家校融合協(xié)同成長的心得體會

　　當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會該怎么寫？下面小編給大家整理了家校融合協(xié)同成長的心得體會（精選18篇）僅供大家參考借鑒。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會1

　　學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動都是讓孩子們能夠幸福成長，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進孩子幸福成長。

　　然而所有這些宏觀的道理都應(yīng)該從微觀的細節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節(jié)。“五個一”每一個“一”都是細節(jié)，都可能被忽視。需要家長和老師都重視起來。古語云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”。這說明，古人早已認為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動人。另外，父母和孩子的接觸時間最多，了解最細，所以父母能根據(jù)孩子的實際進行針對性的'教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實踐經(jīng)驗，教師也經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，在教育過程中表現(xiàn)出有計劃、有系統(tǒng)，從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對孩子的教育上各有所長，如能進行優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進孩子的幸福成長。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會2

　　隨著教育改革的不斷深入，新的教育形式下，對教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求，教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡單，而是全方位，立體式的全新教育模式去適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。其中，學(xué)校和家長的聯(lián)系是必不可少的，這是對孩子教育非常重要的組成部分，它可以更真實、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動向。誰重視了家校聯(lián)系工作，誰就掌握了教育的主動性。家校聯(lián)系平臺的建立是符合當(dāng)前教育需要的，是當(dāng)前教育重視的。

　　學(xué)校是青少年成長的重要陣地，，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長的第一個環(huán)境，家長同樣扮演著重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)。”因此，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分，家校聯(lián)系的方式多種多樣，可以走出去，當(dāng)然也可以請進來。針對本校生源復(fù)雜，家長對子女的要求層面不同，我覺得電話聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對性。

　　下面結(jié)合我的工作實際，談?wù)勅绾卫�用“校訊通平臺”建立家校聯(lián)系，提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會對教育都十分關(guān)注，作為家長，他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續(xù)。

　　1、家庭作業(yè)完成得如何，直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績的好壞。家長只有知道每天的家庭作業(yè)，才能更好地監(jiān)督。我經(jīng)常聽到家長說：“我每天都問孩子家庭作業(yè)是否完成，他總是說做完了”但是老師一檢查就說忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長”的問題，更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

　　2、定期發(fā)布考試和測驗成績，讓家長實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。定期通過“校訊通平臺”把學(xué)生的考試或測驗成績發(fā)給家長，讓家長更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵，提升學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。

　　3、及時通知家長特殊事情，有利于抓好學(xué)生安全工作。有時遇到突發(fā)事情或惡劣天氣，，教師可通過“校訊通平臺”短信平臺發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長，提前做好應(yīng)急措施，避免了以往逐一打電話通知的煩惱，省時又省力。例如，在一次上午放學(xué)后，學(xué)校接到上級的緊急通知：下午有臺風(fēng)、暴雨經(jīng)過我市，要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過“校訊通平臺”及時通知學(xué)生家長：“由于惡劣的天氣情況，下午放假半天，明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現(xiàn)安全問題。

　　4、易于單獨溝通，不傷害學(xué)生自尊。很多家長都以工作忙的原因忽略了親子教育，又或者教育方法簡單、粗暴，于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。為此，我經(jīng)常利用短信平臺指導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。我經(jīng)常通過短信平臺把學(xué)生在校的點滴進步告訴她（他）的家長，她（他）的家長也能及時地進行相應(yīng)的鼓勵和教育……

　　總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會3

　　首先非常感謝開發(fā)區(qū)一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門之際為我們家長帶來這樣一場如及時雨般的培訓(xùn)，聆聽之后，原本忐忑的內(nèi)心稍稍安定下來。

　　那么我們家長應(yīng)當(dāng)如何在孩子六年的小學(xué)生涯中，做好陪伴和監(jiān)督的雙重角色呢?通過本次培訓(xùn)，我認為家長們應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾點:

　　一、要做孩子的良師益友。

　　所謂良師，并不是要求孩子完全按照家長的意愿學(xué)習(xí)和生活，作為家長我們必須承認孩子是獨立的個體，他有自己的想法和個性，在這些方面，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子，另一方面認真對待孩子的每個問題，孩子會提問，證明他在思考，作為家長應(yīng)當(dāng)大力鼓勵這種思考行為，即使不能引導(dǎo)孩子進行更深層次的探索，也要盡自己所能給予相對客觀的答復(fù);但充分尊重個性不代表放任不管，我們家長應(yīng)當(dāng)努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一切自由的前提。所謂益友，就要求我們家長摒棄那種高高在上的姿態(tài)，站在孩子的角度思考問題，高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習(xí)，充分肯定孩子的長處，鼓勵孩子的進步。

　　二、努力營造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。

　　我們的孩子恰好生活在這樣一個電子產(chǎn)品泛濫的時代，即使在家庭生活中，夫妻之間，父母與子女之間都因為手機和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流，但不可否認這也是一個好時代，借由電子產(chǎn)品的平臺，我們擁有更多的學(xué)習(xí)資源，因此電子產(chǎn)品可以用，但要引導(dǎo)孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，要做到這一點，家長就要以身作則，不能沉迷于游戲和肥皂劇，我們可以學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識也可以陪伴孩子學(xué)習(xí)，這樣都有助于家庭學(xué)習(xí)氛圍的營造。

　　三、從孩子踏入小學(xué)的第一天起。

　　培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長，應(yīng)當(dāng)充分認識到這一點的重要性，因為這關(guān)系到孩子長達十幾年的學(xué)習(xí)生活，有了良好的習(xí)慣，孩子在今后的學(xué)習(xí)中將會更加高效，但好的習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要我們家長長時間的堅持和監(jiān)督。

　　總之，首先應(yīng)當(dāng)認識到家庭教育的重要性，然后做好打持久戰(zhàn)的準備。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會4

　　在全面推進素質(zhì)教育的今天,單靠學(xué)校教育的教學(xué)改革是不夠的,要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標,必須構(gòu)建一個教師、家長共同參與,學(xué)校、家庭、社會形成合力并共同發(fā)揮作用的開放的、立體的大教育環(huán)境。

　　家長和學(xué)生有著親子血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無可比擬的。心理學(xué)常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長述說孩子不聽大人的話，只聽老師的話，但家長的一句話抵教師的十句話的情況也同樣存在。在現(xiàn)實的教育中，我們也深深感覺到，我們在學(xué)校里對學(xué)生進行苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在思想行為上有了一點進步，但經(jīng)過周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢互補,使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

　　在學(xué)校管理過程中，各項有關(guān)決策、措施的制定請家長參與，既增強家長在學(xué)校管理中的主人翁意識和責(zé)任感，同時，由于家長最了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛好，家長參與制定的決策才更具有針對性。

　　家校合作中家長通過家長委員會行使監(jiān)督權(quán)，最大限度的保障兒童的權(quán)利。

　　家校合作使教師把與教育對象的成長密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來，達成一致，形成合力，共同實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在家校合作中，學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。一方面，社會擔(dān)負起對家長的教育責(zé)任；另一方面，教師有責(zé)任面對不同的學(xué)生家長有針對性地進行教育方法指導(dǎo)，并與家長在教育學(xué)生上達成一致。

