火燒云教案
一、教案的內容包括有哪些
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。
二、火燒云教案（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的火燒云教案（通用20篇），歡迎閱讀與收藏。
火燒云教案1
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：
（1）、劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？
2、檢查預習情況
（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。
（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業：
1、兩字一詞。
2、弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
（一）、一組討論火燒云上來了這部分課文。
1、火燒云上來時是怎樣的情景呢？
2、課文中是寫什么時候的火燒云？
3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
4、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
（二）、二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
火燒云教案2
教學目標：
1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞，積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。
教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
情境教學、啟發式教學及媒體資源播放
教學用具：
生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源，讓學生獲得關于火燒云的感性認識。
請學生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）
（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現藍色。
早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現紅色。）
二、學生自讀課文，學習生字詞
1.教師范讀課文。
2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3.出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
如：檀、盈、惚
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態。
第二課時
一、復習生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問題
1.學生朗讀課文。
2.學生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請給課文分段。
師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？
學生答，教師補充并板書：
火燒云：上來→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、學習第一段（1-2）
師：這一段是寫火燒云剛現出時的情景。請大家思考：火燒云上來時，地面的景物發生了哪些變化？
學生答，教師補充并板書：
火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫的？
學生答，教師補充并板書：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
師：為什么會發生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關，與火燒云變幻的顏色有關。
四、學習第二段（3-6）
1.師：剛才我們學習了第一段，火燒云上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒云的戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考：
（1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發生了變化？
提示：顏色、形狀
（2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？
提示：先寫顏色變化，后寫形態變化。
2.學習第3自然段
師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。
學生答，教師補充并板書：
火燒云的變化：
（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學們請數一數，一共有多少種顏色？
師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這說明火燒云的顏色怎么樣？
學生答，教師補充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？
學生答，教師補充并板書：
變化快
師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會用什么詞語？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學習第4-6自然段
（1）學生朗讀第4-6段
（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化。火燒云變成了什么？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，并且把表示動作的詞加上著重號。
學生答，教師補充并板書：
火燒云的變化：
（2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
（3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態怎么樣？
學生答，教師補充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云形態變化多，而且變化快。板書：
變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。
提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼
師：火燒云的形態遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態，你會用什么詞語？
提示：千姿百態、姿態萬千、奇形怪狀、千變萬化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態描寫。
1.學生朗讀第7自然段。
2.師：這一段寫的是火燒云下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說？
提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。可見，火燒云的變化實在是太多了。
3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？
提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。
六、小結
這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態描寫的方法。
火燒云教案3
教材簡析
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
教學目標
１、認識5個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重難點
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
１、游戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
２、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
３、課題板書：火燒云學生齊讀課題。
４、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
⑴認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２、學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。
⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？
（火燒云的變化）
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？
２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的景物發生了什么變化？
②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？
３、匯報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
【學法指導】放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。
四、總結延伸、指導背誦
１、引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
板書設計：
天空
（１～２）上來了（靜態）
地上
火燒云
顏色多快美
（３～６）變化（動態）
形狀多快奇
（７）下去了
火燒云教案4
教學目標：
1、了解火燒云顏色形態變化的特點。
2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
重點：
1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態變化的描寫方式。
難點：
1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
一.圖片導入，引出課題
1.出示火燒云圖片，學生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
3.引出課題，齊讀課題
二.初讀課文，整體感知.
1.學習生字詞，積累關于顏色的詞語.
