《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-04 16:46:33 《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿我要投稿

　　一、說(shuō)課稿的益處

　　“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。

　　其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

　　二、《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿（精選10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿（精選10篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第123-124頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二十五第1、3題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便。

　　2．會(huì)正確地讀、寫(xiě)正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　游戲：《我變，我變，我變變變》

　　老師說(shuō)一句話，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一句和它意思相反的話。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例1。

　　(1)課件出示：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。

　　你能用自己的方法來(lái)表示這兩個(gè)溫度嗎？

　　學(xué)生思考后反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

　　教師小結(jié)：

　　(2)鞏固練習(xí)。

　　同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎？試試看。

　　學(xué)生獨(dú)立完成第123頁(yè)下圖的練習(xí)。

　　教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫(xiě)得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

　　2.自主學(xué)習(xí)例2。

　　教師：同學(xué)們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。今天，老師帶來(lái)了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁(yè)上圖的左部分，數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))從圖上你看懂了些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

　　我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，課本第124頁(yè)上圖的右部分，數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))你又能從圖上看懂些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

　　學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書(shū))

　　教師追問(wèn)：你是怎么想到用這種方法來(lái)記錄的呢？

　　教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

　　(2)鞏固練習(xí)：課本第124頁(yè)試一試。

　　教師巡視，集體訂正。

　　3.小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

　　學(xué)生交流、討論。

　　指出：因?yàn)?8844.43米也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。

　　提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)。

　　小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))

　　通常正號(hào)可以省略不寫(xiě)，負(fù)號(hào)可以不寫(xiě)嗎？為什么？

　　三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1.課堂活動(dòng)：1、2題。

　�、僮x一讀，議一議。

　　學(xué)生齊讀，鞏固負(fù)數(shù)的讀法。

　�、诟鶕�(jù)題中的信息，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)班的答題情況。

　　學(xué)生討論交流，并說(shuō)出理由。

　　2.練習(xí)二十五：1、3題。

　　獨(dú)立練習(xí)，反饋交流。

　　四、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用

　　說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些地方還會(huì)用到負(fù)數(shù)。

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿2

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、在熟悉的生活情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。

　　2、知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3、會(huì)讀寫(xiě)溫度，會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小。

　　4、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　了解正、負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵，會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　記錄表，電腦課件等。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、利用生成資源，體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生過(guò)程

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，親身體驗(yàn)

　　師: 同學(xué)們每天我們都要跟數(shù)打交道，你們對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)熟悉嗎？

　　老師說(shuō)幾件事,你們能把聽(tīng)到的數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確地記錄下來(lái)嗎?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式記錄在表格上,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看懂你要表達(dá)的意思。足球比賽,中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球,下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。

　�、趯W(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué),五年級(jí)轉(zhuǎn)走了10名同學(xué)。

　�、蹚埌⒁套錾�,三月份賺了6000元,四月份虧了2000元。

　　學(xué)生獨(dú)立填表，教師巡視收集信息。

　　（二）有序反饋，集體討論

　　師：這樣記錄，大家有什么看法?(在投影上展示第一種情況。)

　　生：這樣無(wú)法看出是進(jìn)2個(gè)球還是丟2個(gè)球。

　　師：都是2個(gè)球，但一個(gè)是進(jìn)球，一個(gè)是丟球，意思正好怎么樣?（轉(zhuǎn)來(lái)和轉(zhuǎn)走的意思呢?賺和虧呢?）僅僅用我們學(xué)過(guò)的數(shù)，還能區(qū)分這些意義相反的量嗎? 有的同學(xué)想出了其他方法，我們一起來(lái)看。

　　師生交流第二種情況

　　師生交流第三種情況（可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況）

　　師：快說(shuō)說(shuō)你怎么想到這兩個(gè)符號(hào)?

