高手教師讀書心得體會
《高手教師》是一本助力教師打破成長瓶頸，實現(xiàn)自我突圍走向卓越的書籍。以下是小編為大家整理的高手教師讀書心得體會（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高手教師讀書心得體會1
書香繾綣，歲月悠長。以書為舟，以讀為楫，不斷遇見更好的自己，最近閱讀了教育培訓(xùn)專家魏智淵的代表作《高手教師》讓我了解了新教育。魏老師是一位有專業(yè)追求、有教育情懷的“高手教師”，他結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，從教育觀念、課程建設(shè)、家校溝通、學(xué)生教育、教育細(xì)節(jié)、自我修煉等六個方面引領(lǐng)一線教師修煉自我，實現(xiàn)從新手教師、普通教師蛻變?yōu)楦呤纸處煛⒆吭浇處煹穆菪缴仙臍v程。下面就書中教師專業(yè)發(fā)展和家校溝通談?wù)勛约旱氖斋@。
做有追求、懂專業(yè)的新教師。魏老師眼中的新教師，不完全等同于常人眼中新入職的教師。我眼中的新教師是師德高尚，關(guān)心關(guān)愛每一名學(xué)生，是孩子的良師益友，慈母嚴(yán)父；是業(yè)務(wù)精湛、求學(xué)上進(jìn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；是團(tuán)隊的引領(lǐng)者，和同仁共研課標(biāo)、深度解析教材，圍繞問題選課題、做課題，解決教學(xué)中的實際問題；在教研活動、師資隊伍建設(shè)中充分發(fā)揮示范作用；是“讀書破萬卷，下筆如有神”者……是一個終身學(xué)習(xí)者。
《高手教師》不僅僅是一本教育隨筆和理論著作，它更是一本工具書，它涉及到教育生活中的諸多小事，這些小事有的困擾著教師同行，有的比較重要又容易被忽視，魏老師都給我們提供了解決方法，既從理論層面解說原因，又從操作層面提供技術(shù)策略。
班級微信群，我們是又愛又恨，我們需要這個群，因為方便及時與家長溝通，但是我們又常常恨不得解散這個群，因為總有家長在群里發(fā)表一些讓人不舒服的言論等。如何管理好微信群，魏老師認(rèn)為這是一門教育學(xué)。他提供的方法是先確立“安靜”“定時討論”和“尊重”等規(guī)則，在確保家長知曉并理解規(guī)則的基礎(chǔ)上再維護(hù)規(guī)則。對于家長的公開咨詢，可以建立標(biāo)準(zhǔn)的客氣的回復(fù)模板，每次只修改關(guān)鍵部分就可以；教師在群里發(fā)言也要有固定的時間，除非緊急通知；要盡量一次將信息說完整，避免家長反復(fù)問…… 微信群里的諸多隨意，實際上為老師和家長都增添了許多麻煩，學(xué)會管理好微信群，我們會輕松很多。
學(xué)生放假玩手機(jī)，周一來校病懨懨的，沒有精神上課，對于此問題，我們往往束手無策，我們會覺得根源在家長，家長不給他買不就解決問題了嗎？家長控制好孩子玩手機(jī)的時間不也解決問題了嗎？而魏老師卻站在學(xué)校、站在老師的角度給我們提出了在寒暑假里怎么解決好學(xué)生手機(jī)管理問題的方法，在他看來，師生之間的道德義務(wù)，不會因為假期而中斷。怎么做？發(fā)起一項運(yùn)動，號召一批想要挑戰(zhàn)手機(jī)管理的同學(xué)加入，明確挑戰(zhàn)目標(biāo)，簽署手機(jī)管理協(xié)議書，給家長說明清楚情況，還要明確手機(jī)管理的操作步驟并及時收集小組的反饋情況，最終形成大數(shù)據(jù)，開學(xué)以后圍繞此主題找到榜樣學(xué)生開展“少年演說家”活動等。如此一出招，學(xué)生就變成了手機(jī)管理的主人，玩不玩手機(jī)，玩多長時間，由個人的自制力決定，而不是來自家長或老師的壓迫。