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、概括課文主要內容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態的什么？（生:變化）
3、朗讀課文，體會火燒云的變化
三、精讀課文，品味變化
1、學習活動一：找到最能體現火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法
2、學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒云形態變化的詞語，再填入氣泡圖
分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）
四、拓展延伸、學以致用
1、延伸各種類型的“變化”
2、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著
形態、色彩、動態變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
火燒云教案5
目標：
1、在對火燒云認識的基礎上，使幼兒對自然界的變化有個初步的了解。
2、通過對火燒云的觀察，發揮幼兒的想象力。
準備：
PPT
過程：
一、提問：天上飄著很多云，小朋友知道有些什么云嗎？
（卷云、積云、白云、烏云、彩云）
二、故事：火燒云
出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）
1、知道什么時候的云叫火燒云嗎？
2、講述故事：火燒云
3、故事告訴我們火燒云是什么時候出現的嗎？
4、火燒云為什么照在豬的身上會變成金豬哪？
三、觀看PPT
火燒云的變化很多，想看看嗎？
播放PPT，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？
四、延伸：畫一張：我的火燒云。
火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。
火燒云教案6
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；
4、學習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1—3節，并能夠按提綱背誦第3節。
教學重點：
目標4、5。
教學難點：
目標4。
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過云嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）
4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）
6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學習第3、1節
（一）學習第3節
1、讀第3節。
2、這一節寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）
3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習。
5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
（二）學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。
1、學生自由讀第1節。
2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什么發生了這些變化？
4、為什么火燒云會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）
2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。
七、課堂作業
課后題。
火燒云教案7
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與
一、導入新課熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知
三、自主學習課文。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養
四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。
C.誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的肯定
（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心
四、朗讀體會與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納
學生看屏幕讀）的綜合能力
生：顏色多。[板書：多]。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的
生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。
師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。
五、課堂質疑
1.誰還有什么不明白的地方？小組或集體討論解培養學生的自主意識和這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。
2.燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
板書設計：
火燒云
顏色多
變
形狀快
火燒云教案8
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
教學重點、難點：
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
教具準備：
大字課文、多媒體課件
教學過程：
本課教學為第三課時。
一、復習檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光
威武兇猛鎮靜
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段
（1）體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
板書設計：
7、火燒云
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……
一會兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
火燒云教案9
教學目標：
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
三疑三探
教具：
多媒體課件
課時：
第二課時
教學過程:
一、設疑自探
（一）溫故導入，梳理問題。
1、上節課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？
2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？
預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？
（2）火燒云的形狀有什么變化？
3、梳理問題。
（二）提示引路，自主探究。
1、出示自讀提示：
請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？
這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。
2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探
（一）感受霞光的美
1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？
2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
（二）感受火燒云顏色的變化
過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。）齊讀，火燒云發生了怎樣的變化？
2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）
3、課件出示:
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）
6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當的詞語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色
7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。
（三）感受火燒云形狀的變化
過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？
2、集體交流。（板書：快、多）
3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）
一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?
5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）
10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻？指名讀。
過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。
（四）積累運用，升華認識。
1、這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質疑再探
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？
3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。
預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？
四、拓展運用
1、自主測試
（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）
（2）組織學生自我解答。
（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。
2、教師補充題
觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結
學了這篇課文你有什么收獲？
火燒云教案10
【教學設計思想】
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發學生仿寫。
【教學目標】
１、認知目標：
⑴學會本課５個生字及９個詞語。
⑵了解課文內容。
２、能力目標：
⑴邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
⑵積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。
３、情感目標：
體會火燒云現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
【教學重難點】
邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。
【教學媒體】
電腦課件。
【教學過程】
一、導入
這節課，我們來學習《火燒云》一課。
１、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？
（火燒云：日出或日落時天空中出現的彩色云霞。）
（朝霞、晚霞、彩霞。）
２、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。
