齊讀課題《植物媽媽有辦法》。通過揭示課題，引導學生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學習生字扎實有效。

　　（二）初讀課文，整體感知，初識生字。

　　1、我這樣過渡第二個環節，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么辦法呢？請同學們自由反復朗讀課文，如果遇到不認識的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最后誰做到了不添字，不漏字請用微笑告訴老師。學生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學生初讀課文的時候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學生既自主地進行了語言的練習，又在語言環境中初步認識了生詞。

　　2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標出來，并讀一讀含有這些生字的句子。這個環節的設計不是為了讓學生為找生字而找生字，而是讓學生和生字又一次打招呼的學習活動。

　　3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認識的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒有見過？三角保留！這個環節的設計，是為了考察學生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開展教學。

　　4、同桌互相介紹認識的新朋友。讓學生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相說一說新認識的生字，又進一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認生字，學生的學習積極性比較好，也體現了學生為主的教學理念！

　　（三）學習第一小節，學習“為、得”兩個多音字，重點認識“旅”這個生字。理解“四海為家”的意思。

　　1、指名讀第一小節。讀完之后給學生評價，課堂上，老師及時的給學生進行具體的評價是提高學習效率，調動學生積極性的非常重要的一個環節。如難讀的字詞學生讀得準確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時表揚。這一小節有四個生字，其中兩個是多音字，老師引導學生自己去發現，學生找出后，出示這兩個多音字“”為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語，讓學生多種形式地讀詞語。學生認識了這兩個多音字以后，再回歸課文中的句子，讓學生讀一讀含有這兩個多音字的句子。

　　第一小節中，還有兩個生字，根據學生已有的知識，教師重點講“旅”字的認識。先讓學生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個人背著一個方方的旅行包出去旅游了。識字教學要從實際出發，識字也有個重點的問題。我們抓的教的是學生不認識的，是那些難讀的。特別要關注學困生，一般地說，學困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。

　　2、理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思。師：我們再來讀第一小節。這些孩子長大之后，告別媽媽都會去什么地方呢？學生會說出很多地方。這個問題的設計主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓練。老師創設說話的情景，讓學生理解難懂的詞語，理解之后，再回歸課文，讓學生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閱讀教學中識字和理解課文的關系。

　　（四）學習234小節。重點認識“備、刺、離”這幾個生字，理解“紛紛”的意思。這一教學環節，重點利用文中語言構建學生的語言，在具體的語境中識字。

　　首先讓學生在這三個小節選出自己最喜歡的一小節，用心去讀。讀好之后，老師創設情景，讓學生練習說話。

　　選第二節的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節的小朋友扮演豌豆媽媽。請你們用書中的語言說一說，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設計就是用課文這個例子學語文！學生說第二自然段的時候，老師相機在黑板上出示“準備、紛紛”這兩個詞，并且把本課中的生字“備、紛”標紅，齊讀詞語，這時候老師問準備的備這個生字朋友，誰是第一次認識。怎么記住這個準備的“備”呢？我讓學生自己想辦法記住這個字，然后學生之間交流。你還可以給備組什么詞？接著讓學生回歸課文，再讀文中的句子。“紛紛”這個詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準備降落傘。孩子們是怎么乘著風出發的呢？他們是一起出發的嗎？不是。他們一會兒幾個出發啦。一陣風來了，又幾個出發啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學們一塊兒走出教室嗎？不是，一會兒幾個走出教室，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請說句子，下課了，同學們紛紛走出教室。認識了生字，理解的詞語，讓學生齊讀第二小節，達到熟讀成誦，背誦下來。

　　用學習第二小節的方法學習三四小節。先創設情境，讓學生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說，激發學生說話的興趣。讓學生利用文中的語言，構建自己的語言，優化自己的語言。在語言訓練的過程中，老師引導學生認識“刺、底、炸、離”這四個生字。這四個生字，學生已經認識的一讀而過。重點識記“刺、離”這兩個生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個生字。“離”可以通過講故事的方法讓學生識記。認識生字以后，回歸課文，通過多種形式的讀，達到熟讀成誦，最后背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環境中學習字詞，創設情景，讓學生練習說話，符合新課標的要求，也符合低年級學生的認知特點。

　　（五）學習最后一節，認識“察識粗”三個生字。

　　首先指名讀最后一小節。這一小節中有三個生字，哪個生字你是第一次見面的？根據二年級學情，觀察的“察”他們比較陌生。要重點指導。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么辦法認識察？不管用什么辦法，學生記住了就行。學生認識了生字之后，讓學生讀詞，“觀察、知識、粗心”。再回歸課文，采用多種形式的讀讓學生背誦下來。

　　為了讓學生會用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺得哪一個辦法多呢？你能不能再說出幾個這樣的詞。那里有許許多多的知識。那里有許多知識。這兩句做比較，你覺得哪一個知識多呢？許許多多，能不能再說出幾個這樣的詞？最后一小節呀，還藏著了一對兒反義詞呢？誰發現啦，學生會找出來“仔細、粗心”。接著讓學生再說出幾個反義詞進行詞語的積累。