　　在家校合作過程中，要求家長主動到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。班主任在家校合作活動中成為一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。家校合作中家長主動參與是關(guān)鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任積極主動地接納家長作為合作伙伴，從實際中讓家長真正介入到班級的事務(wù)活動中。在班級里，選擇那些文化層次高，熱心于教育的家長，成立班級家長委員會。讓家長委員協(xié)助班主任做一些班級事務(wù)，定期召開家長委員會，把學(xué)校以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長。同時收集家長對學(xué)校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。另外，我們要暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任與家庭之間通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。例如：

　　1、傳送喜報。班主任把傳送喜報作為交流的手段，把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績等點滴進步，都以喜報的形式向家長匯報。這種形式的交流密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，特別是增強了學(xué)生的自信心。

　　2、建立班級通訊網(wǎng)絡(luò)。目前電話已經(jīng)普及家家戶戶，在班級中，把學(xué)生分成多個小組，每組設(shè)立一個聯(lián)絡(luò)員負責(zé)把教師的要求傳達給家長，同時，家長也可以通過電話向同學(xué)或老師了解情況，形成一種互動交流。

　　3、建立班級微信群。教師可以通過微信群，根據(jù)本班的特點向家長介紹有關(guān)家庭教育的知識，針對一些家庭教育問題開展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。

　　4、利用校訊通這個平臺，實現(xiàn)家校的溝通和互動。

　　蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“我們和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個方向行動，要知道，在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極為重要的。 ”在家校合作的過程中，無論是我們教師還是家長，都是要牢記的。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會5

　　學(xué)校組織觀看教育部關(guān)心下一代工作委員會播放的家庭教育公開課，讓我有幸聆聽專家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬千！青少年良好的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)單靠學(xué)校教育不會成功，還需要家校通力協(xié)作。學(xué)校的專業(yè)性可以更好的教育培養(yǎng)孩子，同時也可以給家長切合的指導(dǎo)。通過此次家庭教育公開課，我獲得了更深的教育理解和感悟。

　　家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個孩子都是獨一無二的，他們都有自己獨特的性格以及想法。學(xué)校和家庭要建立相對統(tǒng)一的教育理念，老師和家長需要密切配合，整體做到步調(diào)一致。但每個家庭針對自己孩子的獨特性格，應(yīng)該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的才是的。

　　學(xué)校注重的是孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的教育，作為家庭應(yīng)該是學(xué)校的一個延伸，老師把知識交給了孩子，如何運用知識，培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不是一節(jié)課兩節(jié)課就可以完成的，確實有的需要一個漫長的過程。學(xué)校老師一個班級40名左右的學(xué)生，老師會根據(jù)各個學(xué)生不同的特點，整體的引導(dǎo)教育孩子，但是沒有辦法如同父母一樣一對一的了解指導(dǎo)。同時愛的陪伴也會成為孩子成長過程中最不可或缺的，只有陪伴后才會更了解，了解后才可能會找到最適合的。隨著孩子的成長，我們應(yīng)該不過分的干預(yù)孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時的提醒。

　　父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學(xué)習(xí)的時候很多是會去模仿，我們在要求孩子的同時也應(yīng)該對自己有所要求。以身作則有時候比威逼利誘管用很多。學(xué)校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時能看到每個孩子的優(yōu)缺點，及時的同家長溝通。我們作為家長，也如同剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一樣，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去聽取意見，聽取老師們專業(yè)的意見，才能更好的引導(dǎo)教育孩子，并且適應(yīng)新時代帶來的變化。

　　每一個孩子都是獨特，他們的生命都是屬于自己的，無論是老師還是家長，我們只能教會他們知識與道德，他們需要自己學(xué)會判斷和成長，最終成就適合自己獨特的人生。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會6

　　家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的三大支柱，其中家庭教育是重要的起點和基石。多年來，北京市順義區(qū)牢固樹立大教育理念，打破傳統(tǒng)教育格局，創(chuàng)新推進社區(qū)教育與基礎(chǔ)教育深度融合，構(gòu)建了“共謀、共建、共育、共升”的家校社新型關(guān)系。家校社協(xié)同育人反映的不僅是一個區(qū)域教育的發(fā)展理念，還是促進區(qū)域全面可持續(xù)發(fā)展的城市發(fā)展理念。

　　系統(tǒng)思考，注重一個“謀”字，整體布局家校社協(xié)同育人。順義區(qū)從區(qū)、校、班三級層面進行統(tǒng)一規(guī)劃，為家校社協(xié)同育人做好頂層設(shè)計。在區(qū)級層面，區(qū)教委整體謀劃，將家庭教育寫進教育發(fā)展規(guī)劃，形成了區(qū)社區(qū)教育中心牽頭，以家庭為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體，以社區(qū)為樞紐“三位一體”的全過程、全方位協(xié)同育人模式；在學(xué)校層面，以家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)為抓手，提出“十有”標準，即有掛牌標識、有章程制度、有師資隊伍、有教學(xué)計劃總結(jié)、有教室、有教材、有活動開展、有活動經(jīng)費、有考核評估、有檔案資料，三年為一輪，兩輪覆蓋全區(qū)并全部達標；在班級層面，以家委會建設(shè)為突破口，通過指導(dǎo)學(xué)校發(fā)揮校級、年級、班級三級家委會作用，建立良好的家校溝通渠道，形成“家長教育家長”的良性循環(huán)。

　　明確職責(zé)，關(guān)鍵一個“建”字，創(chuàng)新機制推進家校社協(xié)同育人。與其他地區(qū)家庭教育由婦聯(lián)或教育行政部門牽頭不同的是，順義區(qū)注重整合與借勢，充分發(fā)揮區(qū)社區(qū)教育中心在家校社協(xié)同中的優(yōu)勢，強化樞紐功能，將家長和教師兩類人群作為服務(wù)對象，既符合社區(qū)教育中心的職能定位又為其賦予新的職責(zé)。順義區(qū)社區(qū)教育中心成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，將其作為全區(qū)家庭教育工作的組織地、教師家庭教育專業(yè)的培訓(xùn)地、家長學(xué)習(xí)咨詢的根據(jù)地。在此職能基礎(chǔ)上，順義區(qū)家長學(xué)校總校、順義區(qū)家庭教育咨詢服務(wù)中心均落地于此。

　　協(xié)同推進，抓住一個“育”字，多方共促家校社協(xié)同育人。家校社協(xié)同體現(xiàn)的是家校社三方的合力。順義區(qū)社區(qū)教育中心作為“社”的代表，發(fā)揮資源整合和紐帶鏈接的雙重作用。不管是面向家長的講座活動、咨詢服務(wù)，還是面向教師的專業(yè)培訓(xùn)，都整合了全國高校專家、教育系統(tǒng)骨干、社會知名人士、家庭教育機構(gòu)四類資源，使活動體現(xiàn)出專家知名度高、主題貼合度高、現(xiàn)場互動性高的特點。區(qū)社區(qū)教育中心對外與婦聯(lián)、關(guān)工委、首都高校、社會機構(gòu)建立合作關(guān)系，從區(qū)級層面整合協(xié)調(diào)軟硬件資源；對內(nèi)將外部資源輸送到每所學(xué)校、每個社區(qū)、每個家庭，發(fā)揮了紐帶作用。

