2022版小學數(shù)學新課標培訓(xùn)心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的2022版小學數(shù)學新課標培訓(xùn)心得體會（精選17篇），歡迎大家分享。
2022版小學數(shù)學新課標培訓(xùn)心得體會1
教師職業(yè)注定就是要終身學習的。這些天陸陸續(xù)續(xù)翻看了《新課標》，也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺。《數(shù)學課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師應(yīng)當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使學生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學數(shù)學課堂教學真正的活起來呢？
一、使學生能成為課堂的主人，去體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興趣，就會激發(fā)求知欲，形成積極的情緒，在數(shù)學中我們不斷創(chuàng)設(shè)與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切的感受到“數(shù)學真好奇”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生能萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里翱翔。
二、增強學生自信、培養(yǎng)學生自主參與意識、參與能力。
教師的教學任務(wù)要靠教學過程來完成，實現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，必須正確地處理好教與學的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教導(dǎo)學、以教促學的新局面。
1、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給學生主人地位，充分發(fā)揚教學民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。像有些教學內(nèi)容只要利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住知識的生長點，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學生交流發(fā)現(xiàn)問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關(guān)系，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2、讓學生主動探求知識規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。素質(zhì)教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓學生通過對新知識的探求——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發(fā)學生通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有許多算法，得出結(jié)論。在教學中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、合作交流、口述過程、直觀演示等教學手段，達到讓學生主動探索知識規(guī)律的目的。總之，要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發(fā)展的過程，發(fā)揚民主、強化訓(xùn)練意識，多一些引導(dǎo)、點拔，讓學生主動探索知識的規(guī)律。
三、提高學生學習數(shù)學的能力，讓學生能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
教師都知道，對小學生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的，根據(jù)《數(shù)學課程標準》的精神，小學數(shù)學教學活動的教學，對學習新課程的學生，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學生學會合作交流、學會獨立思考，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)和能力。作為老師還要明確，學生這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急于求成，不要對學生過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”，而應(yīng)采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會分享，這些好的學習習慣，可以為學生今后學習數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)，使學生終生受益。
四、生活中充滿數(shù)學，讓學生體驗數(shù)學之樂。
實踐表明數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受到生活化的數(shù)學，用數(shù)學的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高了學生學習數(shù)學的積極的活力源泉。
1、生活中充滿數(shù)學。平時能讓學生把身邊的實例融入到數(shù)學課堂，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂大起來，超市的價格標簽，銀行的利率，校園面積的估計及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材，這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知欲的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化、生活化。
2、數(shù)學問題回歸生活。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，對小學生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。因此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題后，教師問：“現(xiàn)實生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際的問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情，才能達到學習數(shù)學的最終目的。
總而言之，新課改背景的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？
2022版小學數(shù)學新課標培訓(xùn)心得體會2
最近幾天，在教研組長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w數(shù)學教師再次認真學習了《數(shù)學新課標》的解讀，并且聆聽了多位專家的講座，真是受益匪淺。通過學習讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談?wù)勎业膸c
第一、學習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來看，數(shù)學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識，使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學生成為學習的主人
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要減少對學生的時空占領(lǐng)，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數(shù)學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學題，數(shù)學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學素養(yǎng)，使之用數(shù)學的思想、方法、知識去解決問題。
第三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
2022版小學數(shù)學新課標培訓(xùn)心得體會3
我接受學校安排，有幸在市小學參加了小學數(shù)學課程標準解讀會。在這次解讀會中，院長的講解，使我受益匪淺，讓我對新課程標準有了更深的理解。《新課程標準》把學生的全面發(fā)展放在第一位，實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