關(guān)于發(fā)通知，魏老師也有方法指導(dǎo)。平時我們發(fā)布通知常會遇到別人沒有看到或是忘記的情況，魏老師建議在適合的時候發(fā)送信息且設(shè)置溫馨提示；為避免別人看不明白，要確保通知要素完整、表述簡潔通俗，不能有錯別字；要發(fā)出讓人舒服的通知，還要表現(xiàn)體貼關(guān)切。
這本書帶給我的收獲遠(yuǎn)不止這些，閱讀起來就像挖寶藏，時時有驚喜，處處有收獲。我最喜歡書中的一句話：相信歲月，相信種子。種子意味著希望、愿景，歲月意味著堅守、意志。我希望自己也能做一顆教育種子，不虛度年華，將來華發(fā)叢生時，回首過往，看得到一路花開。
高手教師讀書心得體會2
本學(xué)期學(xué)校教師的共讀書籍是魏智淵老師的《高手教師》。我是一名剛工作月余的新手教師，對工作充滿憧憬，對孩子的教育有自己的想法，但真正著手于教學(xué)工作后，常會感到迷茫不安，恐怕自己的一個錯誤行為影響了孩子的一生。初拿到《高手教師》這本書時，我就被書名深深吸引。何為高手？是指某方面技能突出的人。那“高手教師”就定是能在教育的幽深叢林中為眾人點燃火把的引路人。
這本書共有六輯，魏老師結(jié)合自己的教育實踐，從教育觀念、課程建設(shè)、學(xué)校溝通、學(xué)生教育、教育細(xì)節(jié)、自我修煉六個方面，分享了對教師成長發(fā)展的思考。魏老師在書中的許多見解使我醍醐灌頂，重塑了我的教育認(rèn)知，也指引了我前行的方向，使我更加立志成為一個有職業(yè)理想的教師。
每讀一個章節(jié)，都會帶給我新的沖擊和觸動。魏老師在書中提出的“新教師”，不是指像我這樣剛剛?cè)肼毜慕處煟侵冈诮逃^念上擁有新教育信仰的老師，他們有自己前進(jìn)奮斗的方向，有自己的教育職業(yè)理想�！靶陆處煛睍粩喔伦约旱慕逃^念，敢于創(chuàng)造新的職業(yè)天花板，無止境地修煉自己，是一個教育的理想主義者。
讀完這本書感觸最深的是第五輯《成長在教育細(xì)節(jié)中》。
魏老師就“怎樣正確地發(fā)出一條通知”這個問題提出4個要點。
1.反饋。細(xì)化來講，獲得反饋是主動證求、焦點明確、理智接受。只有非常具體明確的反饋，才有利于后續(xù)的進(jìn)行。
2.時機(jī)�！霸诤线m的時間發(fā)送信息，時機(jī)的正確把握往往是更容易收獲成功的。”這給了我更深層次的想法，面對無法期待的對象時，我們不如不再期待，而改變自己的行為，就如魏老師說的“幫他解決問題，比責(zé)備他更重要”。
3.清楚。我想就是表達(dá)的信息一定要清晰明了、正擊要點，嚴(yán)防“冗余設(shè)計”。
4.得體。當(dāng)我成為一名教師那刻起，我所代表的是教師這個群體，我的一言一行都會倍受大家的關(guān)注，我所發(fā)出的每一次通知都關(guān)乎“教師”的“儀容儀表”和價值觀。看似小小的通知，其實背后蘊(yùn)含了語言魅力、價值體現(xiàn)、人情世故和文化修養(yǎng)這些巨大的問題。
“為什么要教學(xué)生學(xué)會鼓掌”一文中，魏老師認(rèn)為本質(zhì)上是自然主義取向與文化主義取向兩種觀念的沖突，他們不存在誰優(yōu)誰劣的問題。在社會群體中，我更傾向于文化主義取向。它雖不是最符合整體利益的最優(yōu)化，但一定會使人與人之間更加密切、和睦，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這句經(jīng)典諺語更加貼切詮釋了文化主義取向觀念。所以作為一名教師一定要教孩子學(xué)會鼓掌，以生命之道促每一位孩子的發(fā)展。以愛灌溉，靜待花開。
在“雙減”政策下，新的教育觀念不再將“桂冠”只頒給成績優(yōu)異的孩子。著名的教育學(xué)家卡耐基曾說“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵�！泵總�孩子都是獨一無二的，就像加德納說的：“每個孩子在不同領(lǐng)域的智能發(fā)展水平是不同步的”。而新教師就是要立足新的教育觀，欣賞每一位孩子，賞識每一位孩子身上不同的色彩，給予每位孩子一頂桂冠，充分激發(fā)他們強(qiáng)烈的主觀能動性。我相信，頭戴桂冠的孩子，眼里是有光的，其前途也是光明的。
