地理同課異構心得體會

時間：2023-08-02 10:50:19 地理同課異構心得體會我要投稿

地理同課異構心得體會

　　同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。以下是小編幫大家整理的地理同課異構心得體會（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　地理同課異構心得體會1

　　為進一步提升全縣地理教學水平，提高全縣地理學科復習課效率，增強教師間的經驗交流，3月28日上午，由利辛縣教育局統籌組織，利辛中學承辦的全縣初中地理教師教學研討活動，在利辛中學淝河路校區報告廳舉行。

　　來自利辛中學的曹嬌宇老師和利辛二中的孫琳老師以《極地地區》為題展示了不同風采的公開課，李俠老師和胡松老師主持研討活動。

　　曹嬌宇和孫琳兩位老師精心解讀文本，制作精美課件，細心研究學情。教學環節構設新穎，能有效調控課堂，盡管風格各異，但課堂教學效果鮮明。

　　精彩的“同課異構”結束后，地理教研組進行了評課活動，教研組成員就課堂設計、教學目標、課堂呈現、專業素養以及教學效果等多個維度進行了深入的交流探討，對兩位老師的課堂給予中肯的評價與合理的建議。

　　此次教研活動使地理教研組全體成員受益匪淺，不僅有效地促進了我縣地理課堂教學改革的深化，積極推動新課標新教材落地于課堂教學，也為今后更好地開展課堂教學研究奠定了基礎。

　　地理同課異構心得體會2

　　為提高學校教育教學質量，促進教師專業成長，打造優質高效課堂，11月24日，樟村中學與玉山一中開展了“同課異構”校際交流活動，兩校地理教研組相關教師參加活動。

　　此次“同課異構”教學展示的內容是高二選擇性必修——《自然環境的地域差異性》。該校邱在劍老師聲情并茂，語言風趣幽默，他以《可可托海的牧羊人》歌曲和歌詞作為背景導入，構建“四維”知識框架，又以高考真題輔助教學，教學設計出彩。在教學過程中，邱老師注重引導學生以“獨立研讀、自主探究”的方式解決教學中的重難點，突出了學生的主體地位。

　　玉山一中葉俊超老師教學經驗豐富，教學設計新穎，以“探索自然帶”為主題開展活動，圍繞古詩詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一主線，采用案例式教學，循序漸進，層層深入，通過自主學習、小組合作等環節，激發學生合作探究能力和綜合思維能力。

　　課堂教學結束后，玉山一中地理教研組組長劉后明、主任王峰帶領聽課教師進行評析研討，王峰、黃云鳳、王其文、祝灶英等老師對課堂教學作了評析。王峰從課標把握、落實，課程設計等方面對兩節課進行了全面評價，肯定了兩位老師的出彩部分，也提出了更深遠的“希望”。最后，劉后明總結并提出了“教教材？教知識？教素養？”這一問題，與大家進行研討。

　　通過此次“同課異構”，實現校際思維碰撞，激發出創新的火花，達成最優化的教學共識。此次教研活動的順利開展，不僅在兩校的教育合作中起到示范引領作用，也為兩校教師們提供了相互學習、交流、研討的機會與平臺，為學校教育教學工作提質增效奠定了更加堅實的基礎。希望兩校在今后能繼續深化合作，推進兩校合作積極長遠的發展，創造互利共贏的新局面。

　　地理同課異構心得體會3

　　5月6日，天全縣初中地理同課異構展示活動在樂英初級中學舉行，全縣初中地理教師、縣教育科研和教師培訓發展中心教研員等共計20余名教師到場觀摩。活動中,經過校級初賽、片區半決賽脫穎而出的6名教師分成兩組，展示了《高原濕地——三江源地區》各三節公開課。

　　課堂上，教師們教學目標明確，教學思路清晰，充分運用PPT課件講練結合，通過小組合作學習突出重點、突破難點，教態自然、教學過程清晰，充分調動了學生的課堂積極性，取得了較好的教學效果。在評課議課環節，參賽教師現場交流了教學設計、教學過程和課后反思，評委老師對6節課進行了點評并提出了意見和建議。

　　地理同課異構心得體會4

　　溫宿縣第五中學攜手浙江地理名師專家團開展“同課異構”教研活動，用全新的理念、全新的教學模式授課，雙方教師共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，互幫互助，共同譜寫教育的新篇章。

