數字教育資源管理學習體會

　　數字教育資源管理學習體會到底應該怎么寫呢？當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。下面是小編給大家整理的數字教育資源管理學習體會（精選13篇），僅供參考希望能幫助到大家。

　　數字教育資源管理學習體會1

　　教育數字化是“數字中國”戰略的重要組成部分，也是當下我國教育改革發展的重要主題。綜觀世界各國教育數字化的推進過程，可以發現有三條基本線索，即戰略層面的規劃、物質層面的升級、人的素養的提升。

　　我國高度重視教育數字化戰略層面的規劃引領，先后發布實施了一系列重要政策，為教育數字化發展提供了較完善的頂層設計，將教育數字化推上良性發展軌道。物質層面的升級也進展顯著，網絡、終端等各方面配置條件快速改善，構建了較好的教育數字化發展支撐條件。20xx年3月，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，更是實現了全國范圍內全學段、全學科、全類型的優質資源全覆蓋。

　　盡管我國教育數字化轉型成績顯著，但在人的數字素養與技能提升層面還有進一步推進的空間。對疫情下大規模在線教學情況的調研發現，網絡卡頓和部分教師對在線教學模式的不適應，仍是制約在線教學質量提升的重要因素。師生數字素養測評顯示，中小學生利用信息技術開展有效學習以及解決問題的能力并不強，其數字素養亟待提升。部分教師對于數字工具和資源的應用較為表面化，教學觀念亟待轉變，應用水平還需提高。

　　實際上，不管是戰略層面的規劃，還是物質層面的升級，教育數字化轉型的難點和重點還在于師生數字素養的提升。沒有良好的數字素養，教師和學生就不能有效駕馭各種信息技術環境、平臺、工具和資源，就難以為教與學方式的轉變提供強有力的技術杠桿。教師數字化教學創新能力的提升與可持續的專業發展、學生數字化學習能力的提升與數字化生存能力的發展更是無從談起。因此，提升師生數字素養不僅是培養數字時代合格公民的必然要求，也是推進教育數字化轉型的關鍵所在。

　　因此，有必要深入思考師生數字素養的提升策略。一方面，要完善多元協同的數字素養培育機制。數字素養培育同時受學校、家庭和社會等多方因素影響，是一項復雜的系統工程，僅依靠學校教師或信息技術課來完成培育是不夠的，必須建立多元協同的培育機制。各級教育行政部門應根據《義務教育信息科技課程標準》的總體規劃，落實信息科技國家課程，并開發具有地方特色的相關系列課程。高校研究人員應瞄準教育數字化發展前沿，協同相關企業開發涵蓋教學、教研、管理的優質數字資源。中小學校則應結合實際辦學情況和特色，探索開發種類豐富的數字素養校本課程，將數字素養培育融合到學科課程中，并建立健全完善的家校共育機制，確保家長及時掌握學生數字素養的動態發展情況。校外科技場館要多整合優質館藏資源，探索開發適用于師生數字素養培育的場館課程及學習資源，舉辦形式多樣的數字素養教育活動。

　　另一方面，要開展多層次、多樣態教師研訓活動。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開展講座、研討、優質課展示、教學比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動，開設數字技術與學科教學融合的線上、線下課程；應充分發揮名師工作室骨干教師的引領作用，定期開展線上線下相結合的跨校教研活動。學校層面要積極開展數字技術與教學整合的校內教研活動，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中小學教師信息技術應用能力提升工程在一些地方的實施情況看，實踐導向、面向課堂、依托真實教學場景的實戰化培訓，往往能產生更好的效果。

　　此外，還要不斷完善數據驅動的數字素養評價體系。當前的數字素養評價內容更關注技術基礎知識和應用技能，缺少對數字化學習與創新等高階能力的綜合評價，評價方法大多采取傳統測驗法，耗時耗力且容易產生偏差。因此，應研制面向不同主體的數字素養評價指標，突出對學生數字素養高階思維能力和教師數字素養的綜合評價；強化過程性評價方法，將評價嵌入教與學過程，將數字素養作為學科教學目標進行考查；利用智慧教學平臺、傳感系統等，全方位、全過程采集師生在信息化教學活動中產生的行為、認知、情感等多模態數據，建立數據驅動的數字素養評價模型，實現伴隨性評價；建立面向終身學習的師生數字素養發展檔案，形成一套客觀、規范、成熟、公平的數字素養評價實施流程，實現師生數字素養長周期跟蹤評價和反饋。

