李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-12-14 16:32:50 李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、夜雨寄北原文

　　作者：李商隱

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

　　第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。

　　第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。

　　第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　三、李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。

　　2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。

　　3、有感情的朗讀，并背誦默寫(xiě)。

　　4、用復(fù)述、改寫(xiě)、表演等方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

　　二、初讀理解詩(shī)歌的意思。

　　1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。

　　2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。

　　3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　三、品讀詩(shī)歌。

　　1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。

　　2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

　　3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。

　　四、深讀感悟。

　　輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？

　　五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

　　六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。

　　七、對(duì)比體會(huì)兩首詩(shī)的情感。

　　八、課外延展。

　　選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

　　二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱為"小李杜"的李商隱和杜牧。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。

　　李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。

　　李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，可惜"運(yùn)與愿違"，他"一生襟抱未嘗開(kāi)"，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。

　　二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。

　　這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩(shī)做好鋪墊。

　�。ㄒx出詩(shī)中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

　　三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。

　　1、翻譯全詩(shī)。

　　2、分析詩(shī)歌。

　　問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？

　　（二個(gè)。從"君問(wèn)歸期未有期"可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作"夜雨寄內(nèi)"，"內(nèi)"即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作"夜雨寄北"，"北"，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶�。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）

　　問(wèn)：但緊接著作者卻寫(xiě)了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？

　　（借景抒情，達(dá)到情景交融。"巴山夜雨點(diǎn)漲秋池"，說(shuō)明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時(shí)，又得妻子千里家信，此時(shí)，詩(shī)人該有多么傷感呀！）

　　問(wèn)：但作者是否一直延續(xù)這一感情進(jìn)行抒寫(xiě)呢？如果不是，又寫(xiě)了怎樣的情感呢？從哪個(gè)詞語(yǔ)可看出這種轉(zhuǎn)變？

　　（"何當(dāng)"，何時(shí)，什么時(shí)候。"何當(dāng)"是個(gè)表示愿望的詞。詩(shī)的后兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時(shí)面對(duì)這"巴山夜雨"的情景。這兩句是最為人稱道的設(shè)想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現(xiàn)實(shí)與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫(xiě)出了重逢的歡樂(lè)，感情的深摯，而且通過(guò)遙想將來(lái)，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩(shī)多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長(zhǎng)情韻。）

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫(huà)面在你的面前閃過(guò)。接下來(lái)用文字把它們表述出來(lái)。

　　（設(shè)計(jì)這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能只停留在翻譯的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)想像，去體會(huì)詩(shī)中豐富的意境。）

　　4、齊讀全詩(shī)。

　　四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫(xiě)法上的技巧。

　�。ńw詩(shī)一般是要避免字面的重復(fù)的，可是在這首詩(shī)中，作者有意重復(fù)使用了"期"字和"巴山夜雨"這個(gè)短語(yǔ)，這可以說(shuō)是這首詩(shī)為人稱道的"奇絕"之二。重復(fù)"期"字，意在強(qiáng)調(diào)詩(shī)人滯留在外、前途未卜、歸期無(wú)定的愁苦；重復(fù)"巴山夜雨"，更是作者匠心獨(dú)具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時(shí)間和空間的回還往復(fù)的意境美，達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫(xiě)"巴山夜雨"，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫(xiě)"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見(jiàn)后秉燭長(zhǎng)談的畫(huà)面，夫妻追述往事，回味無(wú)窮。

　　這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書(shū)的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。

　　從時(shí)間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復(fù)對(duì)照。從意境上看，未來(lái)的樂(lè)，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。深婉、雋永，余味無(wú)窮。）

　　五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩(shī)歌。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)收集李詩(shī)，加深對(duì)李商隱和他詩(shī)歌的了解。）

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入新課

　　在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。

　　二、了解作者

　　李商隱（813—858）：字義山，號(hào)玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他是“虛負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。

　　三、解詩(shī)題

　　這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶恕?/p>

　　四、研讀課文、理解詩(shī)歌主旨

　　1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，口譯詩(shī)歌內(nèi)容。

　　字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說(shuō)。

　　2、結(jié)合內(nèi)容理解詩(shī)歌主旨

　　你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢？表達(dá)了作者對(duì)家中妻小的思念之情。