　　指導(dǎo)服務(wù)，體現(xiàn)一個“準”字，助力家校社協(xié)同精準施策。順義區(qū)從活動開展、隊伍建設(shè)、資源開發(fā)、典型培育四個方面開展家校社協(xié)同。家長教育大講堂、家教名師校園行、家長教育沙龍、親子繪本領(lǐng)讀四項品牌活動，持續(xù)六年保證每月一講，家長滿意度95%以上，體現(xiàn)了活動專家和主題選得準；家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)每年一次、家庭教育志愿者培訓(xùn)每年兩次，每年培訓(xùn)量保持200人以上、參訓(xùn)人員滿意度95%以上，體現(xiàn)了隊伍建設(shè)內(nèi)容和形式安排得準；順義家長在線微信公眾號建立三年來，通過非行政手段積累了7萬粉絲，自建資源3000余個，閱讀點擊量超百萬次，體現(xiàn)了資源建設(shè)建得準；堅持挖掘?qū)W校特色，培育各類型試點學(xué)校，宣傳優(yōu)秀家長事跡，體現(xiàn)了典型樣板找得準。

　　2020年疫情期間，順義區(qū)在全北京市首先開通“見號如面”線上咨詢室，累計接到家長提問1萬余條，通過線上文字答疑、線上專場咨詢、線上一對一問診的工作模式，在特殊時期為家長開辟了一條通道。

　　督導(dǎo)評價，落腳點在“生”字，助力家校社協(xié)同科學(xué)運營。隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布，家庭教育不再是婦聯(lián)或教育行政部門的事，而是全社會共同參與的大事要事。家庭教育被順義區(qū)政府以創(chuàng)建全國文明城區(qū)工作為抓手，納入鎮(zhèn)街、社區(qū)考核，區(qū)教委以全國規(guī)范化家長學(xué)校實踐活動實驗區(qū)創(chuàng)建為抓手，納入學(xué)校督導(dǎo)評價范圍。同時，每次講座、每次培訓(xùn)、每個項目完成后都建立了滿意度評價表，也正在探索建立包括區(qū)教委、學(xué)校、社會及學(xué)生、教師、家長的綜合監(jiān)控與評價體系，對家校社協(xié)同全程跟蹤督導(dǎo)、及時診斷評價，在“生”上下功夫，創(chuàng)生機勃勃、持續(xù)發(fā)展的良好教育生態(tài)。

　　順義區(qū)社區(qū)教育中心通過開展家庭教育，既成了學(xué)校的好助手，為學(xué)校搭建展示平臺，也成了家長的好朋友，為家長解決了諸多普遍性和個性化問題，提供了專業(yè)可信的學(xué)習(xí)資源。未來，順義區(qū)還將根據(jù)“雙減”等新政策，開展更加符合學(xué)校和家庭需求的家庭教育工作，形成家校社協(xié)同育人新格局。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會7

　　為深入貫徹《關(guān)于進一步加強家庭家教家風(fēng)建設(shè)的實施意見》的具體行動、因地制宜落實《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》要求、更好地實現(xiàn)家校社協(xié)同育人，構(gòu)建長效育人機制，近期鄭州市金水區(qū)黃河路第二小學(xué)在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，成功召開“百校萬家·家校社共育工程”項目培訓(xùn)會。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會8

　　為深入貫徹黨的十九屆四中全會提出的“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”的工作目標，創(chuàng)建家庭、學(xué)校、政府、社會四位一體的教育新生態(tài)，2020年8月11日—12日，暑假三寬家長學(xué)校總校組織開展了為期兩天的“新時代家長教育與家校社共育”種子教師主題線上教育培訓(xùn)。作為一名新入職的幼兒園教師我有幸參與了此次線上教育培訓(xùn)，并從中收獲良多。通過聆聽講座和結(jié)合崗位的實際情況，我對家庭教育和學(xué)校教育的融合以及師德師范有了更深刻的認識。

　　師德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中務(wù)必遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，但對于一名合格的教師而言，師德并不僅僅是指規(guī)范、準則本身，而是要把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，潤物細無聲。

　　通過這次培訓(xùn)，我更加清醒的認識到，教師應(yīng)用廉潔的標準來進行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎(chǔ)。我們既然選擇了教師這個職業(yè)，就要無怨無悔熱愛教育事業(yè)，愛學(xué)生、尊重學(xué)生。陶行知說過，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。作為一名教師，言傳容易，但是把“仁”、“德”當(dāng)作自己不斷努力實現(xiàn)的目標很難。作為一名教師，其一生應(yīng)是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的修養(yǎng)與品德的一生。

　　家庭教育是孩子健康成長的基礎(chǔ)，幼兒園教育是孩子走向成功的通道，兩者都直接承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任。家庭和學(xué)校在幼兒的教育中擔(dān)任著比較大的責(zé)任，隨著現(xiàn)在家校共育的理念逐漸深入人心，“家長學(xué)校”也應(yīng)運而生。家庭教育和學(xué)校教育的良好結(jié)合能夠給幼兒創(chuàng)造出一個長身體、長知識、長能力的優(yōu)越環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“兒童只有在學(xué)校和家庭，一致行動、同樣的要求、志同道合、抱著一致的信念、始終從同樣的原則出發(fā)、無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展。”家庭和學(xué)校，是促進幼兒成長最重要的兩端，我們在未來的教育之路上要更好地進行家園共育，促進孩子的健康發(fā)展。

　　暑假正是充電學(xué)習(xí)的好時機，做為一名新教師，我需要學(xué)習(xí)的地方有很多，我會一直保持空杯心態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)，不斷的完善自己，用成長的力量靜待春暖花開！

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會9

　　“在‘雙減’政策背景下，構(gòu)建家校社同頻共振、協(xié)同育人機制，正是一個深入青少年教育的入口……”4月12日，中國關(guān)心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心舉行“2022年全國家校社共育實踐區(qū)與高質(zhì)量教育生態(tài)建設(shè)”工作會議上，攸縣教育局應(yīng)邀在會上作經(jīng)驗交流發(fā)言。

　　“教育關(guān)系千家萬戶，必須始終堅持優(yōu)先發(fā)展。”在去年召開的攸縣第37個教師節(jié)教師代表座談會上，縣委書記李鵬程明確提出，要打造湘贛邊教育醫(yī)療事業(yè)樣板區(qū)，把辦好教育作為“為人民謀福祉”的重要工作來抓，讓千家萬戶享受到更好的教育。

　　近期，《株洲市委深改委2022年工作要點》發(fā)布，攸縣“構(gòu)建家校社三位一體協(xié)同育人機制”成為今年我市十大基層改革探索事項之一。將教育主題納入基層改革探索，無疑是“建設(shè)幸福株洲”的題中應(yīng)有之義，也是攸縣著力打造“湘贛邊教育事業(yè)發(fā)展樣板區(qū)”的一次積極探索，更是為老百姓謀福祉的莊嚴承諾。

　　先手棋，打通家校社共育“最后一公里”

　　今年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》實施，這意味著家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國事”。而作為促進型立法，其立法宗旨不僅要讓每個家庭重視家庭教育，更需要全社會的力量共同推進。

　　同時，“健全家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機制”寫入黨的十九屆五中全會公報和2022年《政府工作報告》;“推動社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、服務(wù)站點建設(shè)”寫入“雙減”政策文件。

