春夜洛城聞笛優秀公開課教案

時間：2023-09-08 14:36:50 春夜洛城聞笛優秀公開課教案我要投稿

春夜洛城聞笛優秀公開課教案

　　思鄉是個永恒的主題，熱愛故鄉、依戀故鄉是一種崇高的感情。相信許多背井離鄉的人都會有所感觸，以下是小編給大家帶來的春夜洛城聞笛優秀公開課教案（精選5篇），希望大家喜歡。

　　春夜洛城聞笛優秀公開課教案1

　　教學內容：

　　春夜洛城聞笛

　　唐李白

　　誰家玉笛暗飛聲，

　　散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，

　　何人不起故園情。

　　教學目的：

　　1、品味古詩的思鄉懷親的主旨。

　　2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現手法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，思念家鄉親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。

　　2、學生背誦以上古詩。

　　3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉之情?請同學們初讀一遍感知表現主旨的詩句。

　　4、學生讀完后詢問這兩首詩表現主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉懷親主題。

　　二、學習理解：《春夜洛城聞笛》

　　1、教師范讀《春夜洛城聞笛》

　　2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內容。

　　3、思考討論下列問題。

　　(1)怎樣來理解“暗”?

　　照應題目中的“夜”；寫出了“聞”時的精神狀態，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意間打動了許許多多的人。

　　(2)第二句使用了什么修辭手法?

　　“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。

　　春夜洛城聞笛優秀公開課教案2

　　教學目標

　　1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節奏和內涵。

　　2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

　　3、學習詩人借景抒情的寫法。

　　4、啟發和引導學生熱愛家鄉的思想感情，提高文化口味和審美情趣。

　　學情分析

　　學生差距較大，大多數素質低，基礎薄弱。語言表達能力欠缺，課外知識積累較少。

　　重點難點

　　1、引導學生進入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內容.

　　2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　教學過程

　　教學活動

　　活動1【導入】課前交流

　　思念家鄉，可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里會涌現出許多有關思鄉的詩句。同學們都知道哪些關于思鄉的詩句呢？

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首唐代大詩人李白的思鄉之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉之情？

　　活動2【講授】揭示課題，了解詩人。

　　1、詩的題目告訴了我們什么？誰能用自己的話把詩題的意思說一下？知道“洛城”在哪嗎？

　　2、簡介作者。請1~2名學生根據積累介紹李白，老師適時補充。

　　活動3【講授】初讀古詩，整體感知。

　　1、學生自讀古詩，注意字的讀音。

　　2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。

　　3、師：同學們，讀好古詩不僅僅要讀準它的字音，還要講究節奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學生模仿。

　　4、老師指名生讀，評議，再指導.

　　5、師范讀，生練讀。

　　6、師生合作讀。

　　7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉之情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!

　　活動4【講授】再讀古詩，感悟想象

　　1、學習一、二句

　　(1)、師：請同學們想一想有可能是誰家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）

　　(2)、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點講解）

　　(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂傷的曲子在春風里飄散，飛遍了整個洛陽城。作者用了什么樣的修辭手法呢？

　　（4）、有感情地齊讀一、二句。

　　2、學習三、四句

　　（1）詩人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞折柳”是什么意思呢？

　　“折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時折柳，盼望親人來歸折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情重新激蕩起來。

　　（2）、欣賞《折楊柳》

　　（3）、師：春宵人靜之時詩人忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，這笛聲乃“折柳”曲。詩人此時的心境如何呢？他想到了些什么？

　　（4）、師：李白因望明月而思鄉，又因聞折柳而思鄉。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）

　　景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融

　　活動5【練習】鞏固提升

　　出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進行對比，完成下面小題

　　（1）、如何理解詩題《春興》。

　　（2）兩首詩同是寫思鄉，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩歌三、四句簡要分析。

　　活動6【作業】總結與布置作業

　　1、通過學習本課，你都學到了哪些知道？你還想知道些什么？

　　2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。

　　春夜洛城聞笛優秀公開課教案3

　　[教學目標]

　　1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。

　　2.學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。

　　3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　[教學重難點]

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　2.用文字描寫詩中提示的音樂。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　中華文化源遠流長，其中，尤以古代詩歌為精華，李白、杜甫等大詩人，為我們留下了眾多名篇名句。今天就讓我們去誦讀詩仙李白的《春夜洛城聞笛》，同詩人一起去感受那濃濃的思鄉之情。

　　二、揭示課題，了解詩人

　　1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。

　　2.學生展示課前搜集的有關李白的資料并用多媒體展示

　　李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創作豐厚，詩歌多以雄奇的'想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時所作。那么，詩歌表現了詩人怎樣的感情呢?[一問，提出下一節學習要求]