　　生：我認(rèn)為張阿姨賺6000元心里肯定特別高興，所以用笑臉表示；而虧了2000元就用哭臉，表示她心里很難過(guò)。(其他學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑。)

　　師：看得出來(lái)，大家很欣賞這種方法。像這樣用符號(hào)表示的方法還有呢?(師隨即展示其他同學(xué)使用的不同符號(hào)。)同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意�？刹恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，你用的符號(hào)你明白，他用的符號(hào)他明白，我用的我明白，但是，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢? 生1：需要找到一種大家都能看懂的符號(hào)。

　　生2：需要找到一種統(tǒng)一的形式。

　　師生交流第四種情況

　　師：這是哪位同學(xué)記錄的?快說(shuō)說(shuō)你的想法。（這位同學(xué)真了不起，你的做法和數(shù)學(xué)家的是一樣的，這種表達(dá)有什么好處？）

　　小結(jié)：現(xiàn)在人們就是用這樣的數(shù)來(lái)區(qū)分意義相反的量。想上面這樣的數(shù)都是什么數(shù)嗎？

　　生1：正負(fù)數(shù)

　　師：板書(shū)正數(shù)負(fù)數(shù)

　　二、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　1師：板書(shū)，把六個(gè)數(shù)分兩類，板書(shū)在黑板上，會(huì)讀嗎？并讓生起讀。師：很明顯，這里用到的+號(hào)與-號(hào)在這里又有了想的意義，正號(hào)與負(fù)號(hào)

　　2快速搶答：師出示-7

　　+4.1 35

　　討論35是什么數(shù)。 +４＼５ -5.2－１＼３

　　師：為了簡(jiǎn)便，+35可簡(jiǎn)寫(xiě)成35，如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎？負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)能去掉嗎？

　　剛才通過(guò)分析與討論我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正數(shù)與負(fù)數(shù)，關(guān)于正數(shù)與負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)我們中國(guó)有著悠久的歷史。古代人遇到這樣問(wèn)題時(shí)也想出了不同的方法。想了解下嗎？

　　3一起走進(jìn)負(fù)數(shù)的歷史，出示小資料，看到這，你有什么感受？

　　師：＂（是啊，我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù)，比西方國(guó)家

　　要早數(shù)百年，身為中國(guó)人，我們應(yīng)該感到無(wú)比榮耀）而剛才同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)數(shù)，老師更為你們感到驕傲．＂

　　接下來(lái)的時(shí)間就到我們自己的生活中了解負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，好不好。（完整板書(shū)）

　　你在生活中哪兒見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)嗎？生舉例，師出示計(jì)算器、存折、電梯和天氣預(yù)報(bào)里的負(fù)數(shù)。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)理解，體會(huì)負(fù)數(shù)

　　1、溫度的讀法

　　課件出示：這是二月份某天的氣溫情況：

　　上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰(shuí)愿意當(dāng)小播報(bào)員，來(lái)播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？

　　生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度

　　零下十五攝氏度——零下三攝氏度

　　他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺(tái)的主持人一樣規(guī)范。還有不同讀法嗎？

　　生讀：負(fù)五攝氏度負(fù)十五攝氏度負(fù)三攝氏度

　　他們讀的有什么不同？?jī)煞N讀法都可以嗎？

　　2、0度的理解

　　北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)是正數(shù)，一個(gè)是負(fù)數(shù)）或（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰(shuí)比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù)，

　　看來(lái)先確定0的位置很重要。0上的是正數(shù)，0下的是負(fù)數(shù)，這說(shuō)明0是正負(fù)數(shù)的?

　　（看來(lái)0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)）板書(shū)：0

　　師：那氣溫是0度的時(shí)候是什么感覺(jué)啊？（課件出示：瑞典的科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為０攝氏度。這幾天我們這里的溫度如何？當(dāng)溫度降到０攝氏度，你的手里也捧著冰時(shí)，你有什么感覺(jué)？）

　　3．在溫度計(jì)上撥出-5---5

　　師：測(cè)量溫度常用的工具是什么？介紹溫度計(jì)（出示教具）這是一個(gè)大號(hào)的攝氏溫度計(jì)，一個(gè)小格代表１攝氏度，中間紅色的這一稠帶代表水銀柱，上下可以動(dòng)，你們能在溫度計(jì)上表示溫度嗎？同學(xué)們想想看，剛才這些溫度如果在溫度計(jì)上如何表示呢？

　　師：誰(shuí)能把5攝氏度表示出來(lái)？（請(qǐng)一生上來(lái)?yè)芤粨�，并說(shuō)撥的過(guò)程）－５攝氏度的位置也表示出來(lái)吧。怎樣才能把-5的位置表示出來(lái)呢？怎樣才能表示出0下的溫度呢？