　　“隨著學(xué)校教育軟件硬件條件的不斷提升，補齊家庭教育短板應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。”基于攸縣決策者的共識，該縣不斷推動家、校、社育人模式同頻共振，先后提質(zhì)改造中小學(xué)校100余所，通過嚴格落實“雙減”政策，壓減學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)25家。

　　“在學(xué)校建設(shè)和教育方面，盡管成績斐然，但總覺得還有個‘堵點’。”對攸縣教育局負責(zé)人而言，如何做好家庭教育，仍是心中不能放下的包袱。

　　攸縣作為勞務(wù)輸出大縣，在湘贛邊區(qū)具有很強的代表性，一批批外出務(wù)工者在事業(yè)上闖出了新天地，但長期留在老家的孩子們，卻因為老一輩老舊的教育觀念和缺位的父母交流，影響他們更健康地成長。

　　該縣教育局負責(zé)人認為，在“雙減”政策背景下，需要更加緊密的家校合作，構(gòu)建家校社三位一體協(xié)同育人機制，“就是‘牽住了牛鼻子’”。

　　群眾有需求，國家有要求，湘贛邊區(qū)域要探索。該縣下出先手棋，邁出了極具前瞻性的一步。

　　去年5月，該縣教育局在全省率先成立教育系統(tǒng)家校社三位一體協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心(攸縣家長學(xué)校總校)，負責(zé)全縣家長學(xué)校的管理指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督查考核。

　　一套全新的“三位一體協(xié)同育人平臺”，在攸縣扎根。

　　聚民意，教育民生事業(yè)全面改善

　　家庭教育誰來開展?

　　家校聯(lián)動怎么聯(lián)?

　　基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校，家校共育的人才從哪來?

　　如何確保全縣一盤棋落地?

　　作為教育觀念、教育方式和教育格局的一場全新變革，每個問題都是難度不小的新考題。

　　開弓沒有回頭箭。去年7月，攸縣教育局領(lǐng)導(dǎo)前往四川成都、河南范縣、北京三寬教育科學(xué)研究院學(xué)習(xí)考察，帶回了“黨委政府主導(dǎo)、教育系統(tǒng)統(tǒng)籌、部門單位聯(lián)動、專家團隊引領(lǐng)、學(xué)校校長主抓、試點先行示范、家長全員參與、城鄉(xiāng)全面覆蓋”的答案。

　　緊接著，革新家校社共育認知的培訓(xùn)，自上而下，層層啟動，一場場打造“兵強馬壯”的家校社共育隊伍的活動如火如荼。

　　“家校共育，同力育人”“中小學(xué)教育，家長不可缺席”……幾乎在一夜之間，攸縣的各個行政村、各個社區(qū)有關(guān)家校社共建共育的標語如春風(fēng)拂面，滌蕩人心。

　　與此同時，該縣還申請設(shè)立由中國關(guān)心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心主導(dǎo)的“家校社共育與家長教育專業(yè)化建設(shè)”攸縣實踐區(qū)。

　　去年9月，新學(xué)期開學(xué)第一周，不少攸縣家長已登上“家長學(xué)校云課堂”，收看由北京三寬教育科學(xué)研究院推送的家校社共育通識課程。

　　攸縣教育局副局長賀國惠說，第一課是《化解焦慮，讓每個生命燦爛綻放》，目的就是逐步喚醒家長意識、啟蒙家長思想、提升家長的家庭教育能力。

　　除了“云課堂”匯聚國內(nèi)知名的網(wǎng)絡(luò)講師，攸縣本土講師團也在快速建立。

　　“社會有需求，又能發(fā)揮余熱，何樂而不為。”鄧愛祥曾任攸縣司法局局長，退休后一直關(guān)注傳統(tǒng)文化和家庭教育。在老師們的推薦下，去年10月，他成了家庭教育講師團中的一員。他走進學(xué)校、走訪鄉(xiāng)村，為學(xué)生和村民傳播先進的家庭教育理念，結(jié)合曾經(jīng)的工作為講課對象分享案例。

　　通過面試、講課、培訓(xùn)，全縣有39人脫穎而出，成為首批講師團成員。教育局將他們分成了6個小組，按不同學(xué)段分類進校園，為學(xué)校家庭教育指明方向。

　　高情懷踐行為民初心，攸縣教育民生事業(yè)全面改善。去年，投資5500萬元的網(wǎng)嶺鎮(zhèn)芙蓉學(xué)校高標準建成使用。投入3400余萬元提質(zhì)改造78所學(xué)校，增加學(xué)位2500個，發(fā)放教育專項資助資金2067萬元，惠及學(xué)生16325人。攸縣鷹翔教育基金會獎助師生126萬元，惠及師生1432人。

　　云課堂，條條留言傾訴心聲

　　“聽了這堂課后，我認識到平時只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績，而忽略了孩子的心理健康。”

　　“家長要以身作則，培養(yǎng)孩子誠實的品質(zhì)，寬容和理解孩子，讓孩子樹立正確的三觀。”

　　“通過這次學(xué)習(xí)，不僅自己的情緒管理能力得到很好提升，孩子也可以開始更好地對自己的情緒有所了解。”

　　……

　　在東北街小學(xué)副校長皮柯沁的案頭，一條條家長發(fā)自肺腑的感悟，被收集裝訂進了數(shù)個厚厚的筆記本。

　　去年9月，三寬家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)“云課堂”在攸縣10所試點校開講，每周五晚7點和家長們不見不散。上學(xué)期，共收集到網(wǎng)絡(luò)課堂家長學(xué)習(xí)心得6.9萬余篇。

　　“一開始，有的家長還在為這樣的課堂而感到厭煩，而如今，他們卻把這樣的課堂當(dāng)成了一種生活習(xí)慣。”皮柯沁介紹，特別是當(dāng)學(xué)校錄制學(xué)習(xí)反饋視頻時，一位家長主動要求出鏡發(fā)言，一口氣講了10分鐘。后來她才知道，這就是那個寫了一大本學(xué)習(xí)筆記的“萬字媽”。

　　“云課堂擺脫了空間的困擾，讓很多在外務(wù)工的家長也能同步接受學(xué)習(xí)。”石羊塘中學(xué)副校長文勇鋼表示，全鎮(zhèn)中小學(xué)約有六成學(xué)生處于留守狀態(tài)，通過督促學(xué)生在外務(wù)工的父母參加學(xué)習(xí)，注冊學(xué)員不斷增加。一些家長在學(xué)習(xí)后也寫下感悟，表示會抽出更多時間，陪伴孩子成長。

　　“云課堂”開講，像點亮一盞明燈。許多人都深刻地認識到，要改變教育發(fā)展的現(xiàn)狀，光靠學(xué)校的努力是不行的，必須發(fā)揮家長的力量、社會的力量，形成共建共育的合力。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會10

