鹿角和鹿腿教案

　　《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。以下是小編為大家整理的鹿角和鹿腿教案（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　鹿角和鹿腿教案1

　　設計說明

　　本文是一個寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長的道理。教學中，我采用讀議結合的方法，通過鹿對自己的角和腿的不同態度的對比及原因，使學生領悟故事要說明的道理。

　　學前準備

　　1.預習課文，認讀生字、詞語，讀通課文。（學生）

　　2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（師生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認9個生字，會寫12個生字，理解文中詞語的意思。

　　2.讀通課文，了解課文主要內容。

　　學習重點

　　認識生字、理解詞語。

　　學前準備

　　1.預習課文。（學生）

　　2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（教師）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　教學環節

　　導案 學案 達標檢測

　　一、激趣導入。（用時：5分鐘）

　　1、動物猜謎導入。

　　（1）草原霸主。

　　（2）身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。

　　2、板書課題。

　　3、引出鹿說的話，設置懸念。

　　根據老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。

　　讀課題。

　　讀鹿說的話，根據鹿的圖片，仔細觀察鹿的角和腿的特點。

　　二、初讀課文。（用時：20分鐘）

　　1.教師安排學生自讀課文，認讀生字、詞語。

　　2.教師引導學生學習本課生字。

　　3.引導學生通讀全文，并讓學生用自己的話概括文章的主要內容。

　　自讀課文，讀準生字詞及多音字。

　　認讀、書寫本課生字詞。

　　梳理故事內容：

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著水池欣賞著自己身段和角，抱怨著腿，而當兇猛的獅子撲來時，卻是它的腿救了它的命。

　　1.多音字組詞。

　　2.理解“欣賞”的意思，并寫一句話。

　　三、讀文探究。（用時：10分鐘）

　　1.教師指導學生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，鹿對自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法，找出相關句子，畫上橫線。

　　2.同桌交流以上問題。

　　讀課文，畫出鹿對自己角和腿的不同看法。

　　同桌交流討論。

　　一開始，鹿對自己的角和腿是什么看法？

　　四、布置作業。（用時：5分鐘）

　　1.書寫生字、詞語。

　　2.讀課文。

　　3.書寫生字、詞語。

　　4.自讀課文。

　　5.讀拼音，寫詞語。

　　xīnshǎnɡyúnchèn

　　教學反思

　　本節課主要采用學生自讀理解，教師輔助理解的學習方法。

　　在概括文章主要內容的這個環節，我給出了一個大概的主要內容梳理，讓學生通過填空的形式來概括大意；而后讓學生找出描寫鹿對自己的角和腿的看法的句子，發現鹿對自己的角和腿看法的變化。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.研究感悟，明白其中的道理。