　　三、初讀古詩，整體感知

　　1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。

　　2.抽查學生朗讀，糾正字音：

　　3.老師示范：(打節奏，并放笛聲錄音)，學生模仿練讀。

　　4.老師再次指導學生讀(大家打節奏并放配樂)

　　師：讀古詩啊，除了注意節奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5.師范讀，生練讀。[從詩的節奏到情感，由易到難，教學顯出節奏]

　　6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節奏和內涵。

　　7.詩，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!(二問。用問題轉入下一節教學，帶動學生注意力的轉移)。

　　四、再讀古詩，感悟想象

　　1、教師范讀《春夜洛城聞笛》

　　2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內容。

　　3、思考討論下列問題。

　　（1）怎樣來理解“暗”？

　　（2）第二句使用了什么修辭手法？

　　（3）誰來解釋一下“折柳”這個詞在文中的意思？

　　李白在夜晚聽到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈別的風俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉和親人。因此，本詩根據“折柳”的意象來表達“故園情”的。

　　（4）啟發提問：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來表達作者心中的思鄉之情呢？學生大概會找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。

　　（5）提問，激發創造力：

　　為什么唐人折柳代表送別呢？同學們猜一猜。這里讓學生自由想象，自由地說，教師最后總結兩點：

　　1.“留”與“柳”諧音，折柳贈人是希望對方能留下來。

　　2.柔順裊娜、隨風擺動的柳枝，這很容易使人聯想到分別時戀戀不舍的心。

　　五、熟讀。

　　1、全體讀，要求讀出詩中表達的離愁別緒。

　　2、指名讀，同桌之間互相聽讀。

　　3、小組比賽朗讀，教師指導點評。

　　4、全體一起有感情地背誦這首詩。

　　六、“故園情”系列詩詞賞讀：

　　勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。——王維

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——李白

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白

　　但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——王維

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。——李商隱

　　浮云游子意，落日故人情。——李白

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石

　　春夜洛城聞笛優秀公開課教案4

　　教學目標

　　1、了解“柳”的寓意，能夠根據自己的理解描述詩歌意境。

　　2、深情朗讀，合作探究，學會抓住關鍵詞語體悟詩歌情感的方法。

　　3、感受詩人的思鄉之情，欣賞李白詩歌的風格特色。

　　學情分析

　　我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。

　　對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。

　　重點難點

　　1、理解言外之意的詩意體現方式。

　　2、區分表面意思與實際意思的層次性理解。

　　教學活動

　　一、導入

　　1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉)讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢?請回答!

　　大家課前讀過這首詩嗎?有沒有同學問過這樣的問題?或者有問這首詩到底好在什么地方的同學嗎?(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)

　　2、(再次峰回路轉)李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句中，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人。可《春夜洛城聞笛》表現的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉之情，這與他的豁達性格是不是很矛盾?

　　答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。

　　活動2【講授】整體感知

　　二、走近作者

　　請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。

　　師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩?自由回答，教師出示課件補充。

　　三、學習《春夜洛城聞笛》

　　1、找生試讀，學生評價。

　　2、了解寫作背景

　　3、聽配樂朗讀

　　4、自由讀。

　　5、了解詩意。

　　6、賞析詩歌。

　　活動3【活動】深入研讀

　　四、學生自學、師生互動、教師精講點撥：

　　(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?

　　(2)“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內交流討論，班內展示。

　　1.再創作，改寫成散文。

　　2.小結

　　中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現代的游子們，經常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。

　　春夜洛城聞笛優秀公開課教案5

　　【文題解說】

　　這是一首李白思鄉的詩。題目交代了時間、地點、事件。

　　【創作背景】

　　這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉之情。

　　《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創作的一首七絕。此詩抒發了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，感情直率真摯又有余韻，令人回味無窮。

　　洛城就是現在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉之情呢?于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。

　　課時：

　　本課為1課時。

　　【重點】

　　1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練，提升詩歌的閱讀能力與水平。

　　2、背誦全詩。

　　【難點】

　　1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　2、用文字描寫詩中提示的音樂。

　　教學導入：

　　導入一：歌曲型

　　[設計意圖]通過流行歌詞《李白》，讓學生對其有一個初步認識，同時產生對人物的崇敬之情，由此引出課題，提高學生的閱讀興趣。

　　“要是能重來，我要選李白，創作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都創作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。

　　導入二：激情型

　　[設計意圖]創設情境，揭題激趣。

　　同學們，鄉愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉愁；“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉愁。“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁；那么“詩仙”李白的鄉愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉)是什么勾起了他的鄉愁?(生：明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉愁，那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉愁?(板書文題：春夜洛城聞笛李白)