　　認真聆聽了楊老師關(guān)于自己如何開展家校共育的一些舉措，收獲很多，楊老師工作得法，家校溝通順暢，是一位有心有愛有法的好老師。

　　孩子的成長離不開學(xué)校、家庭、社會的共同培育，和諧順暢的家校關(guān)系有利于學(xué)生成長，對班級各項工作可以起到事半功倍的作用，家校關(guān)系是班主任工作的重點，正如楊老師所說：在孩子的成長路上，老師和家長是“戰(zhàn)友”而不是”對手“。很多時候我們教師和家長各自忙于孩子的學(xué)習(xí)，而常常忽略了家校教育的“一致性”原則，特別是家長會雙家長出席制，很多學(xué)校都沒有做到，缺乏對孩子的溝通，交流和互動。楊老師的講座很務(wù)實，工作收放自如很有章法，為一線班主任的家校溝通指明了方向，分享了舉措。楊老師以“五個一”促進家校合作，制作一個檔案，詮釋了教師對學(xué)生的用心；組織一場活動，展示了教育的智慧；拍攝一張照片，發(fā)現(xiàn)平時看不到的美；認識一位忙人，深入了解每一位家長；寫好一封書信，紙短情長，情真意切。致力于創(chuàng)建和諧融洽的家校關(guān)系，目標一致，讓家長和老師在孩子的成長中成為的隊友，從而構(gòu)建“家校共育”目標，值得我們一線班主任學(xué)習(xí)。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會11

　　學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長，我認為可以從家校合心，共同教育做起。要做到這點，就要善于與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個好的環(huán)境教育呢？這就要我們班主任多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時，家校可共同鼓勵他，表楊他，贊賞他；要是學(xué)生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他，勸導(dǎo)他。這樣就強化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

　　不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會12

　　今天有幸聆聽了楊老師關(guān)于家校共育的講座，聽后如醍醐灌頂，自覺受益匪淺。

　　楊老師在講座中結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，從制作一份檔案、組織一次活動、拍攝一張照片、認識一位忙人和寫好一封書信，五個方面為我們道出班主任家校溝通中的一些行之有效的小竅門、小絕招。

　　制作一份檔案，班主任要充分理解每一個孩子，以及孩子背后的每一個家庭，所以要為每一個孩子制作一份真實的檔案。同時讓家長覺得老師愿意去關(guān)注了解他的孩子，為營造良好家校關(guān)系邁出第一步。

　　組織一次活動，作為班主任要時常關(guān)注孩子與家長之間的情況，及時組織一些溫暖的親子活動，促進孩子與家長之間的情感，也使家校溝通變得輕松而充滿溫情。

　　拍攝一張照片，時常把孩子最美的照片拍下來發(fā)給家長，讓家長能夠感受到孩子在校時的幸福與快樂，也會給家長帶來愉悅的感受。一張照片能見證孩子在校時最感人或最真實的一面，這些美好的瞬間，記錄下的是孩子們最為燦爛的片刻，也會讓家長更好地認識自己的孩子，為家校溝通鋪設(shè)好堅實的橋梁。

　　認識一位忙人，我們作為班主任要對于每一個孩子，每一個家庭都要去關(guān)注，真正做好家校溝通，讓家長們體會到我們對他孩子的關(guān)注與愛護。去認識好“父親”這個忙人，寫好一封書信，書信不在于有完美的文筆，而在于情真意切，在于那種默默而溫暖的理解與溝通。我們可以動員孩子常和父母寫寫信，讓家長與孩子之間更好地溝通，從而讓孩子也能把自己的情感表達出來。

　　聽過楊老師的講座后，使我對班主任工作又有了新的'認識，尤其是對家校建立和諧關(guān)系方面收獲不少，以后的工作中我會嘗試運用這些方法，在促進學(xué)生健康成長的路上，去和家長們一起努力向前。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會13

　　學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動都是讓孩子們能夠幸福成長，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進孩子幸福成長。

　　然而所有這些宏觀的道理都應(yīng)該從微觀的細節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節(jié)。“五個一”每一個“一”都是細節(jié)，都可能被忽視。需要家長和老師都重視起來。古語云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”。這說明，古人早已認為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動人。另外，父母和孩子的接觸時間最多，了解最細，所以父母能根據(jù)孩子的實際進行針對性的教育。而學(xué)校具備豐富的.理論和實踐經(jīng)驗，教師也經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，在教育過程中表現(xiàn)出有計劃、有系統(tǒng)，從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對孩子的教育上各有所長，如能進行優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進孩子的幸福成長。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會14

　　今天有幸聆聽了楊老師的報告，著實受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學(xué)校，在老師，家校共育才能更好地促進孩子們健康成長！

　　制作一份個人和家庭檔案、組織一次親子活動、拍攝一張成長照片、認識一位忙人和寫好一封書信，楊老師通過自己的實踐和經(jīng)驗總結(jié)出來的這“五個一”，既加強了家長對學(xué)校教育的支持和配合，促進了家校教育的合力，又避免教育孤掌難鳴，讓教育更順利的進行，促進孩子的更好的成長，同時也很好地增進了親子關(guān)系。

　　我覺得在家校合作共育的過程中，還要努力搭建家校互通平臺，開發(fā)多樣的家校共育方式，通過會議、活動、課程、互訪、管理等的實踐舉措，將家校的教育力量整合起來，凝聚成教育合力，為學(xué)生的成長提供更好的教育。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會15

　　一、充分認識加強“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛保護留守兒童的重要性

　　留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工而另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿16周歲的農(nóng)村籍未成年人。

　　家庭、學(xué)校、社會是留守兒童教育關(guān)愛的共同體。強化“家、校、社”協(xié)同育人，三者相互配合，通力協(xié)作，共同構(gòu)建關(guān)愛保護留守兒童的網(wǎng)絡(luò)，事關(guān)留守兒童健康成長，事關(guān)千家萬戶福祉，事關(guān)社會和諧穩(wěn)定，事關(guān)全面建成小康社會大局，意義重大。各縣（區(qū)）教育局、市直學(xué)校要認真貫徹國務(wù)院、省政府文件、省教育廳精神，高度重視留守兒童關(guān)愛保護工作，充分發(fā)揮自身職能，協(xié)同家庭和社會，形成有效合力，促進留守兒童身心健康、全面發(fā)展，為決勝全面建成小康社會、建設(shè)富裕美麗幸福萍鄉(xiāng)做出積極的貢獻。

　　二、明確“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛保護留守兒童工作的目標任務(wù)

　　充分發(fā)揮教育部門在留守兒童關(guān)愛保護中的積極作用，加強“家、校、社”協(xié)同育人，促進全面構(gòu)建“家庭盡責(zé)、源頭預(yù)防、政府主導(dǎo)、社會參與”的關(guān)愛保護留守兒童體系，協(xié)助建立留守兒童關(guān)愛保護機制，幫助留守兒童健康成長。到2020年，形成較為完善的“家、校、社”協(xié)同育人機制，留守兒童接受的學(xué)校教育質(zhì)量明顯提高、課外活動得到合理安排、日常生活得到妥善安置，留守兒童成長、教育環(huán)境更為改善、安全更有保障、身心更為健康。

　　三、充分發(fā)揮中小學(xué)校在協(xié)同育人、關(guān)愛保護留守兒童中的重要作用

　　1.建立一個學(xué)校留守兒童信息動態(tài)管理平臺。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要建立本校留守兒童信息數(shù)據(jù)庫，對在校留守兒童進行全面摸底，一人一檔，如實記錄留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、生活狀況、家庭狀況和監(jiān)護人狀況等情況，并根據(jù)情況變化對數(shù)據(jù)適時更新，實行動態(tài)監(jiān)測。各中小學(xué)校要確保對留守兒童關(guān)愛缺失的風(fēng)險和隱患掌握全面、報告及時、關(guān)愛到位、處置妥當(dāng)。要重點排查義務(wù)教育階段輟學(xué)、家庭生活困難、存在學(xué)習(xí)或心理問題、無監(jiān)護人、身體殘疾等留守兒童，及時發(fā)現(xiàn)并采取針對性的措施，進行分類教育關(guān)愛與保護，精準施策。省教育廳將建設(shè)農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛公共平臺，為分類開展關(guān)愛保護、分享交流經(jīng)驗提供服務(wù)。