　　2.深入理解，由故事中的道理聯想到現實世界中做人的道理。

　　學習重點

　　深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊含的道理。

　　學前準備

　　制作多媒體課件。（教師）

　　教學環節

　　導案 學案 達標檢測

　　一、讀悟第2～4自然段。（用時：12分鐘）

　　1.學生自由讀第2～4自然段，思考：

　　（1）從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角？

　　（2）從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿？

　　2.教師引導學生交流解疑。

　　3.學生讀第2～4自然段，畫出鹿喜歡自己的角的句子，找出鹿不喜歡自己的腿的句子。

　　4.讀一讀這些句子，交流討論自己不理解的地方。

　　5.這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！（換個說法，意思不變）

　　二、讀議第5～6自然段。（用時：13分鐘）

　　1.教師范讀第5～6自然段，學生談談感受到了什么。畫出相關句子。

　　2.放配樂朗讀，讓學生從音樂和朗讀中進一步感受情況的危急。

　　3.引導學生思考：為什么會出現這一驚險的情景？

　　學生互相交流鹿和獅子追逃時驚險的場面。

　　鹿：撒腿跑→樹枝掛角→掙脫出來→拼命奔跑

　　獅子：逼近→猛撲

　　配樂朗讀，感受驚險。

　　這一驚險是美麗的角帶來的。

　　是什么讓鹿從獅口逃生了？

　　三、讀文明理。（用時：10分鐘）

　　1.師生齊讀最后一個自然段，說說鹿明白了什么，再說說自己從中明白的道理。

　　2.總結：難看的腿有什么優點？美麗的角有什么缺點？

　　3.齊讀最后一個自然段中鹿的話，說說自己的體會。

　　4.美麗的角差點讓鹿xx，而難看的腿卻讓鹿xx。

　　5.續寫故事。

　　最后，鹿對自己的角說：xxx

　　鹿對自己的腿說：xxx

　　四、拓展延伸。（用時：5分鐘）

　　1.這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，討論一下，小鹿該不該這么做呢？

　　2.本課和《陶罐和鐵罐》比較，有什么相似之處。

　　3.學生交流。事物有長處和短處，一味欣賞長處而看不見短處是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要揚長避短。

　　4學生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。

　　5.結合實際談體會，怎樣看待同學的優、缺點？

　　教學反思

　　本次教學中，我采用了對比的方式，使學生對鹿角的精美別致和鹿腿的細長難看有了清楚的斷定。通過這樣的對比，再結合課文最后鹿說的話，學生對故事中蘊含的道理也清楚明了了，達到了預期的教學效果。

　　鹿角和鹿腿教案2

　　教學目標：

　　1、會認本課生字，會寫“鹿”，讀準多音字“掙、稱”。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　3、能根據提示講故事。

　　教學重、難點：

　　1、能根據提示講故事。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課前活動：

　　看圖猜寓言故事。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細又長，翻山快如飛。）

　　2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們再來學習一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

　　4、板書課題之前，指導書寫“鹿”，巡視學生寫的情況，展臺展示，送“書寫小達人的稱號”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？

　　2、檢查字詞

　　欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致

　　抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采

　　灰心喪氣 掙脫 獅口逃生

　　（1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？

　　（2）指名讀，誰愿意當小老師。

　　（3）小老師領讀。

　　（4）強調多音字（掙和稱）

　　3、概括故事

　　字會認了，故事會講嗎？請同學們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學，并送上“講故事小達人”的稱號。

　　三、品讀鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1---4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、交流：

　　（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

　　課件出示：

　　①咦、這是我嗎？

　　小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發現自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學生用相應的語氣讀這句話。

　　②啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　a、鹿角怎么樣？用一個詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應該美美的讀一讀。（指導“！”和兩個“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）

　　b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學生自己讀。

　　c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。

　　d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。

　　課件出示：

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　a、你從哪里看出它不滿、不高興了？

　　生找出描寫小鹿動作、神態的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）

　　b、那下面的小鹿也學著這個樣子抱怨一下吧。生自己讀。

　　c、誰來抱怨一下。指名讀。

　　d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。

　　3、引讀2—4自然段

　　看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發現，所以驚喜萬分。

　　生接讀。

　　師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。

　　生接讀。

　　師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：

　　生接讀。

　　四、總結

　　正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，將會發生什么事呢？

　　布置作業

　　1、把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。

　　鹿角和鹿腿教案3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　2、體會故事中所講述的道理。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生明白尺有所短寸有所長的道理

　　教學重點 ：

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：

　　體會故事所講述的道理，培養獨立閱讀能力。

　　教學準備 ：

　　自制課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 亮“開門紅”激情導入

　　師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。

　　1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫

　　2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。

　　生造句

　　師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

　　（課件出示要求）：

　　（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。

　　（2）想想課文講了一件什 么事？

　　2、交流反饋

　　師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？

　　（1） 闖第一關：知識門

　　課件出示：

　　倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長腿

　　（找小老師領讀、齊讀）

　　過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

　　闖第二關：樂趣門：

　　課件出示：

　　撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣

　　這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。

　　撅起了嘴 ——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。

　　皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

　　沒精打采 ——指名讀

　　灰心喪氣 ——指名讀

　　師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

　　師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢

　　闖第三關：智慧門

　　誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

　　課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

　　指名說，齊讀

　　師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。

　　三、從句入手，自主探究

　　師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？

　　課件：畫面一：放錄音

　　師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時的小鹿正陶醉在自己的美麗當中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？

