小學二年級語文《神筆馬良》教學設計
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計（精選5篇）
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級語文《神筆馬良》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計1
教學內容：
二年語文上冊快樂讀書屋四《神筆馬良》
教學目標：
1.認識9個生字，理解新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3.通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養學生的語言表達能力。
教學重點、難點：
會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
教學策略：
讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的.事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2.討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1.用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考:馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2.賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3.試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四．拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
�。ǔ浞职l揮想象，說出自己的想法。注:由于每個學生生活的環境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）
五：總結收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上
�。▍⒖碱}目：1、馬良，我想對你說……2.、假如我有這樣一只神筆……）
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計2
教學目標：
1．初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
2．能根據問題回答課文的主要內容。
3．初步培養愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。
教學重點與難點：
教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。
課時安排：4課時
第1課時
一、教學目標
1．了解課文大意。
2．學會本課的17個生字。
3．初步理解帶生字的詞語的童思。
二、教學過程
�。ㄒ唬�、揭示課題，明確要求。
同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。
這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以。
（二）、教學生字，理解新詞。
1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。
硬(yìng)，不讀g，反義詞為松、軟。
恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是艮不是良。
監(jiān)，藍字去掉草字頭。
扇(shàn)，翹舌音。一扇門，扇子。
旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。
澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。
杭(háng)，杭州，杭育杭育是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。
鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的`，左邊金宇旁。
套(tào)，套住。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。
綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
粗(cū)，反義詞細。
涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。
斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。
衙門，舊時官員辦公事的'地方。
吆喝．大聲地叫喊。
2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。
�。ㄈ⒄n堂作業。
《作業本》第l、2、3題。
答案當堂反饋。
第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
（四）、課外作業。
抄寫生字3遍。
第2課時
一、教學目標：
1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2 、用因為，所以說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、講讀課文第l--4自然段。
1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．
2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上因為，所以的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良有志氣要學畫畫和刻苦學畫的詞句。
有志學畫：看得出神，不知不覺地走了進去，氣呼呼地說：。
刻苦學畫：用樹枝畫，用草根畫，見到什么就畫什么。
4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說，指名說，自愿站起來說。
5、找出第1---4自然段中帶!的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。
�、傥移恍�，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)
②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)
�、畚叶嗝磁瓮苡幸恢窆P啊!(急切、渴望的浯氣)
④馬良真高興啊!(高興的語氣)
①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)
完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。
�。ǘ⒆鳂I。
1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。
第3課時
一、教學目標：
1．理解全文內容。
2．帶著課后第1題的３個小問題學習課文。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、討論馬良學畫畫的目的。
上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)
�。ǘ⒅v讀第5--14自然段。
1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
2、學生互相交流。教師引導學生用馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)句式簡單地把一件事說清楚。
3、教師總結交流結果。參考答案如下：
①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。
�、隈R良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。
�、垴R良畫水車，幫助農民澆地。
�、荞R良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。
4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?
5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上首先，然后，接著，最后，句式說一段話)
三、課堂作業。
課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業反饋：
第(2)題：想奪回神筆幾個字表現了馬良的機智，給你畫一回是假，奪回神筆是真。
第(3)題：金光閃閃，滿山是金子，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。
指名把這幾個句子讀一讀。
（四）、聽寫句子。
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。
風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
第4課時
一、教學目標：
1 熟讀課文，把故事完整地說出來。
2．摘錄描寫馬良和大官神態的句子。
3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、分段說故事。
(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。
(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?
①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。
②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。
�、垴R良得到了一支神筆。
�、荞R良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。
⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。
�、揆R良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。
�、唏R良用神筆懲治了大官。
�。ǘ⒐适履苁执筚�。
�。ㄈ�、小組討論。
主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?
�。ㄋ模�、作業：完成《作業本》中的問題。
板書建議：
23、神筆馬良
盼筆 得筆 用筆
（ ） （ ） （ ）
（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計3
活動目標：
1、理解故事內容，培養學生對神話故事的學習興趣，提高閱讀和欣賞水平。
2、訓練學生專心聽講的好習慣。
3、學會復述這個故事。
活動過程：
一、談話引出主題
1、同學們，你們知道馬良是誰嗎？你們聽說過《神筆馬良》的故事嗎？
2、今天，老師給大家帶來的`是神話故事《神筆馬良》。
二、老師講故事
1、教師講故事。
2、學生認真傾聽。
三、討論
1、這個故事主要講什么？
2、你從神筆馬良身上學到了什么？
四、學生講故事
1、小組內講故事。
2、班內講故事。
3、評一評誰講得最好？
五、總結：
通過今天的學習，你有什么收獲？
六、布置作業。
把今天學會的故事講給家人聽。
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計4
知識、能力目標：
�。�、認識本課的６個生字。
２、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
３、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
�。础⒛芊直媸裁词巧�，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排１課時
教學過程：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
�。�、自瀆課文，了解課文內容。
�。�、指名朗讀課文：（說說這
�。�、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？
（鼓勵學生大膽的說）
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
四、
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
�。R良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的
�。ㄒ獙W習馬良的這種
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
�。ㄒ龑W生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計5
教學目標：
1、學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2、學習馬良為窮人造福，為民除害的品質，教育學生要做一個善良的人。
3、能理解文章的主要內容，抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學重點：
1、能理解文章的主要內容。
2、學會邊讀邊思地學習課文，養成良好的讀書習慣。
教學難點：
抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題：
1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
三、檢查自學
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學思考題2題。
馬良用神筆為人們做了4件事：
�、佼嬃艘活^大耕牛。
�、谠诒O獄墻上畫門救出窮人。
③為農民畫水車。
�、墚嫶蠛�、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。
3、說一說馬良是一個什么樣的孩子？
�。ㄓ赂�、機智、愛憎分明。）
4、說一說文中的大官是個什么樣的人？
�。ㄘ澋脽o厭、欺壓百姓等）
四、再讀課文，朗讀理解。
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）
六、總結
1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2．你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、布置作業：
你知道故事過后還會有什么事發生嗎?請同學們回家續編故事
板書設計：
神筆馬良
畫耕牛畫門畫水車（愛窮人）
愛憎分明
畫大海畫船畫風（恨壞人）
教學總結：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發的�？磥碇暗陌l散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。
本課結束之前，引導學生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什么呢？”再次啟發學生創意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。
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