　　數字教育資源管理學習體會2

　　我和本校全體教師參加了“教學點數字教育資源全覆蓋項目”的教師培訓，在這次培訓中，授課教師用他們淵博的知識和專業的培訓模式，讓所有參訓學員無一不感覺到受益匪淺。

　　通過省教育廳、省電教館專家的詳細解讀，我懂得了“數字資源全覆蓋”項目的政策背景和積極意義，感受到國家對農村教學點的政策關懷和良苦用心，同時也對農村教學點的發展前景充滿希望；我初步掌握了教學點操作系統的使用和維護方法，對設備的組成、結構也有了大致了解；基本懂得了如何在語文、數學、音樂、美術等學科教學中應用教學點數字資源。

　　印像特別深刻的是上課模式這一點上，多種模式，多種選擇，這給我們教學點的老師們提供了廣闊的舞臺，老師們可以根據自己的需求和能力選擇適合本節課的模式來給孩子們上好每一節課。

　　作為教學點老師我們要積極行動起來，認識到教學點數字教育資源究竟有什么，知道怎樣用，用了有什么效果。興趣是最好的老師，在課堂教學時，學生的學習興趣是十分重要的，數字教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音效、畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，數字教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手，更是我們的良師益友。恰當地運用數字教育資源進行教學比“一張黑板，一本教材和教學參考書，一支粉筆和教鞭”的傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發展思維。

　　通過這次培訓，使我對點點通平臺有了更深刻的認識，了解了它強大的功能，體會到了它實用性和可使用性。它真的會給教學點的孩子們帶來“雨露”，滋潤孩子們求知若渴的心田。它是農村教育的福音，是教學點教師的好幫手。

　　這次培訓，對我今后的工作，學習都會有很大幫助。從今以后我將會不斷鉆研，不斷完善，繼續為教學點的發展、進步貢獻自己的有生力量。同時也希望上級主管部門以后能多舉辦類似的培訓活動，讓我們有更多機會接觸到先進的教學理念和教育成果，不斷提高自己的教學技能和認知水平。

　　數字教育資源管理學習體會3

　　11月21日，我校在會議室集體觀看了登封市數字化教學及數字資源應用培訓學習。觀看完以后，感觸頗深。下面我來和大家分享一下我自己的心得體會。

　　我個人覺得作為一名新任教師，不僅要掌握自己的專業知識，還應該掌握現代化數字信息技術，適當運用多媒體技術，為教學增添光彩，同時也為學生呈現了豐富的教學資料，提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，并且適當擴大課堂的容量，把單調乏味的一節課變成豐富多彩的一節課。

　　再具體一些，在實際教學中經常使用到的有班班通，優教通等。以及常見的運用電腦常識，比如excel，word，PPT等。班班通和優教通不僅能為我們教師備課講課提供了范例和豐富的.教學資料，而且有名師教案名師課堂等為我們新人教師點亮了明燈，指引我們在教學的道路上一直前行。當我們遇到迷惑時，班班通能給我們寶貴的指導意見;當學生有疑難時，班班通上豐富的教學資料能給學生提供便于記憶的竅門，例如：簡單的歌曲，有趣的動畫，便于說唱的口訣，豐富多彩的畫面，還有純正的口音，更有真實的場景等等。在班班通的帶領下，叫什么也經常使用班班通以及多媒體教學技術，學生已經逐漸適應這種教學模式，不斷拓展視野，增長見識。夜逐漸縮短與城鄉間的距離，雖然是農村的學生但是我們的教育技術一點也不落后，我們的學習和城市里的孩子一模一樣。

　　我雖然在上師范的時候也在學校學習過多媒體應用技術，但是有些部分還是掌握的不夠精細，不夠深刻。通過這次的學習，讓我了解到我學習多媒體技術及數字化信息，不僅是為了我自己，更是為了我的學生，為了所有的農村學生，他們不在為被地域而限制，不再因為農村而導致教育落后，逐漸縮短與城鄉間的距離，做到真正的促進教育公平。

　　通過這次的學習，我會在日常教學中更加廣泛的運用多媒體及數字信息技術，為課堂增添光彩，為豐富學生視野為學生真正學到知識而努力運用多媒體教學技術，要做到運用精兒而恰當，希望學生們能在老師們的帶領下越來越好!