（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）
３、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？
４、師：（出示課件圖片）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
５、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
板書：
出現──變化──消失
二、新授課
１、學習第一部分：
⑴自由讀第一段，思考：
火燒云上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？
⑵課件出示文字：
指名回答，想象當時的情景。
⑶課件出示圖：
他們的顏色為什么不同呢？
（人、物原本的顏色不同。）
小結：
從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？
（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）
⑷請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
２、學習第二部分：
⑴瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
⑵指名回答。
板書：
顏色、形狀
⑶讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪體會到的？
板書：
顏色變化多、變化快
（７個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）
⑷課件出示詞語：
紅彤彤：ＡＢＢ；
半灰半百合：半……半……；
葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色
讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。
⑸想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說，用上“一會兒……”。
（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
⑹天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？
（那是多美的呀！）
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？
（表現不出變化多和快。）
⑺讓我們通過讀來表現這美麗的火燒云吧！
⑻自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
⑼在作者眼里，火燒云的形狀像什么？
（馬、狗、獅子）
①讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？
板書：
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快？
（過了兩三秒鐘）
②你喜歡哪句話？為什么？
③讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現出來：
自由讀、指名讀、評讀。
④作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況，最后寫消失。）
⑤自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的形狀變化多而快？
（忽然、接著、一轉眼就變了）
⑥這三段在寫法上有什么共同之處？
（按事物發展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況，最后寫消失。）
⑦選擇自己喜歡的一段試著背一背。
⑧出示課件：
請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
⑨火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。
（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變。）
⑩出示課件：
讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
３、學習第三部分：
⑴讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？
（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）
⑵最后兩句寫出了什么？
（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。）
⑶指導朗讀：
讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結
作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
四、作業
觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設計】
出現
火燒云顏色
變化多、快
形狀
消失
火燒云教案11
教學目的:
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學習生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學課時:
三課時
教學過程:
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
日出或日落的時候，天空出現的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云。火燒云屬于自然現象，自然現象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學會細致地觀察大自然。看看課文是怎樣把火燒云這一自然現象寫得具體、生動、形象的。
二、初讀課文
標出自然段，看看可以分成幾部分。
三、學習本課生字詞。
1、讀準字音。
“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s；“鎮”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認讀的音節。
2、熟記字形。
(1)利用熟字和偏旁學生字。
燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮、揉
(2)重點分析生字。
盈：上邊“乃”里面有個“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。
須：左邊三撇要豎著寫，右邊是“頁”，合在一起是“須”字。
3、理解詞意。
笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。
百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色
條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。
茄子紫：像茄子那樣的紫色。
鎮靜：情緒穩定或平靜。
四、鞏固練習。
1、按左右結構說本課學的生字，寫時應注意什么?(要寫得左窄右寬。)
2、“廟”是什么結構的字?寫時應注意什么?(半包圍結構，寫時撇要包住“由”。)
第二課時
一、理解第一部分課文內容
1、讀第一自然段，這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)
2、讀第一句話，說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時間——晚飯過后。)
3、霞光照得人和動物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺的胡子成了金色。)
4、這變化是因為什么引起來的呢?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分陽光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。)
二、理解第二部分課文內容。
1、讀第2—6自然段，說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)
2、讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”，強調天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多”，連著用了四個“一會兒”，不僅突出顏色多，而且強調變化快。)
3、課文具體寫了哪些種顏色?(紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)
4、讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……)
5、哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩：秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼)
6、讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態：跪著等人騎。然后寫馬變大了：腿伸開，脖子長了，尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。)
三、鞏固練習。
1、讀課文，說說霞光照在地上的情景。
2、讀課文，想象火燒云都出現了哪些種顏色?
3、讀課文，想象火燒云的形狀，突出一個什么字?
第三課時
一、理解第三部分課文內容。
1、讀第7自然段，這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)
2、這段有幾句話?每句是什么意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時的感受：像這個又像那個，其實什么也不像。第二句寫眼睛看的時間長了，眼睛發花，從而表現火燒云變化的快。第三句進一步寫出火燒云變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫，火燒云下去了。還是強調火燒云是在迅速變化中消失的。)
3、說說“恍恍惚惚”的意思?為什么是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因為自然景象的變化真是太快了，還沒來得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺。)
二、總結課文。
1、讀課文，說說這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)
2、寫景物的文章，應該注意些什么呢?(首先要細致觀察自然現象的全過程；其次要善于抓住特點，如：顏色、形狀、聲音……動態、靜態等；最后要展開合理的想象。)
3、用自己的話說說你認為寫得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊含著“美”。)
三、鞏固練習。
1、有感情地朗讀課文。讀時，要讀出“變”的語氣。
2、背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。
3、讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點詞語。
(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。
(2)接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。
4、看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內容的?