從新的課程標準來看，數(shù)學活動的教學是師生之間、學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐，思考，探索，交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。教師要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，這實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者、引導(dǎo)者。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)慕o予一些建議。教學中可以讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)制性，同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
新課程的基本理念是要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，而在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視學困生的現(xiàn)象。這嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)的提高，因此在平時的教學中，一定要面向全體學生，對于學習有困難的學生，教師要給與及時的關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們?nèi)ジ恼瑥亩鰪妼W習數(shù)學的興趣和信心。
另外，在教學中還要注重培養(yǎng)學生的問題意識，教學中要努力激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問題。應(yīng)給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的概念主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學的知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。
總之，作為一名數(shù)學教師，就必須對這門課程的課程標準完全了解，才能找到開啟數(shù)學之門的金鑰匙。
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最近響應(yīng)上級號召我又細細的研讀了《數(shù)學課程標準》及《數(shù)學課程標準解讀》等書籍。《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。而新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。下面就談一談這次學習的幾點體會：
一、要根據(jù)學生年齡特點,培養(yǎng)學生的觀察能力。
新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多數(shù)學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”這樣把學生的興趣引到數(shù)學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。
二、利用教材插圖，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內(nèi)容的理解也進了一步。
例如：在教學“比大小”時，可先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么？學生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學生可能會說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學生回答：“猴子和桃子一樣多。”這時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導(dǎo)學生觀察比較，學生可能說：“猴子多，香蕉少。”教師再出示3個猴子和4個梨，學生可能說：“猴子少，梨多。”教師可以引導(dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學們小組討論討論。”這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”
這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。
三、創(chuàng)設(shè)學習情境，培養(yǎng)學生動手操作能力。
數(shù)學知識是比較抽象的，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著數(shù)學來源于生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生的各種能力。
例如：在教學“7的組成”時，教師可先讓學生拿出7根小棒，再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒，很快學生馬上就得出不同種分法，這樣，學生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
四、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學生合作交流的能力。
新課程標準中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導(dǎo)的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。
例如，在教學“分類”第二課時，“按不同標準來分”時，教師可讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？經(jīng)過討論交流，學生們會想出十幾種不同的方法。如：
1.按鉛筆的顏色分；
2. 按鉛筆的長短分；
3. 按鉛筆中有沒有橡皮頭分；
4. 按鉛筆有沒有削過分；
5. 按筆桿上有棱和沒棱分；
6. 按筆桿上的花紋來分……
這樣教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學生的智力，給學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。
2022版小學數(shù)學新課標培訓(xùn)心得體會5
開學前，我參加了縣里組織的學習培訓(xùn)活動，感到收獲甚多。現(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。
自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數(shù)學本色。
2022版小學數(shù)學新課標培訓(xùn)心得體會6
今年暑假我參加了縣教研室組織的新課標培訓(xùn)，為了進一步搞好今后的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進行了深入的學習，通過培訓(xùn)和自學，我對新課標有了新的認識。
一、教學目標的改變?nèi)允侵鹘?/strong>
新課標的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，新的課程標準對數(shù)學概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養(yǎng)目標進一步細化，由原來的雙基變四基，即：基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。特別突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學的隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。
新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應(yīng)抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法，開展各項數(shù)學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
三、要不斷更新教學方法
通過這次數(shù)學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。總之，我們要不斷總結(jié)教學方法，大膽的創(chuàng)新，才能新時期教育發(fā)展的要求。
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一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學數(shù)學教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學生的實際學習環(huán)境和學習心理，有利于學生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數(shù)學新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來，第二單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強了學生的學習準備性，也考慮了學生假期剛結(jié)束的實際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。