我想魏老師在“每天早晨，你幾點到學(xué)校”一文中最想表達(dá)的一定是新教師在潛移默化中培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。初入教師行，只覺得是職業(yè)，深入教師行，原來是信仰。走在學(xué)生前面，走在問題前面，這正是管理和教育的意義。教師不是斂財?shù)男挟?dāng)，而是一種志業(yè)、一種使命。我也會學(xué)習(xí)魏老師，用我的目標(biāo)、我的價值觀、我對教育的熱愛，感染每一位孩子，為他們營造積極向上的氛圍。
“說說孩子跟人打招呼這件小事”一文，讓我想到了我們應(yīng)該站在孩子的角度看待問題。中國素有“禮儀之邦”的美稱，禮行于外，而德誠于中，中國人也很喜歡用“規(guī)矩”兩字來評價孩子是不是有禮貌、有涵養(yǎng)，典型的就是“見人必須打招呼”，這仿佛是一個枷鎖，鎖住孩子的情緒、情感，打擊了孩子的表達(dá)欲。打招呼看似是一件小事，折射出的是“尊重文化”，尊重從來都是相互的，“己所不欲 勿施于人”，孩子們內(nèi)心都有一個平衡稱，而我們老師要做的就是引導(dǎo)孩子們，給他搭建“向善”的腳手架式的幫助。
一本好書，一位名師，一些經(jīng)驗，一段閱讀之旅的'肆意徜徉，魏老師每一個振聾發(fā)聵的觀點，都值得我用心咀嚼回味，探索反思。只要我一直像魏老師那樣，為教育著迷，以高目標(biāo)要求自己，不斷修煉自己，就算一直在路上，也終會有一個好結(jié)果的。
高手教師讀書心得體會3
魏智淵老師是一位有專業(yè)追求、有教育情懷的“高手教師”，他結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，從教育觀念、課程建設(shè)、家校溝通、學(xué)生教育、教育細(xì)節(jié)、自我修煉六個方面引領(lǐng)一線教師修煉自我，實現(xiàn)從新手教師、普通教師蛻變?yōu)楦呤纸處煛⒆吭浇處煹穆菪缴仙臍v程。
通讀《高手教師》，掩卷沉思，我有了以下感悟：
打破思維壁壘
魏老師對于教師的解讀總是令人耳目一新，打破人們的固有思維。
在序言里，魏老師就說明他對新教師的理解：“新教師不是指剛參加工作不久的青年教師，而是與新教育的理念、愿景、價值觀相適應(yīng)的教師”。
人們總以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干””來贊美老師的無私奉獻(xiàn)，但魏先生說：“新教師不接受蠟燭的比喻。教師這個職業(yè)，對于教師本身而言主要不是損耗，而是發(fā)展，好的教育總是意味著師生共同發(fā)展�！�
教師經(jīng)常會遇到困惑和難題，那我們需要的是調(diào)整自身觀念。
關(guān)于家庭作業(yè)，魏先生的看法是：家庭作業(yè)是孩子和老師的事，跟家長無關(guān)。孩子應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下完成家庭作業(yè)，“家長只是一個資源提供者、環(huán)境創(chuàng)造者和支持者”。為了讓學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)，教師應(yīng)該考慮作業(yè)量的適度，還要考慮分層以及學(xué)生的興趣點等因素。
關(guān)于學(xué)困生，我們很容易把學(xué)困生定義為笨，但這多半不是真相。學(xué)困生的問題，基本都是：“概念沒有真正明白，反復(fù)練習(xí)和講解沒有用”。所以一定要追溯他的癥結(jié)，怪孩子是最糟糕的，我們要意識到：學(xué)困生是我們專業(yè)發(fā)展最好的老師。