　　一、資料助讀

　　[設計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創作背景，有利于學生快速背誦，加深對文本的印象。

　　【課件出示作者及作品的創作背景，然后教師指名朗讀詩歌，其他學生聽讀，加深印象。】

　　1、關于作者：李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主，詩之風格豪放、灑脫、大氣，清新俊逸，語言流轉自然，音律和諧多變，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后，中國最杰出的詩人，他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統治集團的腐敗，表現出蔑視權貴，一部分詩抒發其內心的幽怨之氣。有《李太白集》。

　　2、關于背景：這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉之情。

　　二、朗讀詩歌，整體感知

　　[設計意圖]此環節通過指導學生朗讀，讓學生對文本有一個整體認識，并較熟練地朗讀全文，為下面的了解詩意奠定基礎。

　　1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。

　　2、抽查學生朗讀，相機正音：散(sàn)折(zhé)師：同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，還要講究節奏、停頓，如同唱歌一般。

　　3、老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節拍)，學生模仿練讀。

　　4、老師點名學生讀(大家打節奏)。

　　師：讀古詩除了注意節奏，更重要的是理解詩人的情感，注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感，就得學會抓重點詞。如：“暗”要讀得低沉、緩慢；“滿”，要讀得飽滿、延長音；“故園情”，要字字延長，一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5、師范讀，生練讀。

　　6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人的情感，感受節奏和內涵。

　　7、我們反復讀了幾遍詩，你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!

　　三、再讀古詩，感悟想象

　　[設計意圖]此環節旨在通過引導學生感悟詩歌主旨，學會欣賞詩歌的能力。

　　1、學習

　　一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。

　　想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀

　　一、二句，然后老師播放笛曲《望鄉》，讓學生閉目邊聽邊想象)師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?生：思念家鄉，想念親人。

　　師：那你聽后心中有什么感受呢?生：有點想念在遠方的爺爺奶奶。

　　師：這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起，會不會也勾起許多人對親人的思念呢?生：當然會。師：為什么會?生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽城中一定有遠離故鄉的人。詩人李白不就遠離故鄉嗎?師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解?生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。

　　師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠，漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀一、二句。

　　師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。

　　生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾許，又像湖面的漣漪蕩漾開去。

　　生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

　　生：時斷時續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。

　　師：讓我們帶著感悟再次齊讀

　　一、二句。由音樂引起感想、抒發感情的寫法是我們學寫作的重點。

　　師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?生：一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈，在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。

　　師：好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子，生想象補充。

　　“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向--”

　　生：撒向旅店，旅客翻來覆去難以入睡。

　　師：旅店的旁邊有什么?生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉的事情。

　　師：茶樓的旁邊呢?生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　師：人家的旁邊呢?生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。

　　2、學習

　　三、四句，體會“折柳勾起故園情”。

　　指一名學生結合注釋翻譯

　　三、四句，了解大意。

　　師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲?表達了什么情感?(1)理解“折柳”。

　　生看書中注釋。

　　折柳：指《折楊柳》，漢代樂府曲名，內容多敘離別之情。

　　師補充。

　　漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。

　　(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。

　　師：你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句話。

　　例句：蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

　　生1：笛聲好像少女低聲的哭泣。

　　生2：笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉。

　　生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。

　　師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?生：會思念故鄉、親人。

　　師：這種情就叫什么情?生：故園情。

　　師引讀：何人不起——生接讀：故園情。

　　師：除了詩人李白，還有誰的心中會升起對故鄉的思念之情?生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉工作的人，外出求學的人……

　　師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來有多少人思鄉啊!因為思鄉，納蘭性德“聒碎鄉心夢不成”；因為思鄉，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態、心理呢?結合自身的感受想一想，寫一寫。

　　生1：這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。

　　生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

　　生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

　　(3)分句引讀。

　　師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞折柳。

　　師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深的思鄉情，不免感慨道--何人不起故園情。

　　(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉之作。(生深情齊讀古詩)師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。

　　師：我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉)有機地聯系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　四、學生寫作，展示佳作

　　[設計意圖]此環節通過聽音樂，引導學生感受獨特的情感，培養學生欣賞美的能力。

　　1、師生交流感受，學習詩人由音樂引發感想，抒發感情的寫法。

　　2、生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)。

　　3、交流展示，師生評價。

　　五、小結方法

　　[設計意圖]通過總結方法，總結規律，使學生找到改寫古詩的方法。

　　總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面；(2)借助背景資料揣摩人物內心；(3)不同角度進行改寫。

　　李白的這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。同學們要多多學習這樣的寫作方法。

　　背誦并默寫《春夜洛城聞笛》。春夜洛城聞笛

　　(唐)李白