　　由課本走向課外，激發學生觀察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。先自己說一說，再小組互相說一說。語文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達。如果學生有難度的話，老師要及時地引導。最后，全班交流。如果學生能說出來，要及時問孩子是怎么知道的？如果是從書中知道的，老師要及時表揚孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強調，善于觀察的孩子是最了不起的。無痕地引導孩子愛讀書，養成觀察的好習慣。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學的組織者和引導者，老師一定要全力以赴地充當好這一角色，這里面有評價，有點撥，有講解，還有必要的參與。

　　（六）背誦積累，回歸整體

　　在分段學習時，大多數學生已經背會了，但那是碎片化的背誦，這時候呢，再讓學生整篇背誦一遍。回歸整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背誦。低年級識字寫字重中之重。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提高語文能力非常有效的一種方法。

　　（七）寫字指導

　　本課要求會寫的生字共有十個，這里邊左右結構的字比較好寫，讓學生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強調“女”做偏旁時的變化。重點指導”腳、更”的寫法。“腳”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時，還有個別學生寫成雙耳刀。“更”寫好撇和捺這兩筆。寫字教學呢，嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律去做。老師一定要認真讀貼，并把每個字寫好。寫字時不能再像過去那樣機械地分析字形，而是指出學生最容易忽視的地方，學生不容易看到的地方老師一定要提醒。

　　八、說板書設計

　　低年級學生更傾向于形象直觀的感覺事物。因此板書采用關鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關鍵詞表示出來，給學生留下一個深刻的印象。

　　植物媽媽有辦法說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《植物媽媽有辦法》是小學語文S版第三冊第四單元的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

　　學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。

　　2、教學目標

　　（1）認識12個生字，會寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準、帶”8個字及以下詞語：粗心、準備、植物，能用“粗心、準備”造一條句子。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（3）理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　（4）培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　1、讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

　　2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。

　　二、說教法和學法

　　新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

　　根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

　　（一）強調自主，鼓勵參與

　　1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動地投入到自己喜歡的方式中學習。

　　2、讓舉手的學生都起立讀書，培養自主意識。

　　3、鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。

　　（二）激發興趣，促進學習

　　1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　2、用各種媒體、實物演示激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：整體感知——自主識字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累

　　1、整體感知

　　在激趣導入新課后，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽？他們各用什么辦法傳播種子？讀后小組內交流。

　　學生在嘗試朗讀后，獲得整體感知，交流收獲，培養了自主讀書的能力，體驗到讀書的快樂。

　　2、自主識字

　　新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，我先讓學生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發揮了學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。

　　3、賞讀情趣

　　這一環節就是引導學生精讀課文，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導學其中一節，其他兩節讓學生合作學習、自主學習。

　　采用這樣的教學策略是因為低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，在教學過程中我們還應重視自學方法的指導和示范。所以在設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以此帶動其他小節的自學，體現了尊重學生，以學生為主體的原則，在學習的過程中讓學生輕松愉快地理解課文內容，增強自讀自悟的興趣。

　　對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學生理解。如：“紛紛出發”我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發給學生每人一粒蒼耳，讓學生摸一摸。這樣學生就比較容易地理解了詞語。

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。在教學中我抓住這首詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生多種方式讀（自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等），并及時引導學生進行朗讀體驗。如讀第二小節要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

　　4、拓展延伸

　　在學完第五小節后，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。

　　這一環節從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發了學生觀察、探索奧秘的興趣。

　　5、背誦積累

　　背誦是學生積累優美詞句，為今后寫作打下基礎的有效手段，也有利于培養學生良好的語感，增強學生的理解能力。

　　植物媽媽有辦法說課稿9

　　今天我要說的課的題目是《植物媽媽有辦法》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《植物媽媽有辦法》是一篇關于自然知識的課文。課文大致分為三個部分。第一個是告訴孩子們長大了會離開媽媽的簡單提示簡單舉例動物并提出問題。然后舉例說明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最后講了還有很多植物的旅行方法要我們同學去觀察發現。從而，可以對學生進行教育學習的態度要細心，不可粗心（馬虎）。

　　因此本科教學的整體思路是“引導學生發現和運用形聲字識字方法，熟字加偏旁的方法來識字，還可以編故事”等方法來識字。通過學習生字可以把學過的識字方法引出來。在識字教學中讓孩子們發揮自己的創意能力特別是喜歡編故事識記的同學給一個發揮的平臺。又要引導學生通過本課文的朗讀感悟，了解一些科技常識，關心自然和生命，對感興趣的植物和事有自己的獨特想法，并樂于與人交流。引發學生留心觀察身邊的科學。