嚴(yán)格而有力量
教師應(yīng)該是嚴(yán)格的，魏老師讓我對嚴(yán)格有了新的認(rèn)識：嚴(yán)格的本質(zhì)是對發(fā)展的敏感和高效干預(yù)；嚴(yán)格的前提是對學(xué)生發(fā)展的密切關(guān)注與洞察；嚴(yán)格的起點是對學(xué)生的高期待。學(xué)生喜愛嚴(yán)格的老師，因為嚴(yán)格的老師能有效的幫學(xué)生獲得成就。小到一個概念的掌握，大到整體的學(xué)業(yè)成就，更包括做人做事方面的修煉。這樣的嚴(yán)格的老師，我們稱之為教練型教師。
嚴(yán)格是一種能力，而粗暴則是一種態(tài)度。前者往往既需要很強(qiáng)的專業(yè)能力，也要有強(qiáng)烈的責(zé)任感；而后者恰恰是對教育的一種無責(zé)任感的簡化，是應(yīng)試時代許多老師的生存術(shù)。在朝向嚴(yán)格的修煉中包含了責(zé)任、專注、堅忍、自律因素，這是一條少有人走的路，然而也是一條真正意義上的自由之路。
修煉讀書能力
“讀書無用論”這個觀點肯定是錯的，往往說這樣的話的人讀過幾本書？他自以為自己懂了很多，然后不會理論聯(lián)系實際，于是就把責(zé)任推卸給書籍，這是死讀書讀死書的表現(xiàn)。
“要警惕，讀書可能讓你變得虛弱”這句話真給人以警示的作用，這也體現(xiàn)了魏老師的專業(yè)思維，仔細(xì)品讀這句話真有道理。讀書容易成為一個安全的港灣，期間伴隨著逃避、虛弱，會使人幻想著一個烏托邦，自我感覺良好。真正有價值的讀書是帶著思考，帶著對真實生活的思考去閱讀，讀書本身不是目的，讀書是幫助我們思考，啟發(fā)自己，借助他人的經(jīng)驗豐富自己，讓自己成長，然后更好地面對現(xiàn)實。讀書多的人才會慢慢體會到這一點，當(dāng)自己慢慢變得強(qiáng)大了，反而會包容外在的世界。
現(xiàn)在的教育也出現(xiàn)同樣的問題，我們傳遞給學(xué)生太多靜態(tài)的割裂的知識，忽視了對生命生活的觸動和融合，所以學(xué)生越學(xué)習(xí)越讓生命變得虛弱消沉。
作為教師，唯有運(yùn)用智慧，想方設(shè)法讓書籍中的知識活起來，學(xué)生才能真正的熱愛閱讀，收獲真正的成長。
高手教師讀書心得體會4
這個寒假，會澤縣西片區(qū)“1+N教育聯(lián)盟語文學(xué)科中心”組織了寒假共讀《高手教師》一書。這本書共有六輯：第一輯，重要的是觀念；第二輯，課程的力量；第三輯，與家長并肩作戰(zhàn)；第四輯，怎么解決學(xué)生棘手問題；第五輯，成長在教育細(xì)節(jié)中；第六輯，高手教師的自我修煉。每讀一個章節(jié)，我都會有收獲，接下來談三點心得體會。
一、對學(xué)生的教育要嚴(yán)格
每個學(xué)生都是獨一無二的生命體，有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，有的學(xué)生懶惰成性，有的學(xué)生桀驁不馴……面對各種問題的學(xué)生，以前在我的潛意識里認(rèn)為——這應(yīng)該是要用粗暴的方式來解決才管用。但是粗暴的方式我不會用，我常用的就是動嘴皮說，通過“動之以情，曉之以理”的方式教育學(xué)生，可是我們班的學(xué)生大部分不怕我，說我太溫柔。我一直都很困惑，不知道怎么辦？直到在《高手教師》一書中，我讀到魏老師說的：嚴(yán)格并不意味著一副滅絕師太臉，一個嚴(yán)格的教師，可能言語是溫和的，態(tài)度是親切的。嚴(yán)格是一種能力，而粗暴是一種態(tài)度。這個時候，我像是吃了顆定心丸，因為我自認(rèn)為我就是一個對學(xué)生教育嚴(yán)格的老師，也是一個和藹可親的老師，所以以后我可能會繼續(xù)奉行我的信條：不管你怕不怕我，只要你認(rèn)真完成我交代的任務(wù)就行，如果你能開心地完成我會更欣賞。