　　五、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　2、品味詩(shī)歌意境，理解融情于景手法對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌情感。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、激趣導(dǎo)入：由李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　2、了解作者及寫(xiě)作背景

　　師用投影并提問(wèn)的方式和學(xué)生一起了解作者李商隱，并介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　4、師生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。

　　5、生結(jié)合注解理解詩(shī)意。

　　6、結(jié)合詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味詩(shī)歌表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩，及詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)之美。

　　7、課堂小結(jié)。

　　8、誦讀由本詩(shī)撰寫(xiě)的'現(xiàn)代詩(shī)歌《夜雨寄北》

　　9、課后練習(xí)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情景交融的手法為李商隱寫(xiě)一封寄給妻子的回信。（500字左右）

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受詩(shī)歌強(qiáng)烈的畫(huà)面。

　　2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂。

　　3.體會(huì)詩(shī)中虛實(shí)結(jié)合和反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩(shī)人對(duì)妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂。

　　2.體會(huì)詩(shī)中虛實(shí)結(jié)合和反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

　　三、教學(xué)方法：

　　情景導(dǎo)入法、誦讀法、引導(dǎo)法

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　（音樂(lè)《琵琶語(yǔ)》）愛(ài)情是世上最美的情感花朵。在中國(guó)的詩(shī)壇上，有這樣一位才華橫溢的詩(shī)人，他少有文名，抱負(fù)遠(yuǎn)大，受到當(dāng)時(shí)權(quán)貴的賞識(shí)，26歲時(shí)，他與一位節(jié)度使的女兒相愛(ài)成婚，從此開(kāi)始了一段至死不渝的愛(ài)情佳話。但是由于政治原因，他不得不遠(yuǎn)赴離家千里之遙的四川邊境任職，過(guò)著身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來(lái)一直盡心照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書(shū)，傾吐相思。一個(gè)秋雨綿綿的黃昏，他又收到了妻子的來(lái)信，詩(shī)人急切地打開(kāi)信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別離，相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？一陣秋風(fēng)吹來(lái)，詩(shī)人望著眼前搖曳不定的燭火，眼前的景漸漸模糊，無(wú)盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆，寫(xiě)下了這首千古絕唱：

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　這位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（學(xué)生回答李商隱。）

　　師：是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近李商隱，走近他的生活，一起來(lái)欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》（板書(shū)課題、作者）

　　（二）感知詩(shī)中畫(huà)

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)歌，多讀幾遍，先出聲讀，再默默讀，讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，爭(zhēng)取讀出自己的感覺(jué)和味道來(lái)。

　　2.借助書(shū)上和大屏幕上的注釋，理解詩(shī)歌的意思；帶著自己對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)，想象詩(shī)里的畫(huà)面并用生動(dòng)的語(yǔ)言把它描繪下來(lái)。

　　屏顯：剪燭花，又稱剪燭芯，簡(jiǎn)稱剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取其盼望相聚，秉燭夜語(yǔ)之意。

　　明確：好的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。理解好詩(shī)歌的內(nèi)涵是讀好本詩(shī)的前提。能夠帶著自己的理解去描摹詩(shī)歌的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言描述可以形成一種感染的氛圍，就能夠從感性層面把握詩(shī)歌的意境，明確詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　�。ㄈ┟枘‘�(huà)中人。

　　1.對(duì)照插圖和詩(shī)的內(nèi)容，看看插圖中表現(xiàn)了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫(xiě)出來(lái)，并體會(huì)一下詩(shī)人此時(shí)的心理，試著讀出那種感覺(jué)。

　　明確：巴山夜雨時(shí)，詩(shī)人倚窗獨(dú)坐，秋雨綿綿無(wú)絕期，詩(shī)人長(zhǎng)久佇立凝望那漲滿溢出的秋水出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿心間，溢滿眼眶。