同時新教材注意前后知識的練習和滲透，練習時既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以內(nèi)加減法，就復(fù)習了10以內(nèi)的加減法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識的整理和復(fù)習。
新教材要求我們培養(yǎng)學生整理和復(fù)習知識的意識和方法，給予學生一定的線索，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學生獨立完成整理和復(fù)習的能力，如：學會建知識樹、知識鏈等，將所學知識系統(tǒng)地分析出來，而不是將復(fù)習課上成單純的練習課。
三、新教材對解決問題提出了新的要求。
在新課標中，關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學生運用多角度數(shù)學思維找到生活中的數(shù)學關(guān)系，再根據(jù)所學知識用數(shù)學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數(shù)學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的正確性，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側(cè)重檢驗、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數(shù)學語言。培養(yǎng)學生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。
四、新教材注重學習過程評價。
新教材既要學習結(jié)果，也重視學習過程，既要學習水平，也重視學習過程中的情感、態(tài)度。課本內(nèi)容中，每個單元后面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導(dǎo)學生進行知識方面的整理和復(fù)習，同時進行學過新知識后情感方面的表達，激發(fā)學生積極的學習態(tài)度。教材最后邊還有一個學期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學生發(fā)現(xiàn)學習中的自我，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感。
五、新教材將數(shù)學與生活聯(lián)系起來
使之形象化，具體化數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。《新課標》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學生探求數(shù)學的動機，主動應(yīng)用數(shù)學去思考問題、解決問題。可以利用生活中的場景，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感受生活中的數(shù)學，感受在我們的生活當中數(shù)學無處不在，感受數(shù)學是看得見摸得著的，體會數(shù)學的重要性。同時，數(shù)學和我們緊密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學生理解和接受，還有利于促進學生運用數(shù)學解決生活中的實際問題。例如，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學知識數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等，不但知識學到手，也養(yǎng)成良好的行為習慣。
總之，人教版數(shù)學新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活經(jīng)驗，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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新的小學數(shù)學課程對小學數(shù)學的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法指導(dǎo)等幾個方面都作了一些修改。新課程理念的核心是主張在課程設(shè)計的總體思想上體現(xiàn)“人人學習有用的數(shù)學”，“不同的人學習不同水平的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺钡取＜戳D使數(shù)學更加貼近學生的生活實際，面向全體學生。
如何在新課程標準的指導(dǎo)下利用這樣一本教材上好一年級數(shù)學課，是一個值得思考的問題。我想，從以下幾方面入手對教學工作會有一些幫助。
一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的學習興趣。
一年級學生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會使剛剛開始小學學習的孩子產(chǎn)生厭學情緒，從而影響以后的學習。怎樣讓剛剛進入小學的孩子一開始就對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，我想這也是一年級教學中一個很重要的問題。
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數(shù)學教學中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、課堂教學形式靈活多樣，增強學生的學習興趣
《標準》中指出：“數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”這無疑是告訴我們在課堂中要采用形式多樣的活動、游戲等，投其所好，讓學生在玩中學習數(shù)學。
三、注重思維能力的培養(yǎng)
學前教育中家長注重藝術(shù)智能啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發(fā)大有人在，家長注重純數(shù)學計算力的訓(xùn)練，而忽視抽象思維的培養(yǎng)。所以，在課堂上應(yīng)特別注意培養(yǎng)學生的思維能力。
一年級，是游戲和學習的過渡，是學校學習的新起點。一年級的學生有著太多自己的特點，只有我們老師把教材、學生的年齡實際和生活實際緊密聯(lián)系起來，找到適合學生的教學方法，才能讓學生學得更輕松更開心更扎實，才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的思維品質(zhì)，為一生的學習打好基礎(chǔ)。
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教研組舉辦活動時，全體數(shù)學教師重新學習了《數(shù)學課程標準》，對數(shù)學教學有了新的認識。
新舊課標對比之后，比較顯目的的是關(guān)于“基本理念”和“總體目標”的修訂。“基本理念”指出：數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，達到“獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”的目標。
在日常生活中，我們到底會用到多少的數(shù)學知識？數(shù)學怎是人人所必須呢？又怎能體現(xiàn)其“有價值”？那么學習數(shù)學的意義又何在？
從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數(shù)學知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學到的數(shù)學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個人頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學思想方法和活動經(jīng)驗。是呀，觀察現(xiàn)實生活中的各行業(yè)，對人的素質(zhì)要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有善于分析情況，歸納總結(jié)，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學思想的滲透中得以培養(yǎng)的。
當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必須真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念，認真鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性；同時要講究方法，把握好教學過程中進行數(shù)學思想滲透的契機；更應(yīng)該看到，對學生數(shù)學思想的滲透，不是一朝一夕就能見到學生數(shù)學能力提高的，而是一個過程。數(shù)學思想必須經(jīng)過循序漸進和反復(fù)訓(xùn)練，才能使學生真正地有所領(lǐng)悟。