　　本次“同課異構”活動是由我校的優秀地理教師和浙江地理名師分別在不同的班級執教《干旱的西北地區》，面對相同的教學內容，兩位老師分別從不同的角度去解析本節課的重難點。五中楊老師的課從學生實際出發，重在對知識點的落實；浙江彭老師的課運用新課程教學理念，以學生為本探究地理知識間的結構關系，重在對學生學習能力和習慣的培養。截然不同的兩種授課風格，演繹出別樣的精彩。

　　課后，通過教師之間的評課，交流互動和專家指導等環節，有效的解決了我校教師在教學過程中所遇到的困惑和瓶頸。思想的碰撞是學術的交流，這種碰撞是可以打破原有的固定思維模式，升華到一個全新的境界，從而提高教學質量。“同課異構”的教學形式就可以幫助教師找到自身的不足并加以改進，有效促進了我校地理老師的業務成長，也讓友誼之花綻放在我大美溫宿。

　　地理同課異構心得體會5

　　近日，高新區地理教師與樂山市第七中學地理教師共同舉行了一次同課異構的研訓活動，高新區地理教師、樂山七中全體地理教師、樂山市教育科學研究所理論室主任王學濤、樂山市市中區地理學科教研員穆學仁參加。

　　活動中，由兩校宋旭英、謝紅、丁玲、董文等四位地理老師為大家奉獻了四節精彩的教學研討課（《氣溫和降水》《工業》）。課堂上，四位老師注重了視頻、圖片的運用，注重了對學生分析問題、解決問題能力的培養，并體現了學生學為中心，老師啟發、引領的新課改理念。通過同課異構，讓大家看清不同老師對同一教材內容的不同處理，不同教學策略，迥異風格所產生的不同教學效果。

　　課后，樂山七中校長虞開宏以《融地理生態教生態地理》為題，向研修教師詳細介紹了樂山七中富有特色的地理教學質量觀念：通過創設形式多樣、生活情趣濃郁的教學活動，整合各種有益資源動力，成功構建了一條地理教育教學成果品質跨越發展之路。并向參會的十幾位教師詳細介紹了樂山七中近幾年的發展情況和辦學理念，以及樂山七中開展的各種形式多樣的活動。此外，還由王學濤組織了一次別開生面的評課活動，引出“學為中心”的地理課堂改革理念；“三創五重構”，從課堂抓起，大膽放手，把學習方法教給學生，做到“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”為目的。

　　“本次由樂山市教育科學研究所主辦的跨區域跟崗研修活動，涉及課堂教學設計、教學反思、生態課堂創設、深度教學探索等領域，與會教師感觸良多，收獲滿滿。”活動相關負責人介紹，通過專家引領，搭建起了跨區域校際教育教學互動交流研訓平臺，定能實現互助共享、伴飛成才目標愿景。

　　地理同課異構心得體會6

　　12月8日，樂山高新區地理教師與樂山七中地理教師共同舉行了一次同課異構的研訓活動。參加活動的人員有高新區地理教師、七中全體地理教師、樂山市教育科學研究所理論室學濤主任、樂山市市中區地理學科教研員穆學仁。

　　首先，由兩校宋旭英，謝紅，丁玲，董文等四位地理老師為我們奉獻了四節精彩的教學研討課(《氣溫和降水》《工業》)。四位老師，注重了視頻，圖片的運用，注重了對學生分析問題，解決問題能力的培養。體現了學生學為中心，老師啟發、引領的新課改理念。同課異構，讓我們看清不同老師對同一教材內容的不同處理，不同教學策略，迥異風格所產生的不同教學效果。

　　課后，樂山市第七中學校長虞開宏以《融地理生態·教生態地理》為題，向研修教師詳細介紹了樂山七中的富有特色的地理教學質量觀念：通過創設形式多樣、生活情趣濃郁的教學活動，整合各種有益資源動力，成功構建了一條地理教育教學成果品質跨越發展之路。并向參會的十幾位教師詳細介紹了樂山七中近幾年的發展情況和辦學理念，以及該校開展的各種形式多樣的活動。