我認(rèn)同魏老師的看法：對學(xué)生的教育要嚴(yán)格，而不是粗暴，我們應(yīng)在朝向嚴(yán)格的教育道路上一直修煉。
二、對家長的要求少苛刻
魏智淵老師說：家庭作業(yè)？那是孩子和老師的事，與家長無關(guān)。讀完這部分內(nèi)容，我反思：平時學(xué)生家庭作業(yè)沒完成，我們都在怪家長不負(fù)責(zé)任，沒看好學(xué)生寫作業(yè)，有的老師還會讓這類家長進(jìn)學(xué)校來陪著孩子補(bǔ)作業(yè)；現(xiàn)在也有很多老師要求學(xué)生在家完成的作業(yè)，家長要打卡、發(fā)視頻等，這是不是老師對家長的要求太苛刻了呢？
結(jié)合國家的雙減政策，我是在盡可能的給學(xué)生減負(fù)，這也是在給家長減負(fù)，更是在給我自己減負(fù)。
我所在的學(xué)校是全寄宿制小學(xué)，平時的作業(yè)都是在學(xué)校完成，只有雙休日的作業(yè)需要在家里完成。我們班有好幾個同學(xué)經(jīng)常不交家庭作業(yè)，開始我特別生家長的氣，我會把這些學(xué)生的作業(yè)單獨發(fā)給家長，讓他們看著做，但這樣時間一長，我也覺得煩，有時候還忘記發(fā)給家長，有時候發(fā)了家長也沒監(jiān)督孩子完成作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)要求家長監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)是沒有指望了。
拜讀了魏老師的《高手教師》一書我才明白：原來家庭作業(yè)是孩子和老師的事，與家長無關(guān)。而家長只是一個資源提供者、環(huán)境創(chuàng)造者和支持者。
我想在以后的教學(xué)中，對于家庭作業(yè)一事，我會調(diào)整觀念：對家長的要求少苛刻，我也會盡量做到少留或不留家庭作業(yè)，給學(xué)生減負(fù)，給家長減負(fù)，同時也給我自己減負(fù)。
三、對自己的內(nèi)功需修煉
教育本就是一場艱難的修行：培訓(xùn)好比是閉關(guān)修煉；備課好比是搜集武功秘籍。教師要怎樣才能讓學(xué)生打出一套精湛的拳術(shù)，關(guān)鍵看教師自身有多深的內(nèi)功。我就屬于內(nèi)功很淺的教師，因此我需要修煉。
在今后的教育生涯中，我打算從以下幾方面來修煉我自己：
一是閉關(guān)修煉。每個假期都進(jìn)行閉關(guān)修煉，我這個假期的閉關(guān)修煉內(nèi)容就是研讀魏老師的《高手教師》一書，爭取取得真經(jīng)，待出關(guān)之日運(yùn)用于實踐。
二是搜集武功秘籍。魏老師說：在備課時，除了熟讀教材，還要有大量的閱讀和準(zhǔn)備。他要講一個虛詞，會將初高中教材中所有的文言文全部放入一個word 文檔，然后利用查找功能，把所有出現(xiàn)這個虛詞的句子都找出來，對它的意義進(jìn)行分類，將例句放在后面。這樣一梳理，無論什么時候上文言課，重要例句他可以信手拈來�？梢�，要上好課，提前做好大量知識的儲備是多么重要！我把備課這一環(huán)節(jié)看作是搜集武功秘籍，我也打算學(xué)習(xí)魏老師的這種備課經(jīng)驗。
三是領(lǐng)導(dǎo)力的修煉。魏老師說，在某種意義上，領(lǐng)導(dǎo)力可以被定義為“在自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)整合資源解決問題的能力�！弊鳛橐幻乃拗茖W(xué)校的老師，更需要擁有領(lǐng)導(dǎo)力。因為我們每天不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的衣食住行，必要時還要進(jìn)行家校聯(lián)系。