　　1、教學目標：

　　為了達到教學目的，一句漢語課標，我從三個方面身結論三位目標，分別是：

　　知識與技能：

　　①認識12個認讀字和三個會寫的字，會寫“已、娃、洼”三個字。

　　②初步理解課文內容。

　　過程與方法：用不同的識字方法來認識生字。

　　情感與態度、價值觀：通過探究式學習了解植物知識、引發探究自然奧秘的興趣，培養留心身事物、仔細觀察的習慣。

　　2、教學重難點

　　教學重點：認識12個生字，正確的朗讀課文。

　　教學難點：正確書寫“娃、洼”偏旁的大小決定，字在米字格里的位置。

　　3、課時安排：

　　這篇課文是關于自然知識的課文，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。

　　二、說教法、學法

　　語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

　　根據教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法：

　　1、激發興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。

　　2、書寫要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

　　本文的學法指導：

　　對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

　　首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

　　其次，引導學生理解課文內容。

　　三、說教學過程：

　　根據“新課程標準”鼓勵學生運用多種識字方法來識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：

　　一、導入

　　質疑引入。

　　1、出示圖片：花草、樹木、莊稼等（這些稱作植物）在哪兒能夠見得到呢？（野外）

　　板書：植物

　　這節課我們一起去看一下，植物媽媽的到底有哪些辦法？

　　2、補全課題。板書：植物（媽媽有辦法）讀了課題你想知道什么？

　　3、把植物當成人來寫，就是擬人的手法。

　　意圖：激趣導讀培養學生讀書質疑的習慣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　教師示范讀（都有哪些植物要告別媽媽要旅行呢？）學生認真聽：回答

　　生自由讀：讀的時候把讀不準的詞語畫出來，多讀幾遍）

　　三、識字

　　1、學習認讀字：

　　認讀詞語：旅行、（蒲公英、降落傘、蒼耳、）圖片、娃娃、紛紛、山洼、啪、（象聲詞）、炸開、蹦著跳著、觀察、知識（讀輕聲）

　　2、學習生字、詞：

　　需要會寫的字：已經、鎧甲、豌豆、知識、紛紛、已經、如果、好辦法、娃娃、山洼

　　（用自己的方法識記）

　　巡視了解識字情況，調整重難點。

　　1、參與小組學習。（不會的字首先在小組內解決）同桌也可。

　　2、檢查生字—————自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開火車”讀等。

　　3、匯報識字方法或經驗。

　　意圖：在游戲中鞏固識字，培養獨立思考讀通課文。

　　[不同識字方法來認識生字，培養學生的自主學習能力，發現字的規律和樂趣。]

　　四、細讀課文。

　　1、課文講了幾種植物？它們各自用什么方法傳播種子

　　2、第一小節的時候，把多音字“得”組詞，“告別”是什么意思？

　　3、第二～四小節：圖文結合————“紛紛”是？

　　4、“帶刺的鎧甲”蒼耳媽媽靠什么傳播？理解“鎧甲”的意思？

　　5、豌豆媽媽是什么樣子的？—————靠太陽

　　1、（只要……就……）說一句話。

　　2、這些媽媽當中你最喜歡誰的方法？

　　3、選擇自己喜歡的媽媽部分多讀、背誦。

　　意圖：引導學生觀察收獲知識，總結背誦的方法及竅門。

　　4、你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　不會的話老師來提供資料：如鳳仙花、椰樹。

　　意圖：引導學生對植物產生興趣和觀察能力的培養

　　植物媽媽有辦法說課稿10

　　一、說教材：

　　《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　二、說教學目標

　　依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：

　　1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

　　三、說教學重點、難點：

　　教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。

　　教學難點：了解植物是怎么傳播種子的。

　　四、說教法、學法

　　教法：上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。

　　學法：只有學而有法，教才得法。因此我在本節課中引導學生采用：

　　（1）直觀法 ：在了解植物傳播種子方法時，通過實物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認識理解。

　　（2）自學法 ：利用第一小節的學習方法，自學詩歌2~4節。

　　（3 ）感悟法：讓學生通過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內容。

　　五、說教學流程：

　　本節課我分了四大板塊來進行教學

　　（一）、創設情境（做游戲）、板書課題我利用實物讓學生猜一猜、認一認直接導入后，板書課題。

　　[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心]

　　（二）、內容研討

　　1（1）自由讀文，自學生字

　　（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）

　　（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）

　　[設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。]

　　2、有感情的朗讀課文內容。（質疑）

　　（1）帶著疑問讀文

　　（2）指名讀、小組合作學習

　　（3）自學2——4小節

　　（4）比一比、賽一賽看誰讀的好

　　3、交流匯報成果

　　[設計意圖：通過小組合作，培養學生獨立自主學習的能力、讓學生在互相解答中彼此相長，既加強了理解又讓學生體會到同伴互助的作用，同時還可以把向書本學習和大自然學習結合起來。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人]。

　　（三）、實效評價

　　（1）這一環節中我出示了幾道練習題，來檢測一下學生對課文內容的掌握情況

　　（2）為了拓寬學生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等

　　[設計意圖：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。在培養學生搜集信息的同時，激發學生探索奧秘的興趣。]

　　（四）、大顯身手

　　下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

　　展示臺（我是最棒的）

　　[設計意圖：這樣做既可以讓學生在合作中獲知，激發學生的興趣，又可以增強的榮譽感。]

　　師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

　　[板書設計]

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘 風吹

　　蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶

　　豌豆 豆莢 太陽曬

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