四、比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？
1、這地方的火燒云變化多。
這地方的火燒云變化極多。
2.必須低下頭，揉揉眼睛，再看。
必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會兒再看。
五、讀讀精彩語句，說說寫得怎樣好。
1、晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動，像是金蛇起舞。
2、落霞宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍的天空，和青山綠水媲美。
3、滿天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽驅散迷霧。
板書設計:
火燒云
上來霞光變成
顏色變化極多：紅通通金燦燦半紫半黃
變化葡萄灰茄子紫半灰半百合
形狀像馬像狗像獅子
下去一時又……又……其實什么什么
作業設計:
一、比一比，組成詞語。
燒()跪()秒()
澆()跑()妙()
二、按要求寫詞語。
1、單疊詞(ABB)
2、雙疊詞(ABAC)
火燒云教案12
教學目標：
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點與難點：
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
教學過程：
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
1、通過多種形式學習生字詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫霞光的部分（第一自然段）
1、自讀第一自然段后，與同學交流。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習火燒云下去的部分（最后一個自然段）
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
2、火燒云上來時大地的變化。
3、火燒云下去時有什么特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
1、學習火燒云的顏色變化部分。
（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云
顏色變化有什么特點？
（2）、積累運用，指導朗讀。
（3）、讀中感悟。
2、學習火燒云的形狀變化部分。
（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒
云形狀變化有什么特點？
（2）、佳句欣賞。
（3）、指導朗讀。
（4）、積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
四、作業
課后摘抄好詞佳句。
火燒云教案13
教學目標：
１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
２、學習課文生字詞。
３、朗讀課文。
教學重點難點：
理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：
火燒云顏色的'圖片，填空題的幻燈片。
作業設計、安排：
課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
【第一課時】
一、揭題，引起興趣。
１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課火燒云
３、關于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容。
１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
２、開火車讀課文。（出示生字卡片）
３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第３小節
１、我們先來看第三小節美在什么地方？
２、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這么多的顏色嗎？
４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）
７、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
２、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
【第二課時】
教學要求：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學時間：
兩課時。
教具準備：
投影片一套（共計八張）。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
板書：上來了變化著下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
板書：顏色形狀
2、學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
板書：五彩繽紛
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
板書：變化萬千
五、學習第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3、總結全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
板書：靜態動態
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
六、作業：
課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。
注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。
火燒云教案14
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”，以嘗試教學法的原理為指導，運用講授法，通過教師的講、學生的讀、學生的議等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。
第一階段精心設計，重視預習。
為了讓學生在預習時有章可循，有事可做，在提示預習方法的基礎上，設計了三個預習思考題：
1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？
2、火燒云的顏色有哪些變化？
3、火燒云的形狀有哪些變化？
第二階段揭示課題，初讀課文。
1、啟發談話，揭示課題。
同學們，今天我們一起來學習第20課《火燒云》。（板書課題）
2、提問學生：什么叫“火燒云”？請同學們默讀課文，從中找出一句話來回答。
注意不能一概照搬，應添加一定的詞語，使回答更加完整。
3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導學生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？
4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導學生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）
5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）
第三階段抓住特點，精讀課文。
1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？
2、讓學生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。
3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段，然后進行討論，看火燒云的“變”又有什么特點？（變化多、變化快）
4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個詞來概括？
5、通過上面的學習，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習的？（師小結學習方法，幫助學生整理學習方法，讓學生知其然，也知其所以然。）
6、既然我們知道了怎樣學習，課文4——6自然段的結構和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學習4——6自然段。
7、學習反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態）
8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？
10、引導學生根據板書復述課文，訓練學生的說話能力。
1）有效的預習，不但能為學生理解課文掃除障礙，同時也是培養學生閱讀能力的極好方法。
2）開門見山，直接進入課題。
3）對學生進行口語表達能力的訓練，使學生學會完整地表達自己的意思。
4）在理解課文的同時，對學生進行邏輯思維訓練，培養學生養成思考的習慣，掌握正確的思維方法。
5）用談話法切入問題，激發學生學習的興趣和渴望知道知道答案的心理。
6）通過討論，培養學生合作學習的能力。
7）引導學生討論，讓學生養成推敲字詞的習慣。
總評：
對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。
火燒云教案15
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學過程：
（一）、創設情境，激發學生學習欲望。
同學們，天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下來，六七十年前，作家肖紅卻已優美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景，今天，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態吧！
請同學們把書打開，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會和感受是什么？（播發課文錄音、）