　　數字教育資源管理學習體會4

　　20xx年10月，我有幸成了鎮海區數字化學習中心的一名學員，學習主要網上學習模式，隨著學習的不斷深入，我不但接受了這種嶄新的學習模式，更是喜歡上了這種學習模式。登入區社區教育網的數字化學習中心，打開功能列表中的學習主頁，我應學習的各項內容和學習要求就映入眼簾。單擊各項內容，進入我的課程主頁，遠程培訓——課程平臺便把學習告訴得清清楚楚、明明白白，而且各項課程都講了學習要求，這些功能就像一位循循善誘的老師在引領我一步步地學習下去，課件點播：讓我坐在辦公室就能聆聽方方面面的知識，如禮儀接待、衛生保健、幼兒教育等知識。

　　我特別欣賞這種數字化教育形式，應為以往無論是進修函授，還是培訓考核，都是要很死板地坐在教室里聽老師講課，老師認真點的就劃點重點內容，讓學生死記硬背一下，應付考試就算完事，學員到底掌握多少，大概也只有自己心中有數。假如碰到老師不劃重點，學員們復習就只能大海里撈針，考試更是瞎貓碰到死耗子：各人靠運氣。這些形式的`考試，有的是勞民傷財，有的是滋生僥幸心理，能夠真正收到成效的寥寥無幾。而現在這種專題在線視頻都各具特色，對我來說，既具有較強的指導性，又具有借鑒意義。語言魅力，形式上的審美性、思想上的啟迪性、風格上的靈活性，特色明顯，思路清晰，思維敏捷，妙語連珠。既受到心靈上的啟迪，又獲得美感上的享受。我的網上學習生活雖然還只有短短一個月，但在學習過程中，我不但學到了課程知識，無形中，我對計算機以及網絡的認識也越來越深刻，還學會了不少專業知識，給我的工作和生活帶來了很大的方便。

　　原來是抱著好玩的想法才走進數字化學習生活的，沒想到得到很多收獲更有太多意外。我現在很喜歡數字化學習，我覺得數字化學習是我終生學習的最佳選擇，雖然學習有許多許多的途徑和方法，但數字化學習改變了學習的時空觀念。數字化學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，使學習不局限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯網進入數字化的虛擬學校里學習。從時間上說，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學習轉變。所以，數字化學習要求學習者具有終身學習的態度和能力。信息時代，個體的學習將是終身的，個體的終身學習是指學習者根據社會和工作的需求，確定繼續學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。當然，這要求教育必須進行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學習提供條件。

　　對我來說，網上學習生活還僅僅是開始，隨著學習的不斷深入，我堅信：我將收獲更多，學習也會更輕松。當我遇到問題或是煩惱時，我就會打開它，這里會為你排憂解難，讓你忘記煩惱;會讓你感到集體的溫暖;會讓你體會到各地同仁真摯的友誼。

　　數字教育資源管理學習體會5

　　隆冬甚寒，但阻擋不了我們培訓提升之路。20xx年12月30日，我在教師發展中心王主任、程主任的帶領下，一行3人在銀川悅海賓館參加了寧夏中小學人教數字教材資源應用培訓班暨人民教育出版社人教數字教育研究院西北研究中心掛牌儀式。

　　首先，大會舉行了人教社人教數字教育研究院西北研究中心掛牌儀式。人教社副社長王志剛進行致辭中，接著區教育廳廳長李秋玲做總結講話中表示，李廳長要求各地各學校要提高思想認識，充分利用人民教育出版社人教數字教育研究院的資源優勢，深入推進中小學數字教材資源全面應用，不斷推動寧夏“互聯網+教育”示范區建設向縱深發展。

　　隨后，大會進行了專題講座。華南師范大學教授柯清超作了《互聯網+時代的教學重構與教研創新》的專題講座，他從智能時代的教育變革、互聯網重塑教學形態、傳統課堂的重構與超越、人工智能賦能教研創新四個方面，通過一系列具體的`實踐案例，闡述了信息化時代課堂教學重構、學習方式的轉變與教研形態的創新。

　　人教數字公司數字教材學科教學應用專家周國華作了《互聯網+時代的教學重構與教研創新》的專題講座。他從數字教材的概況、設計理念、資源體系、應用探索四個方面詳實具體地為每一位教師講解數字教材的開始、發展與應用情況。數字教材，即數字化教材。有別于傳統的紙質教材，它是利用多媒體技術將紙質教材內容進行數字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動性教材。數字教材充分發揮信息技術優勢，融合了音頻、視頻、圖片、及動畫等，表達更加生動形象，互動交流性更強。數字教材是服務學生、教師，基于互聯網、媒體數字、大數據的技術手段，是融合教材、資源、工具、數據為一體的立體教材。