　　生：像珊瑚

　　師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）

　　師：老師聽到有的同學不由自主的發出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

　　學生讀

　　師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的.動畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動畫）學生配音。

　　師：孩子們，現在發揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）

　　交流反饋

　　畫面二：

　　師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

　　出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　（指名讀、范讀、更深層次地引讀）

　　師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（ 課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

　　師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　畫面三：

　　師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

　　就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，此時的小鹿也有許多話要說：

　　師采訪：（學生相機板書：差點送命 獅口逃生）

　　1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？

　　2、這只小鹿，你呢？

　　3、你也想說

　　師：幸虧有驚無險，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長長地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。

　　師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現在請四人小組討論討論。

　　生：討論

　　師：巡視

　　四、總結文本，悟情明理

　　師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）

　　同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家帶來了這本書中另外一個有趣的故事《蚊子和獅子》

　　課件出示：《蚊子和獅子》

　　生自由讀，講講自己讀明白了什么。

　　師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。

　　布置作業：

　　課后好好的讀一讀《伊索寓言》

　　鹿角和鹿腿教案4

　　教材簡說

　　本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。

　　設計理念

　　朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3、通過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。教學重點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。教學難點體會故事所講述的道理，培養獨立閱讀潛力。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。

　　2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？

　　3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會發生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

　　設計意圖：形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發起孩子閱讀文本的興趣。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、學生自由朗讀全文。

　　請大家大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？

　　2、檢查詞語

　　欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致 抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采 灰心喪氣，掙脫，獅口逃生

　　大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？

　　3、概括故事的主要資料 欣賞抱怨獅口逃生

　　真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）

　　三、品讀鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、交流

　　（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？ 欣賞的話：

　　“咦，這是我嗎？”

　　“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！” 他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？

　　抱怨的話：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！” 意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）

　　3、引讀2-4自然段

　　看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

　　“咦，這是我嗎？”

　　“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！” “唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發現，所以驚喜萬分

　　生：“咦，這是我嗎？”

　　師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

　　生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道

　　生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

　　設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗。”在朗讀訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。

　　四、研讀獅口逃生

　　1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，明白將要發生什么嗎？

　　2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面

　　同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。

　　設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，特別是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。

　　3、師范讀，再次創設情境。

　　對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）

　　哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？

　　4、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　5、我們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！

　　師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

　　6、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。

　　設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩，漫不經心。幾經啟發之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。

　　五、領悟道理、拓展延伸

　　１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　２、是啊！角雖然（），但是卻差點兒讓他送命（板書：差點送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生）于是，小鹿經歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢？

　　同學們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到那里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）

　　３、很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。

　　設計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望。

　　鹿角和鹿腿教案5

　　教學目標

　　1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點）

　　2、了解故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發表自己的看法。（難點）

　　教學過程：

　　第二課時

　　復習導入

　　勻稱、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開、掙脫

　　上一節課，同學們用自己的話講述了這個故事，這一節課我們就來感受鹿看待自己的角和腿時心情是如何變化的。

　　二、精讀感悟，重點突破

　　（一）學習課文1～3自然段

　　1.師：請同學們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開始時對自己的角和腿分別是什么態度？從哪些詞句可以看出來。

　　2、當鹿在池塘里喝水忽然發現自己的倒影時，鹿的態度是怎樣的？找出相關語句。

　　讀了這句話，你感受到鹿當時的內心是怎樣的？

　　指導讀出驚訝、疑惑的語氣。

　　3、小鹿認為自己的角怎么樣?你從哪個詞語感受到？(美麗)（板書：鹿角：美麗）

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　（課件出示）“我的`角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖，感受讀

　　B.小鹿，小鹿，你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

　　C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

　　（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　　（二）學習課文4～7自然段

　　1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。

　　找一找它怎么評價自己的腿？

　　A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）

　　B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

　　C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

　　（課件出示）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　個別讀、齊讀

　　2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。

　　3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第6自然段。

　　4.反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)

　　5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有，差點送了命)朗讀剩余部分，讀出危險.