　　在這樣溫度計(jì)上即要能表示出0上的溫度，又要表示出0下的溫度，先得找到誰(shuí)的位置？

　　師：“為什么要先確定０攝氏度的位置？”老師再把溫度計(jì)上表示出刻度。再讓生撥一撥，

　�。�2）-15℃和-5℃

　　再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較， -15℃和-5℃哪個(gè)更冷？

　　你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會(huì)有什么感覺(jué)？用動(dòng)作或表情表示一下

　　（3）最冷的溫度

　　這還不是中國(guó)最冷的地方呢！中國(guó)最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃

　　如果在這張溫度計(jì)上再畫(huà)下去，大約在哪里？比劃一下

　　你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃ 北極-74℃

　　在溫度計(jì)上大概在哪個(gè)位置

　　你知道中國(guó)最熱的地方在哪里嗎？新疆的吐魯番攝氏４６多度吧

　　在溫度計(jì)上大概在哪個(gè)位置

　　三、結(jié)合具體情境，滲透數(shù)學(xué)思想

　�。�1）整理范圍對(duì)于黑板上的這些數(shù)，可以怎么分類？

　　剛才我們?cè)跍囟扔?jì)上了解了一些正數(shù)負(fù)數(shù)，你還能再說(shuō)幾組正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？舉得完嗎？那用一個(gè)什么符號(hào)表示？說(shuō)明什么？

　　正數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的。

　�。�2）比較大�。杭偃缋蠋煱褱囟扔�(jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書(shū)：0）

　�、僭跀�(shù)軸上，0的右邊都是什么數(shù)？越往右的數(shù)會(huì)怎樣？

　　0的左邊都是什么數(shù)？越往左的數(shù)會(huì)怎樣？

　　那所有的正數(shù)跟0比的話有什么關(guān)系；那么所有的負(fù)數(shù)跟0比呢？ ②負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰(shuí)大誰(shuí)小？

　　板書(shū)：負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第1-2頁(yè)的例1、例2，以及練一練，練習(xí)一第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　2．初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。

　　3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用正負(fù)數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　一、自主準(zhǔn)備

　　1．找一只溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，并將觀察內(nèi)容與家長(zhǎng)交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。

　　2．學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

　　二、自主探究

　　1．閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫(xiě)一寫(xiě)）

　　2．閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？

　　3．想一想：氣溫在（）時(shí)候用正數(shù)表示，在（）時(shí)候用負(fù)數(shù)表示，氣溫的正和負(fù)是以（）為分界點(diǎn)的。海拔高度呢？

　　三、自主質(zhì)疑

　　你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問(wèn)？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？（揭示課題）你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會(huì)什么？

　　二、交流提升

　　1．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

　　知道測(cè)量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計(jì)）誰(shuí)能把溫度計(jì)向大家介紹一下？（溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、類型、表示溫度的方法等）

　　2．交流例1

　�。�1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？

　�。�2）小組交流：以這三個(gè)城市的最低氣溫為例，說(shuō)一說(shuō)怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示氣溫，正數(shù)和負(fù)數(shù)又是怎樣讀和怎樣寫(xiě)的？

　�。�3）全班交流。（以0攝氏度為標(biāo)準(zhǔn)，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負(fù)數(shù)表示。寫(xiě)正數(shù)時(shí)，正號(hào)可寫(xiě)出，也可省略不寫(xiě)，寫(xiě)出正號(hào)的，一定要讀出正字，省略正號(hào)的，正字也省略不讀，我們以前認(rèn)識(shí)的數(shù)都是正數(shù)。而寫(xiě)負(fù)數(shù)時(shí)，一定要寫(xiě)出負(fù)號(hào)，讀時(shí)也一定要讀出負(fù)字。）（板書(shū)：+20（20）、- 20、0

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　正數(shù)和負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，數(shù)軸的相關(guān)知識(shí)，相反數(shù)的相關(guān)知識(shí)，絕對(duì)值的相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)目的：

　　1、教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),會(huì)初步運(yùn)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

　　2、能將學(xué)過(guò)的整數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái),能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)。

　　3、了解相反數(shù)的概念,掌握相反數(shù)的表示法,能正確地求出一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

　　4、掌握絕對(duì)值的表示法,給一個(gè)數(shù),會(huì)求它的絕對(duì)值。

　　教材分析:

　　本單元教材是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)加減法打下基礎(chǔ),為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,是銜接小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié).教學(xué)的重點(diǎn)是相反數(shù)和絕對(duì)值,難點(diǎn)是正數(shù)和負(fù)數(shù)及數(shù)軸概念的理解。