　　最后，大會在銀川唐徠中學組織了初中教學觀摩研討會。來自北京市第65中學的李政老師做了初中化學《質量守恒定律》現場課，來自銀川市唐徠回中的王彬老師做了初中語文《周亞夫軍細柳》現場課。他們將生動形象的人教數字音視頻資源巧妙的運用于課堂教學中，借助人教智慧教學平臺與學生們進行了良好互動，幫助學生更快、更深的理解和掌握知識點，對現場觀摩的教師們具有較強的示范引領作用。

　　通過兩節觀摩課，我觀察到數字教材本身帶有圈畫標注，播放音頻和視頻功能，教師應用起來非常有利課堂。通過與作課教師交流，我了解到人教智慧教學平臺和教學助手一樣，可以用來備課，授課，而且教師不用下載資源，只要做好鏈接就可以隨時在課堂上調用數字教材里的有用資源，使用起來更方便。當然我疑惑的是：將來教學中，教師是更注重應用哪一個平臺來備課與授課？當然，數字教材和教學助手的應用都給我們課堂帶來了極大的方便，但是我們一定要找準課堂定位，立足教學實際，合理使用。

　　數字教育資源管理學習體會6

　　20xx年6月20日上午，在曹縣第一初級中學報告廳，參加了曹縣教體局師訓科組織的《技術支持下的數字化教學基本途徑》培訓。經過一上午的學習，感覺到觸動很大，收獲很多，開闊了視野，學會了方法。

　　培訓專家是來自湖南湘潭教育學院的宋見林教授，宋教授是一位50多歲、身材高大，溫和，沒有一點架子的專家。說實話，在剛開始聽宋教授講的過程，感覺到這次培訓不一定有多大的收獲，因為我覺得以往也參加過幾次類似培訓，最后的結果往往是培訓了跟沒培訓區別不太大。

　　但是隨著培訓的不斷進行，我慢慢的意識到宋教授是一位資深信息化專家，他的頭腦里有很多值得我學習的方法和知識。

　　概括來說，我跟隨宋教授學了兩點。

　　一是對“數字化”有了較深的了解。明白了信息化與數字化的區別，知道數字化是信息化的另外一個角度的提法，數字技術是底層技術，而信息化技術是外在表現。另外，我還跟宋教授學會了什么是真正的數字化教學，那就是在數字化的教學環境下，運用數字化教學資源培養具有創新意識的新技術人才。也非常贊嘆宋教授展示的運用數字化教學的案例場景。培訓最后的時候，宋教授還用攝像頭+相機機的方法展示了“紙團穿眼術”的魔術表演，讓很多參會的老師非常的驚嘆，我看了也覺得這種數字化教學方式非常的震撼。如果把這樣的手段運用到教學當中，一定能夠抓取學生的注意力，使課堂教學效率大大提高！

　　二是我跟宋教授學會了一些比較好的一些計算機應用技巧，或者是實用技術。

　　1.運用“秘塔寫作貓”進行文章的自動校閱、全文改寫、甚至是自動書寫文章。

　　2.運用“搜狗微信”搜索查找各種學科教學資源。

　　3.運用一些小技巧進行如百度或者是道客巴巴收費文章的免費下載。比如可以運用網址后面加三個v的方法，或者是用”南瓜文檔復制工具”進行解析下載。

　　4.用“天若OCR文字識別”工具進行文字摳取。

　　5.使用Everything快速查找文件等等。

　　總體來說，宋見林教授既有深厚的理論基礎，也有獨到的方法技巧，使我在這次培訓中受益頗多。非常慶幸我參加了這次數字化教學培訓。

　　數字教育資源管理學習體會7

　　20xx年9月，寧夏回族自治區教育廳與中教云緊密合作，在全區多地開展了“寧夏義務教育階段教師數字教材應用能力提升培訓會”，旨在加強全區“互聯網+教育”建設，進一步促進教育教學從融合應用向創新發展轉變，實現教育信息化的“常態化”與“規模化”，助力全區深入推進面向未來的“智慧教育”建設！我有幸參加了此次培訓。

　　通過參加本次培訓，使我在思想上有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家講座，從云教學平臺我學到了不少有價值的知識，使我受益匪淺。下面是這次學習的收獲和體會。