　　2.建立一個學(xué)校留守兒童關(guān)愛保護陣地。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極整合學(xué)校資源，對閑置校舍或圖書室、活動室、心理輔導(dǎo)室、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮等功能室進行改擴建，并配備完善必要的學(xué)習(xí)生活、文化娛樂、心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)通信等方面的設(shè)備器材，在課余時間和節(jié)假日為留守兒童提供課業(yè)輔導(dǎo)、文體活動、心理撫慰、安全教育等綜合服務(wù)。組織學(xué)校留守兒童開展各種文體活動和培訓(xùn)、心理團體輔導(dǎo)訓(xùn)練等，加強留守兒童興趣培養(yǎng)，促進留守兒童心理健康成長。

　　3.建設(shè)一支學(xué)校留守兒童關(guān)愛保護工作隊伍。建立由學(xué)校黨員干部、班主任、教師等組成的留守兒童“代理家長”隊伍，通過“一對一”或“一對多”的形式與留守兒童建立固定的關(guān)愛聯(lián)系，使孩子生活有人管、學(xué)習(xí)有人教、成長有人導(dǎo)、心靈有人撫。“代理家長”要做到“五個一”，即：每天輔導(dǎo)幫扶學(xué)生作業(yè)一次、每周與幫扶學(xué)生談心一次、每月與幫扶學(xué)生父母或監(jiān)護人至少聯(lián)系一次，每半年對幫扶學(xué)生家訪一次。加強對留守兒童相對集中學(xué)校教職工的專題培訓(xùn)，提高班主任和宿舍管理人員關(guān)愛照料留守兒童的能力。鼓勵引導(dǎo)行政機關(guān)黨員干部、“五老”人員、熱心人士、愛心家長、志愿者等，充實學(xué)校“代理家長”隊伍。各縣（區(qū)）、市直學(xué)校應(yīng)將教育關(guān)愛工作列入教職工績效考核范圍，對長期從事留守兒童關(guān)愛保護工作的教職工，在職稱評聘、評先評優(yōu)時應(yīng)予以傾斜。

　　4.建立一套學(xué)校關(guān)愛保護留守兒童的工作機制。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要落實免費義務(wù)教育和教育資助政策，確保留守兒童不因貧困而失學(xué)。納入學(xué)校教學(xué)計劃。留守兒童較多的中小學(xué)校應(yīng)將留守兒童教育需求納入教學(xué)計劃，開發(fā)校本課程，加強留守兒童的思想道德教育、人格品質(zhì)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育，同時應(yīng)注意教育方式，不得將留守兒童標簽化。加強心理健康教育。每所義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)至少配備1名專兼職心理輔導(dǎo)教師。心理輔導(dǎo)教師和班主任要密切關(guān)注留守兒童思想動向，及早發(fā)現(xiàn)并糾正留守兒童心理問題和不良行為。加強學(xué)生安全教育。學(xué)校全面使用《江西省中小學(xué)校學(xué)生安全提醒教育每日一播》，定期邀請公安、消防、衛(wèi)生、計生、心理等部門專業(yè)人士，加強對留守兒童在防汛、防火、防溺水、防交通事故、防食物中毒等方面的安全教育，增強留守兒童尤其是留守女童的自我防范意識，掌握預(yù)防意外傷害的安全常識。建立重點時段排查機制。會同有關(guān)部門建立完善重點時段兒童傷害風(fēng)險排查、防控、報告等制度，特別要全面加強對寒暑假等重點時段、重點事故點和重點對象的排查，有效預(yù)防和控制農(nóng)村留守兒童傷害事故發(fā)生。建立強制報告機制。學(xué)校、幼兒園及其工作人員要履行報告責(zé)任，在工作中發(fā)現(xiàn)留守兒童脫離監(jiān)護單獨居住生活或失蹤、監(jiān)護人喪失監(jiān)護能力或不履行監(jiān)護責(zé)任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況的，應(yīng)當(dāng)在第一時間向公安機關(guān)報告。寄宿制學(xué)校要完善教職工值班制度，落實學(xué)生宿舍安全管理責(zé)任。建立健全留守兒童教育管理、學(xué)習(xí)生活、心理輔導(dǎo)等工作制度，形成關(guān)愛保護留守兒童的常態(tài)化、長效化。

　　5.完善一系列學(xué)校關(guān)愛保護留守兒童的條件保障。要加強寄宿制學(xué)校建設(shè)，確保有需求的適齡入學(xué)留守兒童能全部入住。大力改善辦學(xué)條件，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。完善寄宿制學(xué)校圖書室、學(xué)習(xí)室、親情電話室、娛樂活動室、課外活動場地等，同時在宿舍生活、用餐、小組學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課外活動等環(huán)節(jié)，模擬家庭情境，提倡“校中建家”，注重培養(yǎng)留守兒童自主生活和自主管理能力，彌補留守兒童家庭功能的不足，讓留守兒童在住校期間感受家的溫暖。堅持以流入地政府為主、以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，認真落實進城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)的各項政策。積極推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化。加快擴大城鎮(zhèn)義務(wù)教育容量，提升城鎮(zhèn)教育承載能力。按照“一人一籍、籍隨人走”原則使用全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，做好隨遷子女的學(xué)籍轉(zhuǎn)接和管理工作；落實符合條件的隨遷子女在輸入地參加中考、高考政策，消除隨遷子女就學(xué)障礙，讓更多的留守兒童能夠隨父母進城上學(xué)。

　　四、積極協(xié)同家庭和社會育人，關(guān)愛保護留守兒童

　　1.積極引導(dǎo)和督促留守兒童家長承擔(dān)主體責(zé)任。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要向家長宣傳《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》、《江西省未成年人保護條例》、《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理條例》等法律法規(guī)，明確告知家長和學(xué)校各自應(yīng)履行的職責(zé)，增強家長自覺履行監(jiān)護主體責(zé)任的法治意識。通過上門培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、編發(fā)家教資料、留守兒童公共網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，向留守兒童家長和監(jiān)護人開展家庭教育理念和教育方法的授課、宣傳咨詢和教育培訓(xùn)等活動。要加強溝通聯(lián)系，督促家長和監(jiān)護人高度重視留守兒童的人身安全，切實擔(dān)負起假期安全責(zé)任。要督促和指導(dǎo)外出務(wù)工家長平時要以各種方式經(jīng)常關(guān)心留守兒童，協(xié)助學(xué)校加強留守兒童教育和安全管理，努力化解留守兒童成長中遇到的問題。