　　教學(xué)課時(shí):

　　約6課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　小黑板、投影片。

　�。�、正數(shù)和負(fù)數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：完成例題，“試一試”及練習(xí)一a組的１－７題，b組的１－３題。

　　教學(xué)目的：

　　１、認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些常見(jiàn)的數(shù)量。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相對(duì)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)？

　　出示氣溫圖，說(shuō)一說(shuō)各數(shù)字表示的意思，找一找哪些是沒(méi)有學(xué)過(guò)的？

　　二、探究新知：

　　1、師:你會(huì)讀這些數(shù)字嗎?試一試.

　　師:像-1、-4、-8……這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

　　師：為了和負(fù)數(shù)相對(duì)應(yīng)，我們把以前學(xué)過(guò)的除零以外的數(shù)叫作正數(shù)，并可在前面加上符號(hào)“＋”，讀作正。

　　2、自學(xué)課本第二頁(yè)的內(nèi)容。

　　師：你還能舉出一些正、負(fù)數(shù)的例子嗎？

　　3、教學(xué)例題

　　出示例題，讀題后說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

　　明確：海平面以上用正數(shù)表示，海平面以下用負(fù)數(shù)表示。

　　4、試一試

　　完成試一試的相關(guān)題目。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成練習(xí)一a組的1－7題。

　　第4題要重點(diǎn)訂正。

　　2、完成練習(xí)一b組的第1、2、3題。

　　四、小結(jié)

　　師：本節(jié)課你有什么收獲？

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿5

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過(guò)渡，本課的學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義，感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，初步建立負(fù)數(shù)的概念，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。根據(jù)本課概念教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)肖老師采用了“要素組合”的課型方式進(jìn)行教學(xué)。

　　一、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負(fù)數(shù)，注重直觀理解、加強(qiáng)對(duì)比。首先通過(guò)幾組相反意義的數(shù)量成對(duì)出現(xiàn)，把實(shí)際問(wèn)題凸現(xiàn)在學(xué)生面前；其次利用城市氣溫這一生活事例，明確對(duì)比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而感悟到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)；另外還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用溫度計(jì)，把抽象的理解蘊(yùn)涵到直觀的可操作性的活動(dòng)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在熟悉的情景中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終又通過(guò)廣泛舉例，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　二、教學(xué)過(guò)程處處體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)。

　　目標(biāo)是整節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為教師，應(yīng)時(shí)時(shí)有目標(biāo)意識(shí)，才能展開(kāi)有效的教學(xué)。肖老師先以游戲的形式讓學(xué)生理解相反意義的量；然后又以學(xué)生動(dòng)態(tài)舉例的方式認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，并著重研究溫度計(jì)中的正負(fù)數(shù)的關(guān)系，為下一課認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)軸和比較大小埋下了伏筆；最后又以分類的形式，使學(xué)生進(jìn)一步完整了所學(xué)數(shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　三、在探索與交流中理解負(fù)數(shù)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。肖老師在讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生在觀察溫度計(jì)刻度的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)？這里教師留給學(xué)生充分的探索與交流的時(shí)間與空間，使學(xué)生在探索的過(guò)程中形成自己對(duì)負(fù)數(shù)這一新知的理解，在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。

　　四、在多樣化的呈現(xiàn)形式中愉悅學(xué)習(xí)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，肖老師曾三次放主動(dòng)權(quán)，即：課前、課中、課后，使教學(xué)內(nèi)容完整、首尾呼應(yīng)。有梯度的三次選擇多向度的內(nèi)容放主動(dòng)權(quán)，拓寬了學(xué)生獲得新知的知識(shí)面的同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，概念教學(xué)的呈現(xiàn)形式也更多樣化。

　　本課是一節(jié)概念教學(xué)課，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化、具體化，使學(xué)生易于接受呢？從肖老師的課堂上我有這么幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、直觀形象地引入概念

　　小學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)事物、理解一個(gè)數(shù)學(xué)道理，主要是憑借事物的具體形象。盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開(kāi)始引入。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，思考的積極性就會(huì)高。比如本課中溫度計(jì)的度數(shù)、存折上的信息的引用，形象、直觀的數(shù)學(xué)信息結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)概念內(nèi)化。