　　我覺得云平臺針對課前、課中、課后等不同時間節點，結合大數據、人工智能等高新技術為教師提供差異化教學應用這一功能“非常好用”；我們可以直接利用云平臺上的數字教材與優質資源完成布置預習、備授課、掌握學生學習軌跡、了解學生學習成果，極大節省了時間成本，提升了教育教學成效。

　　信息技術與課堂教學的融合創新，改善了寧夏的教學呈現形式，擴大了教學內容容量，加快了教學輸出節奏，并為學生提供了更先進的輸入方式。

　　通過實際操作，我發現云平臺不再是簡單的數字教材，而是集大量資源和教學模式于一體。學生上新課前，可以在云平臺上根據教師布置的學前任務，借助微課或通過問題探究，自主完成預習任務，多樣的學習方式，也大大促進了學生對新授內容的理解，為課上學習打下良好基礎。

　　這次培訓，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。

　　數字教育資源管理學習體會8

　　20xx年12月7日，我參加了由石嘴山市教體局組織的“數字化教材使用的校本培訓”。培訓時間為一期一天。在培訓前由中教云的劉禹夕老師為我們介紹了中教云數字化教材的基本情況和創建使用背景，緊接著由石嘴山市師資培訓主任高玉賢就本次培訓數字課程的基本情況和要求向大家作了詳細的說明。

　　本次培訓最有收獲的地方就是在下午張瑩老師就試卷的命制和制作為大家進行了詳細的講解，選擇試卷庫——智能組卷（手工組卷）——選擇試卷內容——選擇題型——選擇題數——智能組卷——自定義每道題的分數——選擇標準試卷——完成組卷，如果題量不夠或者題型不合適，還可以進入題庫選題，再進行添加組卷。最后我們每位學員都在老師們的指導下借助中教云平臺組卷系統制作完成了一張電子試卷，這樣的一個以互聯網為載體的新平臺為老師們的教學節省了時間，也提供了極大的方便。

　　數字教材的培訓，不僅為老師們節省了時間，提供了方便，也能讓學生從中體驗到了數字教材的形象性和直觀性，提高學生的學習興趣和自主能力。不僅達到了資源共享的目的，還實現了互聯網+教育的新趨勢。

　　通過參加本次培訓，使我在思想上有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家講座，從云教學平臺我學到了不少有價值的知識，使我受益匪淺。

　　數字教育資源管理學習體會9

　　11月21日，我校在會議室觀看了登封市數字教學和數字資源應用培訓。看完之后，我感觸很深。現在我想和大家分享一下我自己的經歷。

　　我個人認為，作為一名新教師，不僅要掌握自己的專業知識，還要掌握現代數字信息技術，適當運用多媒體技術，為教學增添光彩，還要為學生呈現豐富的教材，提高學生的學習興趣，拓展學生的視野，適當擴大課堂容量，把單調的課堂變成豐富多彩的課堂。

　　更具體的是，在實際教學中常用的有班班通、優教通等。以及常用的電腦常識，如excel，word，PPT等。班級和優秀的教學不僅可以為我們的教師準備課程提供模式和豐富的教學材料，還可以為我們的新教師點亮燈光，引導我們在教學的道路上前進。當我們遇到困惑時，班級可以給我們寶貴的指導；當學生有困難時，豐富的教材可以為學生提供簡單的記憶技巧，如：簡單的歌曲、有趣的`動畫、說唱公式、豐富多彩的圖片、純口音、更真實的場景等。在班級的領導下，經常使用班級和多媒體教學技術，學生逐漸適應這種教學模式，不斷拓展視野，增加知識。夜晚與城鄉的距離逐漸縮短。雖然我們是農村學生，但我們的教育技術一點也不落后。我們的學習和城市里的孩子完全一樣。

　　雖然我在師范大學的時候也在學校學到了太多的媒體應用技術，但有些部分還是不夠精細和深刻。通過這次學習，我了解到我學習多媒體技術和數字信息，不僅是為了我自己，也是為了我的學生，為了所有的農村學生，他們不受地區限制，不再因為農村教育落后，逐步縮短與城鄉的距離，真正促進教育公平。

　　通過這次學習，我將在日常教學中更廣泛地使用多媒體和數字信息技術，為課堂增添光彩，豐富學生的視野，努力使用多媒體教學技術，使用兒童，希望學生能在老師的領導下越來越好！