　　6.幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，（課件出示）他嘆了口氣，說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　三、提示寓意，拓展延伸。

　　（一）好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

　　下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

　　1、美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

　　2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

　　（二）師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　（三）討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短？

　　（四）小練筆：小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。

　　鹿角和鹿腿教案6

　　教學目標：

　　1、認識稱、禁、撒、掙、等9個生字，學寫鹿、賞、勻等13個生字。

　　2、能通課文讀出鹿的心情變化。

　　3、根據詞語提示，用自己的話講述故事。

　　4、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事中所蘊含的道理。

　　教學重點：

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：

　　理解故事所寄寓的道理。

　　教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：預習寓言，完成預習單。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

　　2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，我們先來聽聽它自己是怎么說的？

　　課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　3、引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

　　二、檢查預習，鞏固詞語

　　1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒開、兇猛、 掙脫 。（小老師領讀，開火車讀）

　　2.認讀多音字：稱、禁、撒。

　　三、通讀全文，了解段意

　　1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。

　　4. 完成填空，說說課文講了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

　　5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

　　【設計意圖：說課文的主要內容對于三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯系上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容。】

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、品讀語言，感悟文本

　　1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別致”。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）

　　2. 小鹿怎么樣評價自己的腿？

　　出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

　　（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　（3）指導朗讀

　　【設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效。】

　　二、研讀心情，體味變化

　　1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

　　2. 師范讀課文，學生傾聽。

　　3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）

　　課件出示：

　　（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）”鹿長長地舒了一口氣。

　　（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（ ）”

　　(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）”

　　4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？

　　鹿對角說：“你雖然美麗，但是（ ）。”

　　鹿對腿說：“你雖然（ ），但是（ ）。”

　　三、領悟寓意，升華主題

　　師生交流：從寓言里悟出來的道理。

　　2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”

　　3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。

　　4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

　　兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

　　5.教師總結：點明寓言的特點。

　　板書設計：

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角 美麗 差點送命

　　鹿腿 難看 死里逃生

　　尺有所短，寸有所長

　　鹿角和鹿腿教案7

　　設計說明

　　《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實用，最應該珍惜的東西往往是樸實無華的，“實用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學生進行情感、態度、價值觀教育的好文章。在教學中，采用啟發談話的方法，引領學生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊含的哲理，并引導學生用辯證的眼光看待事物。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

　　學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引發思考

　　1.談話：同學們，“愛美之心，人皆有之”，你認為什么是美？

　　2.(出示鹿的圖片)這是什么動物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？

　　(學生交流討論)

　　3.不光我們人類愛美，鹿也愛美。它認為自己的角很美麗，但是它經歷的一件事使它改變了看法。

　　4.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　5.質疑：看到這個題目，你有哪些疑問？

　　預設：美麗的鹿角長什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來了什么？鹿腿長什么樣？課文講了一個什么故事？

　　設計意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設置疑問，引入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.請大家帶著這些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

　　(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

　　(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

　　(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質疑產生的問題，看一看，自己能不能找到答案。

　　2.檢查自學效果：

　　課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的`生字，快來認一認。

　　會認的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。

　　會寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。

　　(1)學生自由認讀。

　　(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

　　(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

　　(4)匯報交流，重點記住：

　　“哎、嘆”和嘴有關，所以是口字旁。

　　“鹿”：用字理識字法識記。

　　“賞”：貝字在古代曾經是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。

　　“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點記憶。

　　“致”和“到”：區別偏旁記憶。

　　把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

　　出示詞語：

　　鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。

　　(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。

　　(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。

　　(3)開小火車讀好詞語。

　　你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了，它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