同學們，欣賞過課文朗讀，請同學們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文后的感受和體會是什么？
生讀文后，請生匯報讀文后對火燒云的感受、（我感覺火燒云真是太美麗，太神奇了。）
（二）再讀課文，深層次體會火燒云的美。
正像同學們所說的，天空中的火燒云的確是鮮艷無比，光亮耀眼。請大家欣賞。（播放火燒云的照片）。
同學們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多么了不起啊！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來。現在就請同學們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒云的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢？
請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。
請同學們把自己認為好的語句和同桌、小組間交流一下
請生匯報
（A）匯報第一部分
１、火燒云上來后大地的變化。
２、請生讀一讀這段中喜歡的文字。
３、師指導應讀出喜悅的思想感情。
（Ｂ）第二自然段
１、點出“燒”字，體現了火燒云的特點。
２、同學們知道嗎？火燒云就是我們平常說的晚霞，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見，火燒云更能體現晚霞的特點（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）
（Ｃ）匯報顏色的變化
１、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。
２、火燒云的顏色是多么五彩斑斕啊！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現顏色變化的幻燈片）
３、這么美麗的景象，你想怎么來讀呢？先試著讀一讀。再請同學來讀。
（Ｄ）匯報形狀變化豐富的三個自然段。
１、同學們，你們還從那體會到火燒云的美麗、神奇呢？
２、請生再讀其中某一個自然段，看還體會了什么？（形狀豐富、變化快）
３、同學們說的非常好，我們一起來看看火燒云那姿態各異，瞬息萬變的樣子吧！（放形態各異的幻燈片）
４、火燒云變化得多有意思啊！同學們，在體現火燒云變化的幾個自然段中，任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。
５、指生讀，其他同學認真聽，并且來評價一下。
（三）體會寫法，進行小練筆。
同學們，這樣神奇，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏偏不等那些愛好他的孩子們，一會兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學們齊讀）
老師請一生回答：“這時候，你在想什么？”（生可以隨便說一說自己的意見，）為什么這樣來去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這么生動呢？（因為肖紅經過了仔細地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動。）
剛才同學們說了，這樣的美景大家沒看夠，那么老師就再請同學們看幾幅圖片，同學們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會有什么樣子，什么顏色的？看完后，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）
同學們進行小練筆。
同學們把自己的小練筆讀給大家聽。
（四）教師總結，課外拓展。
告訴同學們一個小知識，民間說：“早燒不出門，晚燒行千里。”意思是說，早上有火燒云就不要出門，因為要下雨，晚上有火燒云就可以出遠門，因為是各大晴天。看來，火燒云不僅是一種美麗的自然現象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個作業，同學們回家查找有關火燒云的知識，我們來交流一下。
火燒云教案16
一、教材分析：
1、教材內容及特點
《火燒云》是九年義務教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。《火燒云》是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。
2、教學目標的確定
在設計本課時，根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節課的三維目標。
知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優美詞句，積累語言。
過程方法目標是：經歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。
情感態度目標是：學生在理解課文內容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
3、教學重點與難點的確定與依據
《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
二、學生分析：
三年級下學期的小學生，經過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數已經能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎，能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。
三、教學準備：
1、提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。
2、教師準備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。
四、教學環節設計及其意圖
基于本節課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環節：
（一）回顧引入，感知“美”。
《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師應
適時給學生搭建發表自己見解的平臺，真正做到尊重學生的獨特感受。
這一環節的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇文章是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統領全文、利于突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環節的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。
（二）精讀理解，感悟“美”。
心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在群體互補中學有所得。
這一環節的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內容，主動去與老師或同學進行交流。然后，教師充分發揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
1、引導學生感受霞光映照下的景物美。
⑴抓住動物的變化感受美。
⑵通過人物的變化感受美。
⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。
如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用課件表現普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。
2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。
引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化“快”的特點。另外，在此教學環節中，教師不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。
3、理解體會火燒云形狀的神奇。
⑴體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。
⑵感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。
⑶展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。
此外在本環節，為體現語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現—樣子—變化—消失”的順序大膽進行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。
（三）回顧整課，收獲“美”。
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。本環節我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設計這樣一個問題：誰來說說，學了這節課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法、寫作方法三方面來談）
這一環節的設計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創作之美。
（四）課外延伸，拓展“美”。
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
本節課的作業設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：
1、背誦你自己喜歡的部分；
2、摘抄你認為最美的語句；
3、拿起手中的畫筆，結合課文內容，畫出你心中的火燒云美景；
4、讀有關自然的書籍了解更多的自然現象。意在體現以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續、拓展。
生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。
火燒云教案17
教材分析
小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。