總而言之，在小學數(shù)學教學中有意識地滲透一些基本數(shù)學思想和積累一些基本活動經(jīng)驗，不僅能使學生領(lǐng)悟數(shù)學的真諦，懂得數(shù)學的價值，學會數(shù)學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，這正是課程標準所強調(diào)的，也是我讀《課標》所領(lǐng)悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
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學習《數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應(yīng)給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”所以在教學中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，充分挖掘培養(yǎng)學習興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是廣大教師共同探求的一個問題。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小學生的思維是以形象思維為主的，生動有趣的情境能吸引學生的好奇心，激發(fā)學習的興趣。因此，在教學時，教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學活動的切入點，讓學生產(chǎn)生一種新奇的感覺，從而產(chǎn)生一種主動探索的欲望。
第二步：動手操作，發(fā)展興趣
玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過：教育的成功在于活動，沒有活動就沒有教育。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30％，自己說過的能記住70％，而自己做過的能記住90％。可見，在課堂教學中，多讓學生動口、動手、動腦，多種感官投入學習活動，更能提高課堂教學效益。
第三步：成就體驗,保持興趣
每個人都愿意聽到別人的贊揚，渴望獲得成功，小學生更是如此。在教學中，教師要善于鼓勵、表揚學生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會到學習的樂趣，從而對學習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學困生，老師必須想方設(shè)法，使他(她)有成功的可能，對學困生的點滴進步，都應(yīng)給予肯定和鼓勵。可以是一句贊揚的話，也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得成功的體驗。
第四步：聯(lián)系生活，增添興趣
心理學研究表明，學生的學習內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。盡管數(shù)學知識來源于生活，生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學知識，但學生往往把學習知識與生活實際相分離。因此，在教學時，教師要多聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生親自體會到數(shù)學知識就在我們身邊，體會到學習數(shù)學的實用價值，那么他學習數(shù)學的興趣會更加濃厚。
托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，才會感到學習是一件快樂的事，而不是負擔，才會有學習的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質(zhì)量。
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學習了半個多月，聆聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的認識和提高。聽了專家和一線教師的視角對“如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識”進行了深入的專題，從“應(yīng)用意識”在《數(shù)學課程標準》中的具體描述、在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的具體做法、培養(yǎng)學生掌握解決問題的策略等三個方面他們進行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實際，真正讓孩子明白其實要學好數(shù)學并不難，數(shù)學的應(yīng)用隨處可見，其實是非常簡單的事，我們每時每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學不好學、難學的思想負擔。《新課程標準》中指出，我們要從小培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。作為教師，我們要著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學的知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的`數(shù)學應(yīng)用意識。使學生感受到數(shù)學就在身邊，體會到數(shù)學課的樂趣和作用，體驗到數(shù)學的無窮魅力。
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我聆聽了主任的《數(shù)學課程標準》解讀，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。
因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準解讀的理解談點體會。通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應(yīng)當是學生和教師互相作用的過程。
學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為一桶水與一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來，把課標和教科書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進行研讀時時體會。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。
新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進者，引導(dǎo)和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在隨風潛入夜，潤物細無聲的過程中，快樂地學習。學習新課標，就是為了更好的進行新課改。
教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應(yīng)這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。
總之，無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
作為一名一線數(shù)學老師，就必須對數(shù)學的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學數(shù)學遠程培訓(xùn)中，通過學習小學數(shù)學新課標，再結(jié)合具體的教學實踐，我有了如下幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學習自然科學、社會科學。研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。
二、注重生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學。”強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應(yīng)用價值能適應(yīng)未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。
三、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
四、在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。既重視實踐能力的培養(yǎng)，又突出創(chuàng)新精神的鼓勵。學生要好質(zhì)疑問難，喜歡探究問題，好問“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實地吐出心里話，同時形成運用不同策略解決問題的初步能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。