　　二、運(yùn)用舊知識(shí)引出新概念

　　利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)講授新概念，學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”本課教學(xué)中肖老師課前對(duì)學(xué)過(guò)的'數(shù)的整理就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)

　　在概念教學(xué)中，肖老師善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程去掌握概念。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。比如課中例1到例3的教學(xué)中教師有梯度的設(shè)計(jì)，在逐步的感知理解的過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使概念內(nèi)化。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納，形成概念

　　課上肖老師把大量材料教給學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質(zhì)的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征從而形成概念。正因?yàn)槭菍W(xué)生付出了腦力勞動(dòng)而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。再經(jīng)過(guò)練習(xí)強(qiáng)化，使以內(nèi)化的概念外化、提升。

　　以上只是我的一點(diǎn)簡(jiǎn)單的想法，在座的各位都是我的老師，還請(qǐng)批評(píng)指正。

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第3-4頁(yè)的例3、例4，以及“試一試”、“練一練”，練習(xí)一第5-8題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能在盈與虧、收與支、升與降、增與減及相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中準(zhǔn)確地應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

　　2．通過(guò)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，體驗(yàn)負(fù)數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用正、負(fù)數(shù)表示相反方向的量，體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主準(zhǔn)備

　　你知道生活中有哪些相反意義的量？試著舉例用正數(shù)或負(fù)數(shù)來(lái)表示。

　　二、自主探究

　　1．閱讀課本第3頁(yè)的例3。從表中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)表中的數(shù)所表示的意義）

　　2．從例3的學(xué)習(xí)中，你知道（）和（）是一對(duì)具有相反意義的量，通常情況下，怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示？

　　3．填寫(xiě)課本第3頁(yè)的“試一試”。

　　4．閱讀課本第3頁(yè)的例4。思考：如何用圖來(lái)表達(dá)學(xué)校、郵局、公園之間的相對(duì)位置？（在下面畫(huà)一畫(huà)）

　　5．如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么？

　　6．在直線上用點(diǎn)表示郵局和公園的位置

　　看了上圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、自主應(yīng)用

　　1．電梯上升15米記作＋15米，下降10米記作（）米，－20米表示電梯（）米。

　　2．公交車上的售票員將下車3人記作－3人，上車4人記作（）人，－5人表示（）人。

　　3．知識(shí)競(jìng)賽搶答的評(píng)分規(guī)定：答對(duì)一題得10分，記作＋10分；答錯(cuò)一題扣10分，應(yīng)記作（）分。王明答對(duì)12題，答錯(cuò)3題，他得了（）分。

　　四、自主質(zhì)疑

　　你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會(huì)什么？你還有什么疑問(wèn)？

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第87頁(yè)例1、例2，88頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二十二第1~4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2．會(huì)正確地讀、寫(xiě)正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　教師講授、合作交流

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　提出問(wèn)題：舉例說(shuō)明我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？

　　教師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí)，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用自然數(shù)0表示，當(dāng)測(cè)量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

　　提出問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的數(shù)中最小的數(shù)是誰(shuí)？有沒(méi)有比零還小的數(shù)呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

　　1．教學(xué)例1。

　�。�1）出示：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面，主持人說(shuō)：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度

　　同學(xué)們，你們對(duì)情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎？

　　為什么阿姨說(shuō)的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

　　這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

　　你有什么簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示他們的不同呢？

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好。現(xiàn)在，國(guó)際數(shù)學(xué)界都是采用符號(hào)來(lái)區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號(hào)的數(shù)來(lái)表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

　　（2）鞏固練習(xí)。

　　同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎？試試看。

　　學(xué)生獨(dú)立完成第87頁(yè)下圖的練習(xí)。

　　教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫(xiě)得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

　　2．自主學(xué)習(xí)例2。（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教科書(shū)第2～4頁(yè)例1、例2，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

　　2、能力目標(biāo) 使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0

　　3、感目標(biāo) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、承前啟后

　　1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？）引出課題并板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

　　1、教學(xué)例1 。

　�。�1）教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。

　�。�2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度。

　　比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號(hào)）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。

　　比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號(hào)），一般情況下可省略不寫(xiě)：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫(xiě)成2℃，讀作：三攝氏度。

　�。�2）我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

　�。�4）了解了北京的氣溫，下面我想請(qǐng)同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢(shì)告訴大家好嗎？