　　2.課文中的插圖能涵蓋全詩(shī)嗎？如果讓你在這一幅畫(huà)里表現(xiàn)詩(shī)歌的所有內(nèi)容，你還會(huì)畫(huà)什么呢？說(shuō)說(shuō)你這樣的話的理由。

　　明確：會(huì)在詩(shī)人的頭頂再畫(huà)幾幅畫(huà)：他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談；共剪燭花；談?wù)撍诎蜕揭褂隄q秋池的夜晚在遠(yuǎn)方對(duì)她的思念。

　　因?yàn)檫@些畫(huà)面是詩(shī)人的想象。一個(gè)是眼前的實(shí)景，一個(gè)是想象的畫(huà)面�！昂萎�(dāng)”也表現(xiàn)了這是想象的。

　�。ㄋ模┵p析意象，品味語(yǔ)言

　　資料助讀：

　　一、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，“以我觀物，故物皆著我之色彩”。

　　二、韋應(yīng)物在《滁州西澗》中寫(xiě)到春天的雨，“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”；李煜在《相見(jiàn)歡》里寫(xiě)到暮春的雨，“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”；李易安在《聲聲慢》里寫(xiě)過(guò)秋天的雨，“滿地黃花堆積”，“梧桐更兼細(xì)雨”；林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚，看著那燭淚滾滾，聽(tīng)著那雨滴竹梢，愁緒化作“連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣”。

　　三、李商隱24歲時(shí)登進(jìn)士及第，曾任過(guò)幾任小官，后因卷入“牛李黨爭(zhēng)”的政治旋渦而備受排擠，困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職，過(guò)著寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡，45歲時(shí)病死在鄭州。

　　1.思考：李商隱為什么要選取“巴山夜雨”這個(gè)意象？詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)漲滿秋池的夜雨嗎？

　　明確：詩(shī)中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺(jué)，“夜雨秋池”這樣的圖畫(huà)、景觀之外，有一雙眼睛在看，看著夜雨漲滿了秋天的池塘。這里應(yīng)該有一個(gè)漲的過(guò)程，那么是詩(shī)人眼看著它漲得越來(lái)越滿的吧？這一雙眼睛是長(zhǎng)久不動(dòng)的吧？是無(wú)言的吧？是無(wú)奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個(gè)相愛(ài)的人，這長(zhǎng)久地凝望讓人更能感覺(jué)到詩(shī)人心中的那份孤寂，那份思念，那種無(wú)奈，那種惆悵。

　　2.你還在哪里看到了詩(shī)人？這個(gè)詩(shī)人和上面的詩(shī)人有什么不同？詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)呢？

　　明確：后兩句。從“共剪”“卻話巴山夜雨時(shí)”看出來(lái)。這個(gè)詩(shī)人是想象場(chǎng)景中的詩(shī)人。詩(shī)人從眼前之景跳躍到未來(lái)之景，憧憬著和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時(shí)的他們仿佛有說(shuō)不完的話，彼此傾吐著相思之情。這樣寫(xiě)既是安慰自己的妻子，又以相見(jiàn)的歡樂(lè)場(chǎng)景來(lái)反襯今夜的孤寂、無(wú)奈、惆悵和思念，虛實(shí)結(jié)合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。

　　3.絕句里重復(fù)用詞是大忌諱，可是這首《夜雨寄北》后世對(duì)它的評(píng)價(jià)卻很高，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容和情感，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　明確：這是反復(fù)的修辭。起到了加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。兩個(gè)“期”，一寫(xiě)出了妻子盼望的急切，詢問(wèn)歸期，第二個(gè)“期”回答歸期無(wú)定，欲與下文中的想象歡聚形成反差，更具藝術(shù)張力。兩個(gè)“巴山夜雨”，一實(shí)一虛，把個(gè)思念寫(xiě)的蕩氣回腸。