教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導(dǎo)學生改進學習方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調(diào)信息技術(shù)與學科整合。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為數(shù)學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關(guān)的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量。新課程的實施中出現(xiàn)一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生”，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學。
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通過兩天緊張的學習，雖然時間短暫，沒有全面領(lǐng)會新課標的精髓，但點滴聆聽，學習中，感悟頗深。新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲得知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。對于小學數(shù)學教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探索”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學的轉(zhuǎn)變是不可能的。下面談?wù)劚敬闻嘤?xùn)學習的一些體會：
一、要重視數(shù)學思想史的介紹。
教學中要盡可能多地向?qū)W生展示數(shù)學知識的形成和演變過程中的功能，使學生學習到數(shù)學家們探索和研究數(shù)學的思想方法，讓學生感受到的巨大價值。如小學階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導(dǎo)、素數(shù)理論的建立等等、等等
二、要倡導(dǎo)“問題解決”的教學模式。
未來的數(shù)課程將力求形成“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現(xiàn)代數(shù)學觀念和。“問題解決”的教學模式要求教師為引導(dǎo)學生學習某個問題，必須精心設(shè)計出關(guān)于教學內(nèi)容的問題系列，讓學生圍繞這些問題進行積極的探索性的思維活動，設(shè)置的問題，要啟發(fā)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、分析并解決。這樣不僅能使學生成功地學到知識，而且學到統(tǒng)攝知識的，從中讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理的奧妙和體驗成功的愉悅。
三、重點突出基本的的介紹和滲透。
我已有近三十年的教學經(jīng)驗，較詳細地了解義教育階段的數(shù)學教材，深感在數(shù)學教學中應(yīng)該滲透以下幾種類型的：
1、宏觀型的如抽象概括、化歸、數(shù)學模型、數(shù)形結(jié)合、方程與函數(shù)、歸納猜想等；
2、邏輯型的如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；
3、技巧型的如換元法、配方法、待定系數(shù)法等。
在過去十年的課改實踐中，我們不斷在摸索，不斷在反思，在新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過學習，我們又會新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發(fā)展服務(wù)。
總之，面對新課標改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，想辦法，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂“且快樂地學數(shù)學。
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在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。例如教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，給每一位同學都編了一個號，然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點組織游戲，大家很快就掌握了。同學們學習興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。
我班有一批學困生，他們的學習習慣非常差，如：好動、淘氣、惡作劇等。應(yīng)培養(yǎng)他們哪些良好的學習習慣?
一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。
二、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習慣
數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。
三、培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的習慣
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學。
四、培養(yǎng)他們認真書寫的習慣
認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。應(yīng)要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。
雖然形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結(jié)果。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過這些天的學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次再學習讓我真正懂得了為什么要進行新課改。
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面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數(shù)學，不怕數(shù)學，親近數(shù)學，進而愿意研究數(shù)學呢？新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。 “讓學生喜歡數(shù)學”是新課標所倡導(dǎo)的目標之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數(shù)學呢？以下是我對新課標學習的一些感悟：
一、讓學生享受生動有趣的數(shù)學
小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設(shè)計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最佳學習狀態(tài)。愛玩、好動是孩子的天性。寓數(shù)學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。在游戲活動中，學生不知不覺學會了新知，鞏固了新知識。在這里，學生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學生越來越喜歡數(shù)學也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。
二、讓學生體驗成功的數(shù)學
成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功。要承認學生的個別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
三、在多元化的評價中體驗成功
新課標指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程，要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎(chǔ)是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學好數(shù)學的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
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我學習數(shù)學新課標，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能取得必須的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格依照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的一些感受。
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新知教學。