本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫-各有所悟。
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
教學目標分析
1、知識與技能目標
通過讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；
2、過程與方法目標
讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點；
3、情感、態度、價值觀
讓學生感受生活之美，自然之美。
學習者特征分析
感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；
挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。
教學策略選擇與設計
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
教學資源與工具設計
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教學過程
一、導語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）
現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第7課《火燒云》。（板書：火燒云）意圖：創設情境引發學生的學習興趣。
二、整體感知，梳理結構
師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。
（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。（課件2出示句子）
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
設計意圖：引導學生讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡。
（三）讀中感悟，積累運用
１、學習“火燒云上來了”
師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時候的？
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）
生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的？
生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！
生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
２、學習“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點？
生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語體會到的？
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好！（還有同學舉手）你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）
師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）
３、學習“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）
生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）
生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）
師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯！說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
生：變化多端。
生：變化莫測。生：千變萬化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態。生：瞬息萬變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）
師：我們一起來交流，誰愿意先發言？
生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）
生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）
師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。
火燒云教案18
1、讀議寫顏色的第二段。
（1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。
（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。
要求學生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。
（3）要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。
板書：五顏六色、變化莫測
2、讀議寫形狀的第三段
（1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。
（2）教師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。
師：出現了
生：（接讀）一會兒，天空出現一匹馬。
師：（插問）什么樣子的？
生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：（插問）后來怎么樣了？
生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。
師：（插問）那么看的人呢？
生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）
（3）要求學生按自己領悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。
【分析】
這個片段教學中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導學生借助想像，進行詞語訓練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。
火燒云教案19
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段
1、回憶第一段講了什么?
板書：
上來了
2、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
板書：
變化
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
板書：
顏色形狀
2、教學第二自然段：
⑴聽錄音。
(觀察圖片)
⑵聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
板書：
多快
⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?
(指名圈出)
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通__________________
茄子紫__________________
(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)
⑷又從哪兒看出顏色變化快呢?
(一會兒一會兒)
⑸天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?
(燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。)
(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
⑹指導朗讀。
(喜悅語氣)
3、教學第3～5自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
⑴指名讀，思考：
這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?
板書：
狗、馬、獅子
⑵齊讀第3自然段，思考：
①馬出現時是什么樣子的?
②馬是怎樣變化，又是如何消失的?
⑶自學第4、5自然段。
⑷檢查自學情況，師生共同交流。
(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。)
⑸聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?
板書：
千姿百態
(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)
1、學生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)
【板書設計】
上來了
顏色多快
火燒云變化
形狀千姿百態快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然。
火燒云教案20
［教學目標］
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
［教學重點］
按提綱背誦第三自然段。
［教學難點］
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）：
①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
嘗試題（二）
①自由朗讀第4-6自然段；
②火燒云形狀變化有哪些特點；
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒
過了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉眼（靜態－動態）
獅子
(4)指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結（略）
【火燒云教案】相關文章：
1.火燒云說課稿
2.《火燒云》教后感