　　最后，由樂山市教育科學研究所理論室王學濤主任組織了一次別開生面的評課活動，引出“學為中心”的地理課堂改革理念。“三創五重構”，要我們從課堂抓起，大膽放手，把學習方法教給學生，做到“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”為目的。

　　本次由樂山市教育科學研究所主辦的跨區域跟崗研修活動，涉及課堂教學設計、教學反思、生態課堂創設、深度教學探索等領域。與會教師感觸良多，收獲滿滿。給人所需，盡己所能，通過專家引領，搭建起了跨區域校際教育教學互動交流研訓平臺，定能實現互助共享、伴飛成才目標愿景。

　　地理同課異構心得體會7

　　為進一步提高地理教研組課堂教學質量，強化以問題為中心，為學生為主導的生本課堂、情感教育的教學理念，11月17日，地理教研組以“學科核心素養培養在課堂教學中的落實”為主題，由高二備課組林海霞老師與陳天明老師執教，以《陸地水間的相互關系》為課例的同課異構與觀課議課活動，地理教研組全體成員及周南集團部分老師參與此次活動，并取得了很好的效果。

　　首先，林海霞老師以視頻《黃河之水天上來》為導入材料，靈活巧妙、生動有趣的切入課堂，將河流水體的補給關系作為本堂教學的重點和難點貫穿整堂課，在課堂教學中引入大量的統計圖表，設計了三個活動題，充分結合教材講述了考標的各個知識點。在課堂上采用的活動題，大部分都是來源于教材，部分升華的則是取材于高考材料。這樣做的目的是希望學生在掌握知識的同時一定要熟悉教材，并且有所提升。在課堂上，通過許多師生互動、生生討論和生生互評等活動，使得課堂氣氛非常活躍，不同層次的學生皆有所收獲，使本堂課的地理核心素養訓練非常到位，課堂教學可以說是一堂比較高效的，非常符合“雙減”的教學模式。

　　陳天明老師，以立足培養地理核心素養為教學設計原則，從現實情境入手，采用問題驅動，由淺入深，首尾呼應，結構嚴謹，以生為本，注重課堂生成。教學以新教材課本案例“多雨的新加坡缺水”作為導入點，激發學生興趣和探究欲望：新加坡為何缺水？它有哪些水體？這些水體有何聯系？教學也是以生活情境的照片出發，采用問題驅動，講練結合，以學生為主體的形式開展。實際教學時，有嚴謹的課堂設計，教學實施比較順利，探究問題和習題也貼合學生實際，學生互動效果不錯。整節課培養了學生的綜合思維、區域認知和人地協調觀念。

　　課后，所有聽課成員齊聚地理數字化教室，以“學科核心素養培養在課堂教學中的落實”為主題，分別對兩位老師的課展開了激烈的討論。通過組內交流討論，一致認為，學科核心素養的培養在課堂教學中落實，應該有以學生為中心、以問題為主導的教學設計的理念、充分利用學生身邊、生活中典型案例引入課堂，利用多樣的活動引導學生動口說、動手寫、互相評、歸納小結，這樣不僅充分調動學生的積極性，全面有效落實區域認知、地理實踐力、綜合思維、人地協調等地理核心素養的培養，增強地理教學的開放性、靈動性和親切感，將雙減聚焦在高效的課堂中，才能真正做到為每一位學生的學習設計。課堂教學高效，才能真正雙減。

　　地理同課異構心得體會8

　　11月24日，冬日暖陽，周南梅溪湖中學地理組開展了關于“青藏地區”教學內容的同課異構教學展示活動，主題圍繞如何創設有效的教學情境，提高地理課堂效率展開，地理組吳鈴芳老師和陳超老師大展風采，向大家呈現了兩堂精彩紛呈的地理課。

　　吳鈴芳老師以一首經典的歌曲“青藏高原”引入，將大家迅速的帶入了高原美景，通過真實的“青藏人”——已畢業的學生錄制的音頻介紹青藏高原典型特征，然后通過展示圖文資料引導學生逐一分析其特征，從地形的遠看成山、近看成川，到氣候的因高而寒、光照充足，到譽為中華水塔的三江源，再到農業生產的特色，工業生產的獨特，以及旅游資源和人文環境的多彩，如行云流水般的流暢，給了同學們最真實的感悟。