　　出示句子：

　　(1)有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。

　　(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　（指名讀，男女生讀。）

　　設計意圖：字詞是學習的基礎，借助課文中鹿的形象，激發學生識字的興趣，學生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學字，為閱讀做準備。

　　三、整體讀文，整體感知

　　1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。

　　2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？

　　預設：本文講的是一只鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的腿太細，結果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災難。

　　3.鹿是怎樣評價自己的角的？(精美別致，差點送了自己的命)

　　設計意圖：讀書必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導學生朗讀全文，讀懂故事內容，為下節課的學習做好準備。

　　四、觀察指導，練寫生字

　　1.學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

　　2.教師利用課件重點演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

　　3.學生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

　　4.展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。

　　設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

　　五、課堂小結，布置作業

　　1.教師總結本節的學習情況。

　　2.布置作業：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

　　設計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

　　第二課時

　　一、復習課文，導入新課

　　1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

　　2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。

　　設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。

　　二、精讀課文，分析內容

　　1.讀書感悟：

　　鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　2.匯報交流：(讀句子)

　　“咦，這是我嗎？”(驚喜)

　　“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

　　“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。(板書：角精美別致)

　　3.此時此刻鹿的.心情怎么樣？

　　4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

　　出示珊瑚圖片，對比欣賞。

　　5.想象一下，它還會夸自己的哪些地方呢？

　　6.指導有感情地朗讀1～3自然段。

　　7.學習第4、5自然段。

　　(1)鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

　　(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態描寫。

　　(3)還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？(板書：腿太細)

　　(4)這是怎樣的四條腿呀？

　　(5)從神態和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)

　　讀出鹿此時的心情。

　　過渡：這樣的腿真的是它的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發生了一件事，它的態度發生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

　　8.學習第6、7自然段。

　　(1)指導學生快速讀第6、7自然段。說說發現了什么。

　　(2)學生交流匯報。

　　“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

　　“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。(出示：有力)

　　此時鹿的心情是緊張、害怕的。

　　(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。)

　　(4)此時，意外發生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)

　　(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

　　(6)脫險后的鹿說了什么？(板書：美麗)

　　(7)此時的鹿還會認為它的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實用)

　　(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時的心情。

　　設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養學生的概括能力和口頭表達能力。

　　三、領悟寓意，升華主題

　　1.學了課文，你明白了什么道理？

　　(看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。)

　　2.小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

　　3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)

　　設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。

　　四、總結全文，布置作業

　　1.把這個故事講給家人聽。

　　2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

　　設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。

　　板書設計

　　鹿角和鹿腿

　　角精美別致美麗

　　腿太細有力實用

　　教學反思

　　這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細，結果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。教學時，以朗讀為主線，為學生創設各種朗讀的情境，引導學生品讀感悟。結合鹿的神態、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當的表情，把鹿這一形象生動地展現出來。結尾處的道理讓學生邊讀邊體會鹿的內心世界及情感變化，讓他們聯系自己的生活經驗，談談課文中引發的道理。讓學生明白看事物不能只看外表，更要注重實用，實用也是一種美。

　　鹿角和鹿腿教案8

　　教學目標：

　　1.正確、流利朗讀課文，并讀出鹿的心情變化。

　　2.根據課后提示，用自己的話講一講故事內容。

　　3.理解鹿對自己的角和腿前后不同態度，體會故事蘊含的道理。

　　教學重難點：

　　重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態度。

　　難點：正確領悟故事蘊含的道理，并聯系生活實際發表自己的看法。

　　教具準備：

　　ppt

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師：森林是一個熱鬧的地方，在叢林中住著一只鹿，今天老師把它帶來了，它迫不及待地想認識你們。（出示鹿的圖片）

　　2.看圖說話：這只鹿哪里最吸引你？為什么？（預設：美麗的角……）

　　3.其實不止是你們，鹿自己也對它的身體部位有不同的看法，今天一起學習課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）