　　2、學(xué)生討論合作，交流反饋。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。

　　（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。

　�。�2）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

　　3、教學(xué)例2。

　　（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁(yè)的主題圖）教師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　借助溫度計(jì)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示及認(rèn)識(shí)整數(shù)的過(guò)程。

　　2、初步了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)負(fù)數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，能用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)，會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。

　　3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)負(fù)數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)負(fù)數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)耄踝R(shí)負(fù)數(shù)

　　玩游戲：

　　師生互動(dòng)：玩錘子、剪刀、布的游戲，向全班同學(xué)匯報(bào)自己的輸贏結(jié)果。

　　經(jīng)歷符號(hào)化的過(guò)程：

　　生匯報(bào)：我贏2次，輸2次板書(shū)（2 2）

　　師：輸和贏它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個(gè)意思相反的量嗎？

　　生：不能

　　師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個(gè)意思相反的量？下面請(qǐng)大家用喜歡的方式來(lái)表示。

　　3、展示學(xué)生記錄材料

　　生1：笑臉2 哭臉2

　　生2：箭頭向上2 箭頭向下2

　　生3：贏2 輸2

　　生4： +2 -2

　　4、師生共同交流比較，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　人們?yōu)榱擞涗浄奖�，在�?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號(hào)表示具有相反意義的量。（板書(shū)：十、一）

　　5、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

　　師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？

　　師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）板書(shū)-2怎么讀？

　　師板書(shū)：負(fù)數(shù) 正數(shù)

　　-2 +2

　　6、快速搶答，說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)：-100、+15、-15、36、0

　　討論：（1）36是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（認(rèn)識(shí)正數(shù)為了簡(jiǎn)便+可以省略不寫(xiě)）正數(shù)去掉+，我們熟悉嗎？負(fù)數(shù)去掉-行不行？

　�。�2）0呢設(shè)置懸念

　　7、揭示課題：生活中的負(fù)數(shù)

　　二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　1、出示某日氣象預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)：哈爾濱-15℃~3℃、北京-5℃~5℃、上海0℃~8℃、海口12℃~20℃

　　這幾個(gè)溫度哪些是負(fù)數(shù)溫度？誰(shuí)能用負(fù)數(shù)的讀法讀一讀？

　　2、生活中用什么測(cè)量溫度？（出示溫度計(jì)模型）

　　你了解溫度計(jì)的什么知識(shí)？

　　生1：每格代表1℃

　　生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。

　　生3：

　　師：零上溫度和零下溫度是以誰(shuí)為分界的呢？（0℃）

　　科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結(jié)冰的溫度定為0℃。

　　4、小組討論：

　　零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？

　　師講述：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

　　5、巧用溫度計(jì)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

　�。�1）－5℃在哪兒？怎樣才能準(zhǔn)確找到－5℃在溫度計(jì)上的位置？是從哪兒開(kāi)始數(shù)，往哪個(gè)方向數(shù)？

　　（2）出示5℃圖，這是多少？你怎么看出來(lái)的？

　�。�3）－5℃和5℃有什么不同？

　�。�4）－5℃和-15℃哪個(gè)溫度更冷？

　　三、生活中的應(yīng)用。

　　1、寫(xiě)數(shù)：王叔叔從5樓乘電梯，電梯顯示（）層；到地下1層去取車，電梯顯示（）層。

　　2、（黃山、吐魯番海拔與海平面對(duì)比示意圖）

　　3、解釋生活中的負(fù)數(shù)所表示的含義。

　　出示存折

　　4、下面每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處

　�。〝�(shù)軸）

　�。�1）小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5米，那么向西行3米，表示為

　　（2）如果小華的位置到了+7米，說(shuō)明他向（）行（）米

　�。�3）如果小華的位置到了-8米，說(shuō)明他向（）行（）米

　　四、總結(jié)

　　教學(xué)后記：

　　教學(xué)中，借助溫度計(jì)這個(gè)學(xué)生熟悉的事物和對(duì)氣溫?cái)?shù)據(jù)的理解，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單整數(shù)的大小。

　　《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材：

　　《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展。教材通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學(xué)過(guò)的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思，而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，把運(yùn)動(dòng)引入數(shù)學(xué)中來(lái)，使學(xué)生初步感知數(shù)量的方向性和相對(duì)性。通過(guò)對(duì)０的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，感悟到０不僅可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有、表示起點(diǎn)，也可以表示兩個(gè)量的分界線，或者兩種相反變化的原始狀態(tài)，