我是一名班主任，就是這個班級的領(lǐng)導(dǎo)者。魏老師說，要成為一間教室的領(lǐng)導(dǎo)，往往意味著挑戰(zhàn)、挫敗，意味著大量的精力投入，意味著不斷的磨練自己的能力，而這一過程，并不輕松。這一點我深有體會，我們班我確實投入了大量的精力，從每天早上的早操抓起，之后的宿舍內(nèi)務(wù)整理，清潔區(qū)、教室等衛(wèi)生區(qū)的打掃也得抓，還有課堂紀(jì)律、課后作業(yè)、學(xué)生糾紛等都得抓，經(jīng)常會感到身心疲憊。可我付出了那么多，班級工作還是抓不好，我真正感到深深的挫敗感。
不過，在魏老師的《高手教師》一書中，我又學(xué)到了解決辦法�！陡呤纸處煛返摹杜c紀(jì)律管理有關(guān)的核心觀念》一節(jié)中，魏老師說過：實際上班級管理，或者說學(xué)生管理，跟把雜亂的東西分門別類地放到不同的箱子里是一個道理。這是一門值得研究的學(xué)問，也是一門值得深挖的教師培訓(xùn)課程。我們每天都會面臨學(xué)生打架、吵架、談戀愛、不交作業(yè)、不掃地等問題，要想解決學(xué)生的問題，就要對學(xué)生的問題進(jìn)行分類，每一類問題，都應(yīng)該有不同的解決方案。至于各類問題的解決方案，我目前沒有好的，這里就不作分享，靜待各位同仁把已有的經(jīng)驗和未來摸索到的方法與我們大家共享。
教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，作為教育者的我們，還是先從調(diào)整觀念開始吧，讓我們在教育這條道路上，用一生的時間去修煉自己。
高手教師讀書心得體會5
我在《高手教師》一書中看到魏智淵老師講的關(guān)于期末工作的建議，感覺挺好，記錄下來，對照自己的期末工作進(jìn)行反思。
一、保持專注，讓心情平靜下來
只有老師安靜下來，學(xué)生才會不浮躁，老師要用始終如一的行為去表達(dá)。
這一點我個人覺得自己做的還不錯。到了期末階段，我首先做到情緒穩(wěn)定、語氣穩(wěn)定、不浮躁，也不傳浮躁給學(xué)生，甚至在班里學(xué)生還沒有聽說過“浮躁”這個詞。我一度認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)是心無旁騖，要的就是一個“純粹”的心態(tài)，不論是否為期末階段。
二、狠抓常規(guī)，讓學(xué)生適度緊張起來
這一點我做的還可以。在期末階段，我對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的知識漏洞更加重視，不放過任何一個知識漏洞，不放棄任何一個學(xué)生。學(xué)生感受到我的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對自己的學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真、專注。
三、列出清單，確定完成任務(wù)的時間表
魏智淵老師強(qiáng)調(diào)清單要具體且可以處于不斷的修改中。這一點我做的不好，根本沒有列清單。在下個學(xué)期中我應(yīng)該研習(xí)清單的要點，對新課學(xué)習(xí)以及期末復(fù)習(xí)都要做好科學(xué)規(guī)劃。
四、抓出焦點，確保重點事情不被淹沒
這一點我做的也還可以。在期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)校中按常規(guī)依然有很多活動，但我“避輕就重”，萬事以學(xué)習(xí)為先，較好地抓住了學(xué)習(xí)方向。
但是在語文學(xué)科復(fù)習(xí)的過程中，對知識的重難點以及考情學(xué)情沒有做好統(tǒng)籌規(guī)劃，這一點要改正。