　�。ㄎ澹┩卣固嵘�，有味誦讀。

　　令人心痛的是，自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時(shí)候，他的妻子王氏已經(jīng)離開(kāi)了人世，陰陽(yáng)兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會(huì)在信中寫(xiě)道：“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯�！蓖跏纤篮�，李商隱每逢七夕必有一詩(shī)，懷念當(dāng)時(shí)歡愛(ài)，直到四十五歲去世。愛(ài)情，這朵世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養(yǎng)了他；敗壞了他，又成全了他！在一個(gè)寒冷的冬天，一代詩(shī)人將要走到生命的盡頭；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一般在心底漫開(kāi)，又提筆寫(xiě)下了《錦瑟》，以表達(dá)對(duì)她妻子的深切懷念！請(qǐng)大家?guī)е@種深切的思念再來(lái)朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。

　　《錦瑟》

　　錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。

　　莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

　　此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。

　　學(xué)生配樂(lè)誦讀，下課。

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩(shī)歌意蘊(yùn)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.點(diǎn)提取：詩(shī)歌的意蘊(yùn)

　　2.點(diǎn)釋意：意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵。比如說(shuō)作品中滲透的情感,比如說(shuō)作品中表現(xiàn)出來(lái)的一種風(fēng)骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來(lái)講文學(xué)作品都有三個(gè)層面，即語(yǔ)言層面、意象層面和意蘊(yùn)層面。詩(shī)歌鑒賞也要從這三個(gè)層面入手。

　　3.關(guān)鍵詞：詩(shī)歌意蘊(yùn)

　　三、教學(xué)材料

　　1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》。

　　2.補(bǔ)充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等。

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）點(diǎn)導(dǎo)入同學(xué)們，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直問(wèn)這樣的問(wèn)題：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)詩(shī)歌哪些方面呢？今天我們就講其中非常重要的一個(gè)方面——詩(shī)歌的意蘊(yùn)

　�。ǘc(diǎn)強(qiáng)化

　　1、作者介紹（知人論詩(shī)）

　　李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，現(xiàn)存的詩(shī)有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭(zhēng)之中，所以受人排擠，很不志。他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。

　　2、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

　　全詩(shī)有四句。首句一開(kāi)頭抓住妻子的來(lái)信“問(wèn)歸期”來(lái)回答�！拔从衅凇比�，既是對(duì)妻子問(wèn)的回答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情。“巴山夜雨漲秋池”一句，似乎是在寫(xiě)眼前景物，實(shí)際上是寫(xiě)客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長(zhǎng)夜難眠，孤燈聽(tīng)雨，詩(shī)人正是借寫(xiě)蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫(xiě)想象中夫妻二人共居長(zhǎng)安，共話巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫(xiě)出了人的悲歡離合。

　　3、分析

　　語(yǔ)言層面分析詩(shī)有很強(qiáng)的直覺(jué)性。詩(shī)歌語(yǔ)言高度概括、凝練，極富意蘊(yùn)，它常常違背一般的語(yǔ)法規(guī)范，比一般的文學(xué)語(yǔ)言具有更強(qiáng)的陌生感，詩(shī)行間常留下許多空白，顯示出很強(qiáng)的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩(shī)歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構(gòu)筑出使人耳目一新的詩(shī)歌意蘊(yùn)。這種語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩(shī)人個(gè)體感受的信息�！兑褂昙谋薄肪腕w現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。這首詩(shī)僅用28個(gè)字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、抓住詩(shī)眼，導(dǎo)入新課

　　1、都說(shuō)漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個(gè)字就是一幅畫(huà)�？蠢蠋煂�(xiě)“雨”,注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？(相機(jī)：一個(gè)雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩(shī)中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢?

　　二、初讀詩(shī)句，整體感知

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)。自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。

　　2、誰(shuí)想讀一讀？(相機(jī):詩(shī)要慢慢讀才有味道，誰(shuí)再試一試)

　　3、老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來(lái)，可以嗎？師生合作讀，讀出節(jié)奏。

　　4、讀詩(shī)不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)。那怎樣才能讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)呢？（生：弄懂詩(shī)句的意思）

　　5、下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)句，借助大屏幕上的注釋，再聯(lián)系書(shū)上插圖，了解一下詩(shī)句的大致意思。