　　陳超老師以“網紅丁真”的真實生活場景引入，迅速吸引了同學們的目光，激發了同學們探索青藏地區的欲望，整堂課以青藏地區的典型特征“高寒”為主線，從地形到氣候，氣候到農業，農業現狀到工業開發，到民居服飾特色及旅游，引導學生分析自然環境的相關性，綜合展示了整個青藏地區的特征及內在聯系，課堂穿插的豐富的課外知識極大的拓展了同學們的視野。

　　課后，地理組圍繞如何創設好的教學情景，進行了深度交流，兩位老師別出新裁的教學設計得到了老師們的一致好評，兩位老師均通過視頻、圖片、音像，影像等資料向同學們展示了真實的青藏情境，激發和培養了同學們學習地理的興趣，課堂中圖文資料的分析很好的提升了同學們從圖文資料中獲取地理信息的'能力，較好的提升了同學們的地理核心素養，老師們還就已學內容的取舍進行了分析，就能否進一步用更豐富的真實素材創設地理情景展開了充分的討論。

　　地理同課異構心得體會9

　　9月7日上午，高新區初中地理“同課異構”觀摩活動在合肥高新創新實驗中學舉行，區全體中學地理教師參與聽評課。此次研討課以八年級地理《中國行政區劃》為教學內容，由宋潔老師、劉磊老師以及張婷婷三位老師為大家帶來了精彩紛呈的課堂。三位老師精心準備，分別運用不同的方式設計教學活動，教學目標明確，教學方法上各具特色，都較好地把握了學生的學習基礎和層次，突出了學生的主體地位。在教學手段上都采用了多媒體教學，成功滲透相關案例和生活素材，讓學生能夠更輕松地理解所學知識。

　　劉磊老師教學十分嚴謹，教學環節緊湊，環環相扣。以視頻“這里是中國”導入新課，角度新穎。在“說名稱、知由來、定位置”這一環節準備了知識卡片，不僅讓學生學習了各省級行政區的名稱、位置，還了解了各名稱的具體由來，一方面助于學生記憶，另一方面也培養了學生地理情懷。在課堂中列舉了”網購地址”、“車牌號”等實例，注重貼近學生的日常生活，激發和培養學生的地理志趣。采用學生拼圖的方式，讓學生動起來，眼手并用，加深記憶。最后劉老師以”用雙腳丈量大好河山，用心靈熱愛錦繡中華！”結尾，進行情感升華，這是一堂有情懷的地理課。

　　宋潔老師風趣幽默，面對一群陌生的學生，很快拉近距離，課堂氣氛十分活躍。他以自己家鄉的地址引入“行政區劃”的概念，貼近學生生活實際，讓學生很輕松地進入了新課。課堂教學分為四個環節“理區劃”、“記省名”、“識簡稱”、“知省會”，他語言精練、思路清晰，整節課如行云流水般，一氣呵成。宋老師玩轉“希沃”，在各環節分別設置了不同的學生活動，寓教于玩，引導學生在玩中學，學中玩，并且注重反饋，學生的積極性比較高漲，這是一場妙趣橫生的地理課。

　　張婷婷老師思路清晰，課件內容翔實精美，課堂講解簡練精準，對課堂的把控能力比較強，注重引導學生思考，且注重與學生的互動，非常有親和力，課堂氣氛好。她從”學校的分班管理“過渡到”中國的行政區劃“，由學生身邊的例子入手，由小入大，便于學生理解接受。張老師的設計思路不同于前兩位老師，她首先講解了各省級行政區主要知識點，讓學生對這部分內容得到初步認識，然后通過“看位置”、”看輪廓”、“看特點“這幾個環節的學生活動，使知識點得到鞏固記憶，同時調動了學生學習的主動性，這是一堂非常有效率的地理課。

　　課后，高新區地理組全體教師展開了評課活動，大家積極發言，共同研討提升課堂教學效果的方法。通過本次同課異構研討活動，讓我們看到了不同教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，彰顯了教師的教學基本功性。最后，大家一致認為：“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，使教師在不斷的思想碰撞中，激發出創新的火花，達成最優化的教學共識，從而提升了上課、聽課老師的教學水平，更好地為學生發展服務。