　　二、初讀課文，自學領悟

　　1.自讀課文，思考鹿最初對自己的角和腿是怎樣的態度？

　　2.找出它評價鹿角的語句，用橫線畫出來。找到評價鹿腿的語句，用破浪線畫出來。并在旁邊批注自己的體會。

　　三、小組討論，交流體會

　　1.師出示交流提示語：請大家看到第***自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會到_________

　　2.全班分小組進行組內交流。

　　四、展示匯報

　　（一）緊扣欣賞，體會鹿角的美麗

　　1.生展示勾畫句子并談體會，（板書：美麗）

　　出示課件：他不著急離開了，對著池子欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　2.小鹿們，趕緊來夸夸自己美麗的角吧！（學生練讀）

　　3.指名讀，把語氣詞“啊”的驚訝讀出來。

　　4.怎樣的身材才稱得上“勻稱”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱就是一種美，誰再來美美地夸一夸他？）

　　5.除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。

　　6.海底珊瑚多美啊，看來鹿真是對它的角喜愛極了。誰能用喜愛的心情再讀一讀這句話？小結：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細地看、高興地看，用文中的一個詞語來說是——“欣賞”（板書）

　　（二）緊扣抱怨，感受鹿腿的難看

　　過渡：鹿如此欣賞精美別致的角，又是怎樣評價腿的？

　　1.生展示，（板書難看）師出示句子：

　　鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　2.指導朗讀：

　　（1）誰來當這只嘆氣的小鹿？讀出語氣詞“唉”

　　（2）讀這句話時鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）我們就帶上這樣的表情來讀一讀。（個別讀）

　　（3）像這樣唉聲嘆氣，不滿意地說話，就是——“抱怨”（板書）。讓我們一起帶著抱怨的心情再讀一次。

　　五、創設情境，讀出鹿前后的心情變化

　　師：一天鹿忽然在水面上發現了自己的倒影，驚訝地說——（生讀：咦，這是我嗎？）

　　看著自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：啊！我的身段……）

　　可轉眼卻發現難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）

　　六、態度反轉，領悟道理

　　過渡：這只只看表面的鹿后來卻改變了態度，思考什么事情改變了他？（獅子的追捕）

　　1.你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動物世界》中驚心動魄的片段。

　　2.說說看了視頻你的感受？（預設：獅子過于兇猛……）

　　3.師范讀再創情景：是啊，厄運即將降臨在鹿的頭上，對于它而言這是一場生與死的考驗，接下來閉上眼睛，邊聽邊想象當時的畫面。（師范讀5、6自然段）

　　4.誰來說說你腦海里看到了什么？用一個詞語形容一下。（抽生說）

　　5.指導朗讀：小鹿們，請你們帶著剛才的情緒把生死攸關時的緊張危機讀出來吧（出示課件，全班齊讀）

　　七、領悟道理，拓展延伸

　　1.師：死里逃生的小鹿最后發出了什么感嘆？找出來讀一讀。出示句子：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點兒送命、獅口逃生）

　　2.此時你想對鹿角和鹿腿說些什么？

　　3.如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好伙伴小猴、小松鼠前來幫忙，請你判斷下他們誰的話有道理，為什么？

　　4.師小結：尺有所短，寸有所長，美麗與實用都很重要。

　　八、練習說話，鞏固寓意

　　1.（出示圖片）請大家發揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。

　　2.生活中還有哪些人或事物既有長處也有短處，請你按剛才的句式說一說。

　　3.小結：沒有什么是完美的，只有取長補短，才能相得益彰！老師送給大家幾句話，希望未來你們都能正確看待人和事。（課件，齊讀）

　　教學板書

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角：美麗欣賞差點兒送命

　　鹿腿：難看抱怨獅口逃生

　　教學反思

　　本文是一篇有趣的寓言，課文內容相對簡單。我比較注重創設情境來指導朗讀，層層遞進。也通過觀看視頻、想象畫面、練習說話來領悟道理。不足之處在于自身的課堂語言不夠精簡，這有待加強。

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