　　數字教育資源管理學習體會10

　　數字化教學簡單的說就是指在教學中充分應用和發揮現代數字教學載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學軟件來展開教學。數字化教學并不是指現代化數字技術在課堂教學中的形式上的簡單套用，而是從根本上利用數字教學載體，改革教學思路，重新設計教學模式，通過數字化教學進一步提高學生的學習興趣與動手能力。

　　首先，數字化教學要打破傳統教學的思想，根據課程的教學內容，知識要點對課程進行重新設計，采用適當的數字教學載體開展教學，把數字化教學與課程緊密的結合起來。把幾個相關的知識點結合在一起，形成新的模塊，以一個數字教學載體展現出來，既有利于學生的直觀認識，也有利于教學內容的展開，既將數字教學融入課程，也提高了教學效果。

　　第二，數字教學要充分利用現代化的信息技術。在課堂教學中，要充分利用多媒體數字技術。在課件準備中，充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟件，并能利用數字技術開發系列課件，開發教學軟件等。

　　第三，在課外充分利用網絡資源，利用網絡平臺開展網絡教學，實現資源共享，加強與學生的溝通交流。還可以充分利用先進的信息化技術，把例如博客，微薄等載體作為交流平臺，充分使用智能移動終端，促進學生的學習。數字化教學與傳統教學比較，最本質的區別就是改變了學生的學習方式。

　　在傳統教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態中，而在數字的教學中，學生才是教學的主體，學生主動學習才是最好的教學模式。在數字化教學中，多媒體信息的引入，使學生對問題有了直接的認識，對教學內容的`興趣提高了，更愿意去思考問題的解決方法。重新設計過的教學模塊，能夠引導學生更好的進行學習。教學軟件的引入，提高了學生學習的積極性，鍛煉了學生的動手能力。課外的數字資源平臺，為學生的課后復習與課外自學提供了條件，鍛煉了學生的自學能力。當然，傳統教學方法手段中的一些優點，也應該繼承下來，與數字化教學結合起來更好的開展教學。比如，在我們在教學過程中使用ppt課件，動畫視頻的時候，適當的講解輔助適量的板書，能夠更好的幫助學生去理解問題，解決問題，這是需要充分結合起來的。

　　數字教育資源管理學習體會11

　　數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。

　　這學期學校組織全體教師進行專業培訓，我從中受益頗多。我校重點從教學手段、教學方法、教學理念的現代化入手，強化學校數字化校園創建工作，以信息化推動我校教育現代化。創建過程中我們重視硬件的投入，重視人員的配備，重視設備的管理，重視效益的`發揮，使我校的數字化校園創建初具規模。

　　生活在數字化的年代，我們不能被動保持與社會發展的同步，更不可以落后于先進的技術。作為一位教師，如何駕馭課堂，以及上好每一節課，關鍵在于對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求的理解，要改變傳統的應試教育的模式，培養學生的創新意識，教學面向全體學生，因材施教，因人施教，只有這樣才能培養出合乎時代要求的人才。

　　數字教育資源管理學習體會12

　　數字教育資源管理學習體會13

　　中小學數字化教學作為一種新型的教學方式，正逐步融入現代化教育體系之中。它是基于多媒體的教學方式，區別于傳統的以黑板、粉筆、教科書為工具的教學方式，知識與多媒體的結合豐富了知識的實用性，它與課本知識相比更容易使學生消化和理解。相比傳統的教學方式數字化教學的特點可歸納為以下幾點：一是豐富的教學資源。數字化教學有著傳統教學方式難以涉及的龐大資源量，能解決傳統教學方式下以教師為教學核心資源、資源質量良莠不齊、教學資源匱乏等問題。二是資源分享速度快。數字化教學依附高速發展的互聯網平臺，使教學資源迅速更新，這成為解決地域性教學差異的重要途徑。三是數字化教學的多樣性。將多媒體課件與教師講解結合起來，實現立體化教學能提高教師的教學效率和學生的學習效率。

　　總之，在國家的大力推廣下，數字化教育正逐步在全國開展，通過這次學習，使我深刻意識到數字化教學資源在現代教育中的關鍵性作用。在今后的教學中我會不斷提高自身的信息素養，運用數字化教學資源數據庫給我們提供的信息，在教學中不斷汲取新的知識，拓寬知識面，不斷地充實自己，及時掌握數字化教學手段，并積極參加這方面的培訓，巧妙地結合信息技術、學科課程及教育理論，使自己在教學中不斷提高。

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