　　2.強化家校合作促進協(xié)同育人。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要建立健全制度化的家校合作機制，完善家長委員會組織和功能，家長委員會成員中留守兒童家長或監(jiān)護人應(yīng)占一定的比例。通過家校合作機制，加強留守兒童與受委托監(jiān)護人、外出父母的有效溝通。通過電話、視頻、微信等方式，搭建“親情關(guān)愛”平臺，適時播報交流留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活等情況和父母在外工作、生活情況，打造留守兒童與家長的“不在一起的共同生活”，增進留守兒童與父母的親情聯(lián)系。建立假日期間定期家訪制度，加強寒暑假期間對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護，有條件的地方和學(xué)校可利用節(jié)假日在留守兒童父母相對集中的務(wù)工地召開家長會，如實向家長通報留守兒童情況，動員家長回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)外出務(wù)工家長以多種方式經(jīng)常關(guān)心留守兒童。

　　3.積極協(xié)助當(dāng)?shù)卣�府做好控輟保學(xué)。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極協(xié)助當(dāng)?shù)卣�府做好控輟保學(xué)工作，落實輟學(xué)學(xué)生登記、勸返復(fù)學(xué)和書面報告制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃學(xué)曠課、輟學(xué)、存在監(jiān)護缺失或不良行為等風(fēng)險隱患的，要及時與其父母或者其監(jiān)護人取得聯(lián)系，提醒督促家長或其他監(jiān)護人履行監(jiān)護責(zé)任，做好勸返復(fù)學(xué)工作；對于勸返無效的輟學(xué)學(xué)生，要及時書面報告縣級教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，并在中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)中進行標注，在義務(wù)教育年限內(nèi)為其保留學(xué)籍，依法采取措施勸返復(fù)學(xué)，盡最大可能控制留守兒童失學(xué)。

　　4.積極協(xié)同黨政部門、群團組織以及社會力量共同關(guān)愛留守兒童。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極配合民政部門開展工作，爭取民政部門對學(xué)校關(guān)愛保護工作的支持，特別是要將符合條件的特殊困難學(xué)生納入社會救助政策保障范圍。要積極爭取財政部門支持，為學(xué)校留守兒童教育關(guān)愛陣地的建設(shè)運轉(zhuǎn)、活動開展等，提供必要的經(jīng)費保障。要積極爭取人社部門支持，增加專兼職人員，解決學(xué)校教育關(guān)愛保護留守兒童人員不足問題；同時，把關(guān)愛保護留守兒童工作作為教師職稱評聘、評先評優(yōu)的重要業(yè)績，激發(fā)教職工的積極性。要積極爭取工會、共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委等支持，依托群團組織現(xiàn)有服務(wù)陣地、志愿者隊伍等優(yōu)勢和力量，積極為留守兒童提供假期日間照料、課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等教育關(guān)愛服務(wù)。要積極爭取公益慈善類社會組織、愛心企業(yè)和愛心人士、專業(yè)社會工作者等社會力量支持，引導(dǎo)他們與學(xué)校留守兒童結(jié)成愛心幫扶對子，為留守兒童奉獻愛心。要依托青少年校外活動中心、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、兒童活動中心等公共服務(wù)陣地，為農(nóng)村留守兒童提供關(guān)愛保護。推動有條件的地方由政府購買關(guān)愛保護留守兒童公益服務(wù)。有條件的中小學(xué)可派教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)（村）公共服務(wù)平臺兼職，為留守兒童提供公益性教育關(guān)愛服務(wù)。

　　五、加強“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛保護留守兒童的實施保障

　　1.加強督導(dǎo)評價。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本地本校實際，制定具體實施方案，積極主動開展工作。各級政府教育督導(dǎo)機構(gòu)要把關(guān)愛保護留守兒童工作作為對下級人民政府教育工作督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，并適時開展督導(dǎo)工作；將關(guān)愛保護工作作為掛牌責(zé)任督學(xué)工作的內(nèi)容之一，對學(xué)校實施經(jīng)常性督導(dǎo)。市教育局教育督導(dǎo)部門將把留守兒童關(guān)愛保護工作列入對各縣（區(qū)）政府督導(dǎo)的內(nèi)容。

　　2.加強典型推廣。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要會同有關(guān)單位，加強未成年人保護法律法規(guī)和政策措施宣傳、關(guān)愛保護留守兒童宣傳，強化政府主導(dǎo)、全民關(guān)愛的責(zé)任意識和家庭自覺履行監(jiān)護責(zé)任的法律意識。建立健全輿情監(jiān)測預(yù)警和應(yīng)對機制，理性引導(dǎo)社會輿論，及時回應(yīng)社會關(guān)切，宣傳報道先進典型，營造協(xié)同育人的良好社會氛圍。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要及時總結(jié)好的做法和經(jīng)驗，宣傳推廣先進典型；相關(guān)經(jīng)驗做法和具體實施方案，請及時報市教育局思品科。市教育局將適時開展創(chuàng)建留守兒童教育關(guān)愛示范區(qū)、示范校活動，并遴選一批典型做法逐步推廣。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極開展留守兒童關(guān)愛保護示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進典型經(jīng)驗，以點帶面，整體推進；對關(guān)愛保護留守兒童工作不力、措施不實、失職瀆職、造成嚴重后果的，要嚴肅追究有關(guān)人員的責(zé)任。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會16

　　孩子的健康成長，是我們作為父母最大的心愿。要做到這一點，我認為最重要的是家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，“家校協(xié)同”是當(dāng)今社會教育方面的一個重要課題。

　　家校協(xié)同教育的順利開展，首要的是家長對學(xué)校要信任。因為家長對學(xué)校的信任直接影響小朋友對老師的信任。我們對女兒喆妍的教育最基礎(chǔ)的一環(huán)就是在日常生活中展現(xiàn)出我們對幼兒園，對老師的信任，使孩子從小就尊敬老師，熱愛幼兒園。我們平時也發(fā)現(xiàn)有些家長把小朋友送到幼兒園后這不放心那不放心，有時甚至質(zhì)疑老師的教育方法，言行間讓小朋友感受到了父母對學(xué)校的不信任，以至孩子對幼兒園、對老師產(chǎn)生懷疑，不喜歡上幼兒園。這是教育中最不明智、最不健康的家校關(guān)系，這會大大影響老師們工作的開展。其實，中心幼兒園的老師很專業(yè)。我和丈夫也是從事教育工作的，我們最佩服幼兒教育工作者，他們使小朋友從一個無知的小孩長成為一個語言能力、認知能力、動手能力全面提高的兒童，并為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這個過程幼兒園的老師僅僅用了三年左右的時間，這是一個高難度的事業(yè)，就像農(nóng)民伯伯把一片荒蕪的土地耕作成肥沃的農(nóng)田。這是從事初中、高中教育工作難以比擬的。

　　其次，我認為小朋友良好習(xí)慣的養(yǎng)成要靠家庭和學(xué)校共同努力。在家里，我們盡量讓喆妍自己的事情自己做。這似乎是老生常談的事，但其實操作起來有一定的難度，原因有兩方面：一是家庭成員的配合；二是如何持續(xù)地去做。現(xiàn)正的家庭結(jié)構(gòu)通常都需要老人家來幫忙帶小孩，在父母要求孩子自己去做的時候，老人家容易心疼孫子，想事事代勞，所以父母必須與長輩達成一致的教育方向。我們的女兒喆妍很早之前就自己洗澡、刷牙、穿衣、洗頭了，自理能力還比較強。但小朋友的通病是怕苦怕累、三分鐘熱度，所以我和丈夫經(jīng)常討論如何讓孩子持續(xù)地去做事情，我們發(fā)現(xiàn)女兒很喜歡講幼兒園的事情給我們聽，于是我們就引導(dǎo)她，問她幼兒園還有誰會自己洗澡的？還有誰會自己刷牙的？當(dāng)她說出來的時候，我們就對她說：“哦，原來這么多小朋友會的，喆妍會不會呢？”這樣一來，她就乖乖地去做了。我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教育很到位，疊衣服、拿筷子、寫字姿勢等很多細節(jié)都指導(dǎo)到位。老師在幼兒園教育小朋友養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長在家里及時注意發(fā)現(xiàn)問題，那么家校協(xié)同教育的作用就體現(xiàn)了。