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的形式并不陌生，因?yàn)閷W(xué)生從一年級(jí)學(xué)習(xí)加、減法時(shí)，就已經(jīng)明白了增加了要加上，減少了要減去，只不過(guò)加、減法是一種運(yùn)算，而正、負(fù)數(shù)是一種表示方式，在學(xué)生對(duì)加、減法運(yùn)算理解基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義成為可能。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　我根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　�。�2）學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的數(shù)量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　�。�3）通過(guò)了解古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

　　為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把感悟正、負(fù)數(shù)的意義和用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把感悟正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系定為難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中主要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以引導(dǎo)為主線，以創(chuàng)新為主旨”的原則，從學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用多媒體輔助教學(xué)、直觀演示等有效手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景，促使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)。在新知探究學(xué)習(xí)中，采用“引——扶——放”的教學(xué)方法體現(xiàn)上述原則。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系生活應(yīng)用負(fù)數(shù)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　五、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　游戲：《說(shuō)反話》

　　老師說(shuō)一句話，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一句和它意思相反的話。

　　通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，使師生關(guān)系都得到放松，并且把學(xué)生帶入到“相反”意義當(dāng)中，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　第二教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知。

　　第一步進(jìn)行例1教學(xué)：出示中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。你能用自己的方法來(lái)表示這兩個(gè)溫度嗎？學(xué)生思考后反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。通過(guò)與生活緊密聯(lián)系的“氣溫”為情境，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)，零下溫度用負(fù)數(shù)，首先確定0℃，明確0是正、負(fù)數(shù)分界點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）

　　第二步進(jìn)行初步的嘗試練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成第123頁(yè)下圖的練習(xí)。

　　【這部分教學(xué)主要通過(guò)讓學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，自主觀察，合作討論，在充分交流的基礎(chǔ)上使學(xué)生初步感知了正數(shù)和負(fù)數(shù)，并掌握了讀寫(xiě)的方法，建構(gòu)了原有的知識(shí)�！�

　　第三步進(jìn)行例2的教學(xué)：主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用同桌交流、討論、教師指導(dǎo)的方法，理解海拔高度與海平面的實(shí)際含義，以及比海平面高火比海平面低的數(shù)的表示方法。

　　師生小結(jié)：把海平面高度看作( 0 )，

　　比海平面高的用( +幾或幾)表示，

　　比海平面低的用( —幾)表示。

　　第四步進(jìn)行類似的嘗試練習(xí)：課本第124頁(yè)試一試。

　　【這部分教學(xué)通過(guò)結(jié)合主題圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察，分析比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，理順了思路，使學(xué)生進(jìn)一步感知了正數(shù)與負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用�！�

　　第五步進(jìn)行小組討論，分析比較，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　我先讓學(xué)生觀察例1、例2中的一些數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：可以把這些數(shù)分成幾類呢？你是怎么想的？學(xué)生觀察板書(shū)，小組合作，分類比較，在充分交流的基礎(chǔ)上學(xué)生可能得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。在次教師可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，完善學(xué)生的理解。這部分教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生分類，體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)在形式上的不同，初步感知正數(shù)與負(fù)數(shù)是相反的兩個(gè)概念，同時(shí)通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三則之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　第三環(huán)節(jié)：實(shí)際應(yīng)用，拓展深化。

　　1、第一層：課堂活動(dòng)的1小題和練習(xí)二十五第1題，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再獨(dú)立填一填。學(xué)生同桌互讀并分類。最后在集體交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確正、負(fù)數(shù)在形式上的區(qū)別，并初步體會(huì)集合的思想。

　　2、第二層：課堂活動(dòng)的2小題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用。

　　3、第三層練習(xí)二十五第2、3、4題和判斷題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)的理解。

　　4、第四層：閱讀130頁(yè)的數(shù)學(xué)文化。了解負(fù)數(shù)的相關(guān)簡(jiǎn)單歷史文化。

　　5、第五層：練習(xí)二十五第5題，課外調(diào)查何尋找生活中的負(fù)數(shù)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　.負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

　　………………

　　【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的概括了負(fù)數(shù)的意義，以及負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者之間的關(guān)系，能很好的幫助學(xué)生記憶和理解，簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)�！�

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