五、多激勵，少批評，給學(xué)生打氣，也給自己打氣。
這個我最擅長了。從去年教一年級的時候我就發(fā)現(xiàn)，對孩子來說，夸贊他比批評他更容易讓他達(dá)成我想要的目標(biāo)。
高手教師讀書心得體會6
讀一本好書，猶如聆聽智者答疑解惑。讀完《高手教師》，給我留下最深印象的是魏老師的一句話：一切教育，歸根結(jié)底都是自我教育。他的這句話是從管理大師德魯克的“一切管理，本質(zhì)上都是自我管理”內(nèi)化而來，讀到這句話，我終于明白自己今后要努力的方向所在。
這本書分別從教師的教育觀念、課程的力量、如何與家長做好家校共育、怎樣解決學(xué)生棘手問題、成長教育的細(xì)節(jié)和高手教師的自我修煉六個方面展開。在序言部分魏老師介紹了“新教師”的概念，新教師指的是與新教育的理念、愿景、價值觀相適應(yīng)的教師。新教師是終身學(xué)習(xí)者，他們致力于通過工作讓知識活起來，通過學(xué)習(xí)讓工作變得更有創(chuàng)造性，他們的學(xué)習(xí)源于實踐，并通過實踐將各種學(xué)習(xí)予以整合。新教師渴望自由與創(chuàng)造，他們會創(chuàng)造會加入擁有共同愿景的、尺碼相同的人組成的共同體， 共同發(fā)展，切磋琢磨。
術(shù)業(yè)有專攻，魏老師認(rèn)為教師應(yīng)該追求自己的專業(yè)發(fā)展，他認(rèn)為專業(yè)賦予人以自由。在發(fā)展過程中要傾聽各種聲音，但是不借他人來定義自己；承認(rèn)自己的不足，努力成為更好的自己。不要試圖說服別人，而要向下扎根，向上開花。作為一名小學(xué)語文教師，我時常惶恐自身的文化修養(yǎng)和知識儲備，想要做一名高手教師，實在任重而道遠(yuǎn)，唯有不斷修煉。
書中關(guān)于“家校溝通”的部分我比較感興趣。家校溝通與教育好孩子息息相關(guān)，雖然老師和家長的目的是相同的，但因為所處立場不同，有可能因溝通不暢而出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。在細(xì)讀“與家長并肩作戰(zhàn)”時， 魏老師告訴我：聆聽家長，是一個很專業(yè)的過程。因為存在著“專業(yè)的教師”，但并不存在“專業(yè)的家長”。所以，在家校溝通中，家長不會以你期待的樣子溝通，往往是以自己最自然的、最情境化的方式溝通。尤其涉及自身利益時，也少有極端理性的。因此，在事實、情緒、 觀點和訴求中的每一個環(huán)節(jié)，都可能存在一些問題。在這里，聆聽、 接納、 澄清肯定要比對立、 反駁、指責(zé)更是一種理性的反應(yīng)。
我們要學(xué)會管理家長微信群。為了家校有效溝通，班主任常會建立家長微信或者qq群。建群后一定要擬定群規(guī)，以便今后管理和交流。首先要堅守安靜原則，要求群內(nèi)不得發(fā)任何與班級和孩子無關(guān)的信息， 如廣告、投票、 紅包等。二是定時討論原則。提醒家長，為了給孩子一個客觀、全面、公正的評價。請不要在群內(nèi)咨詢孩子近期表現(xiàn)。如有需要，請電話或到學(xué)校交流。老師發(fā)送消息后，如無特殊注明收到需回復(fù)，可不必回復(fù)。群內(nèi)無需說感謝老師的話。您對班級工作的配合和支持，以及您孩子的進(jìn)步， 是對老師最大的感謝。三是尊重原則。請自覺尊重其他家長，如有任何孩子之間的摩擦和糾紛，請及時和老師電話聯(lián)系，溝通解決。不可自行在群中指責(zé)其他家長。群規(guī)是保障群內(nèi)秩序的最好保障。請給孩子做好榜樣，務(wù)必自覺遵守。
這本書告訴我們，修煉自己，是一生的功課。在專業(yè)發(fā)展的修煉過程中，就像魏老師所說，相信種子，相信歲月。
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