　　喆妍的健康成長有賴大二班三位老師的關(guān)愛。我和丈夫都發(fā)現(xiàn)中心幼兒園的老師是愛心、細心、責(zé)任心都具備的老師。她們給以喆妍很多機會，讓她鍛煉了膽量，增長了見聞。在教育女兒方面，我們沒有什么很系統(tǒng)、很專業(yè)的方法，但我們?yōu)榕畠赫伊艘婚g優(yōu)秀的幼兒園，所以我們很放心地去工作、去拼搏。在幼兒園開展的講座、交流會、家長會等，我們都一定參加，從中學(xué)習(xí)育兒方法，積極配合幼兒園開展工作。家庭與學(xué)校有效地溝通、及時地反饋，共同為小朋友的健康成長努力！

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會17

　　教育孩子需要家校合力，在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時，教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個工作，很是不容易。很多教師一提起家長，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無奈：“現(xiàn)在的家長，無法溝通……”另一方面，家長同樣充滿無奈：“現(xiàn)在的老師，不說也罷……”，似乎家長也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問題：

　　其一，對家校溝通的錯誤認識。有些教師錯誤地認為，與家長溝通就是告訴家長孩子出現(xiàn)的問題，或者是在孩子犯錯誤時向家長告狀，這種方式雖然能引起家長對孩子教育的重視，但是很容易引起家長的反感，這當(dāng)然無法把家長的力量納入到教育合力中來。而一些家長也不能正確地理解家校溝通，認為溝通無非就是問問孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事，與家長無關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長不必參和，更不必主動積極地參與到教育管理工作中來。

　　其二，家校溝通形式大于實質(zhì)。由于家長的興趣、需求、動機和利益各不相同，家長在與學(xué)校進行溝通的形式、層次也各不相同。家長與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學(xué)校主宰著這類活動。這一層次的參與形式主要有家長會、開放日、學(xué)生作品展、家長聯(lián)系薄、家長報告等。

　　其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長會、電話聯(lián)系和約見家長是教師與家長進行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對家長只是一味的灌輸，很少聽取家長的意見或建議，使得家長參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。

　　其四，隨意性大于針對性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級為單位統(tǒng)一召開一兩次家長會，多數(shù)是在同一時間，面向全體家長進行。其余時間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問題與個別家長進行溝通，隨意性較強。種活動缺乏計劃性和系統(tǒng)性，家長不能從活動中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識和方法，難以形成時間上和效果上的強化。這即使給予家長家庭教育知識，家長所獲得的也只是一些簡單的技能和零碎的知識，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對性，無法滿足家長個體需求

　　其五，學(xué)習(xí)問題多于成長問題。在應(yīng)試教育的今天，教師和家長的主要關(guān)注點在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，而對學(xué)生的成長問題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長都認為學(xué)生的健康成長要比單一的學(xué)習(xí)成績更為重要，但是在實際溝通中，對學(xué)習(xí)問題的關(guān)注度遠比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問題。

　　其六，家校溝通的時間和空間過于局限。對于家長而言，雖然樂于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見面，更抽不出時間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動、家教講座、家長會等形式，但總有一部分家長很難到學(xué)校參加。

　　面對林林總總的家校溝通問題，家長和教師必須尋找措施來解決。首先，學(xué)校與教師密切配合溝通，達成教育標準的共識，建立起一致的，正確的是非判斷觀念;其次，創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系，提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)該尊重、信任家長，與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長都要樹立正確的教育觀念，實現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，才能促進學(xué)生德、智、體全面健康成長。

　　家校融合協(xié)同成長的心得體會18

　　在社會環(huán)境日益復(fù)雜的市場經(jīng)濟條件下，單純的學(xué)校教育遠遠不能滿足眾多學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，必須與家庭、社會攜起手來，構(gòu)架學(xué)校、家庭和社會的育人網(wǎng)絡(luò)。家長是孩子的第一教師，社會是育人的大環(huán)境。

　　江小妞的爸爸媽媽希望她性格活潑，熱情大方的和同學(xué)們相處。在校她很愛運動，操場是她最愛的地方。可以說校園的每個角落她都去玩?zhèn)�遍。雖然是小女生，但并不妨礙她淘氣調(diào)皮，比如在排隊集合的時候，大家一起往前走時，她會一蹦一跳往前走。上課坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多數(shù)孩子不喜歡它，常常有人找我告狀，說她影響班集體的榮譽。

　　然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩東西砸到了隔壁班的一名同學(xué)的頭。當(dāng)她看到聞訊趕來的媽媽一邊忙著張羅帶同學(xué)去醫(yī)院檢查、一邊掉著眼淚跟同學(xué)家長道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來，一會兒去拉下媽媽的手，一會兒去幫同學(xué)擦下臉，既悔恨交加又手足無措。還有一次，班上組織展示活動，小妞一會兒幫助女同學(xué)梳頭，一會兒幫助體育對長維持隊伍秩序。

　　通過家訪，我了解到江小妞的家庭條件比較好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補償”考慮，一有時間就帶她外出旅游、參觀展覽或是參加活動，以“大家開心就好”。所以，小妞思維活躍、性格外向，善良有愛心，但不注重生活細節(jié)、不太會與他人相處。

　　掌握了這些信息，為家校共育提供了針對性。一是幫助父母調(diào)整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學(xué)生成長特點規(guī)律等知識，利用家校聯(lián)系平臺、校訊通等渠道，分享給家長，幫助家長糾正日常教育中的一些誤區(qū)，并每周與家長進行一次電話聯(lián)系，共同商討引導(dǎo)教育的方法。二是幫助學(xué)生調(diào)整對江小妞的視角。利用家長會、節(jié)日活動等時機，及時向全班同學(xué)和家長展示小妞的“另一面”，讓大家認識一個“全面”的江小妞。三是加強日常培養(yǎng)鍛煉。采取代表全班參加體育比賽，當(dāng)老師小助手、維護活動秩序等辦法，啟發(fā)小妞的自我教育，增強她的自信心。一個學(xué)期下來，江小妞再也不是那個不受歡迎的小野馬。

　　這個例子說明，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，這些兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵。久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。逐漸形成了性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；性格脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。

　　總之，教育問題學(xué)生必須家校聯(lián)系，積極配合，才能取得意想不到的成果。當(dāng)然，我在問題學(xué)生教育方面經(jīng)驗還不夠豐富，工作中難免會有一些缺點和不足。但我堅信，在今后的工作中，我要與時俱進，不斷努力，不斷嘗試，勇于實踐，繼續(xù)做好家校工作，與家長們共同為二十一世紀祖國的騰飛。

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