　　6、同位同學(xué)你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。

　　7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大致的意思。

　　三、文本補(bǔ)讀，品悟詩(shī)情

　　1、從詩(shī)中，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨，用你知道的詞語(yǔ)形容一下。

　　相機(jī)：（傾盆大雨）你是從詩(shī)中的哪個(gè)地方體會(huì)到的?這句中最能表現(xiàn)雨大的是——（漲）

　　帶著你的理解讀一讀這句。聽(tīng)出來(lái)了，是傾盆大雨。

　　你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請(qǐng)讀出你的感受

　　2、同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)想一想：秋夜，這樣一場(chǎng)傾盆大雨落下來(lái)，詩(shī)人站在窗口，會(huì)看到什么？

　　相機(jī)：（大大小小的池塘都積滿了雨水）那池塘邊的樹(shù)木會(huì)怎樣？（落葉滿地）這情景讓人感到——（冷、寒意）

　　3、這樣一個(gè)下著傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩(shī)人在哪兒？（巴山）

　　4、巴山就是現(xiàn)在的四川一帶，這一帶在古代被稱為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時(shí)代，那兒的情況嗎？

　　5、請(qǐng)看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話：自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。

　　6、讀了這段文字，你們知道了什么？

　　相機(jī)：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話也可以用詩(shī)中的句子。

　�。杹�(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地交通不便。

　　還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地路途險(xiǎn)惡。所以，——(君問(wèn)歸期未有期)

　　7、你體會(huì)到這句包含著什么情緒？（無(wú)奈）請(qǐng)讀出你的感受（苦悶）請(qǐng)讀出你的理解。

　　8、詩(shī)人的親人在哪兒？（北方長(zhǎng)安）

　　9、同學(xué)們，巴山到長(zhǎng)安，那可是山高水遠(yuǎn)，路途艱險(xiǎn)呀！唉！遇上這樣一個(gè)冷冷的秋夜，又碰上這樣一場(chǎng)大雨，詩(shī)人的心情會(huì)怎樣？

　　相機(jī)：因?yàn)榭鄲�，他�?huì)覺(jué)得這雨——（特別大）

　　因?yàn)榭鄲灒麜?huì)覺(jué)得這雨——（特別冷）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？我們一起來(lái)。

　　10、此刻，詩(shī)人會(huì)想些什么？

　　11、詩(shī)中的哪些語(yǔ)句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？

　　12、是啊，詩(shī)人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩(shī)人呢？

　　13、請(qǐng)看大屏幕，這兒有兩首詞，請(qǐng)大家自由讀一讀，還是那句話：反復(fù)讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達(dá)了什么情緒？

　　14、溫庭筠是李商隱的好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀他的《憶江南》

　　相機(jī)：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓，干嘛？（盼親人回來(lái)）這時(shí)，江上駛來(lái)一帆，是親人回來(lái)了嗎？（不是）望呀望呀，過(guò)盡十帆，是親人回來(lái)了嗎？望呀望呀，過(guò)盡百帆（皆不是）望呀望呀，過(guò)盡千帆（皆不是），只看見(jiàn)（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽(yáng)落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋洲）這就叫柔腸寸斷(板書(shū))

　　師生共同：長(zhǎng)安的親人如此，遠(yuǎn)在巴山的詩(shī)人也是一樣。

　　15、白天如此思念也就算了，那晚上呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，你們想聽(tīng)誰(shuí)讀？（聽(tīng)你的朗讀真是享受）

　　16、這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　17、“此情”是什么“情”？（思念之情）“無(wú)計(jì)可消除”，從這兩首詞中你知道分開(kāi)兩地的人兒想了哪些辦法來(lái)排解這種思念呢？

　　相機(jī)：(獨(dú)上蘭舟、望月……)可望著望著，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　�。í�(dú)倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　綿綿細(xì)雨的春天，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　赤日炎炎的夏季，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　落葉飄零的秋天，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　白雪紛飛的冬季，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　18、這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）

　　19、“一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開(kāi)兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請(qǐng)想一想：一千多年前，巴山的那個(gè)秋夜，漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿了詩(shī)人的心湖。