數(shù)學知識的構(gòu)成源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學“熟悉分數(shù)”時，結(jié)合平常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學生根據(jù)本身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果均勻分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水均勻分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕均勻分成2份，每分是多少呢?依照習慣的說法是叫做半個。生活中常會碰到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學生學過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數(shù)，那末半個該用甚么數(shù)來表示呢?此時就要學習新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數(shù)有了一種需求和愿望，感遭到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟習的現(xiàn)實生活中。
二、設(shè)計題目情境，增強利用情趣。
人的思惟起始于題目。題目情境具有情感上的吸引力，輕易激起學生的好奇心，促使學生尋求題目的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和愛好而學來的東西，是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學中，教師要奇妙的設(shè)計題目情境，重視存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數(shù)學角度去描寫客觀的事物與現(xiàn)象，尋覓與數(shù)學有關(guān)的因素，主動的應(yīng)用數(shù)學知識和方法。
三、搜集利用事例，體會利用價值。
在實際的教學進程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并先容給學生，例如，電子計算機的發(fā)明與使用、輿圖用四種不同色采辨別地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另外一方面，可以鼓勵學生自己通過量種渠道搜集數(shù)學利用的具體案例，并相互交換。例如，教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，可讓學生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成份的含量、存款利率等。再如，教學“熟悉千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學利用的事例，可讓學生了解數(shù)學的廣泛利用，進一步了解數(shù)學的發(fā)展，感受數(shù)學的文化魅力，體會數(shù)學利用價值。
四、創(chuàng)造利用機會，展開實踐活動。
實踐對知識的理解、把握和熟練應(yīng)用起側(cè)重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深入的理解和熟練的應(yīng)用。美國數(shù)學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養(yǎng)學生利意圖識的最有效的辦法應(yīng)當是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數(shù)”后，做小會計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟習、把握存款的方法和計算利率的方法，或到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學利用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學利意圖識，構(gòu)成初步的實踐能力。
通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)當以學生發(fā)展為本，指導(dǎo)學生公道選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎(chǔ)，進步對數(shù)學的整體熟悉，發(fā)展學生的能力和利意圖識，重視數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，重視數(shù)學的文化價值，增進學生的科學觀的構(gòu)成。新課標程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
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一、教師精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣。
與舊課程不同的是：新課程更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。因此，通過學生所了解、熟悉的生活實際問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
二、教師注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。
舊教材中這一點就強調(diào)的很少，新課程中知識的形成過程是在“動手實踐”，“自主探索”，“合作交流”中讓學生自己動腦、動手、動口完成的，因此我們可以在課堂上開展一些數(shù)學游戲如：玩24點，摸球的概率……力求引導(dǎo)學生能在這些有趣的數(shù)學活動中逐步理解并掌握知識的來龍去脈。同時我們還注意到課本中每一章的新知識的引入也是以大量生動活潑的，或是貼近學生生活背景的事件作為引題引入的，這樣大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望。例如：在學習“分數(shù)”的這一節(jié)課時，我們就是通過生活中“分東西”引入分數(shù)的，使學生覺得很自然親切，很快就接受了新的知識。當學生在他們心理愉悅的情況下掌握了新的知識，那么就會使他們能更好地理解數(shù)學知識的意義，從而使學生真正能體會到數(shù)學的價值，增強他們用數(shù)學的意識。
三、教師重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學知識的學習融為一體。
解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在小學數(shù)學教學過程的始終。目前各套教材的編寫也體現(xiàn)了這種思路。一方面，各領(lǐng)域知識的學習都盡量從現(xiàn)實情境引入，目的是讓學生在學習數(shù)學知識的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，提高解決問題的能力；另一方面，又適當?shù)卦O(shè)置了專門單元，對學生進行較集中的解決問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如二下：“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”一課中，教師就要充分利用教材提供的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學生尋找解決問題所需要的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并解答，落實培養(yǎng)解決問題能力的目標，同時，又要引導(dǎo)學生去探索口算的算理和算法，落實計算教學的目標。
四、教師努力構(gòu)建對話式的互動的課堂。
實施新課程以來，從大大小小的公開課來看，教師都精心設(shè)計生生、師生多重對話方式，讓教學活動在平等、和諧的人際交往中進行。在平時的教學中，我們也處處可以聽到“你們想聽聽老師的想法嗎？”“你還想說什么嗎？”這樣的語言，充分體現(xiàn)出師生平等的地位，體現(xiàn)出教師對學生的尊重。這樣的課堂，不再是單純的“施予者”，學生也不再是單純的“接受者”，教師與學生都是教學的主體，他們互相影響，互相分享經(jīng)驗與智慧，共同成長。
五、學生自主探索，合作交流，享受成功。
傳統(tǒng)的教學模式是一種教師講、學生聽的灌輸式做法，現(xiàn)在教師都在努力改變學生處于被動接受知識的局面，摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學學習單純地依賴模仿與記憶的單調(diào)的學習方式，組織學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學習活動，從而形成學生對自己學習數(shù)學知識的有效策略。如小組合作學習，它使不同層次的學生在小組里互補互助，獲得更多的參與機會，特別是學習有困難的學生。在“長方形和正方形的周長”教學中，我采用了小組合作的形式，給學生充分的時間進行討論與交流，特別是部分中下的學生在優(yōu)生的指導(dǎo)、幫助下也能進行探究活動。其間優(yōu)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，學習有困難的學生得到幫助，兩者都得到發(fā)展，兩者的差距縮小，兩者都體驗到成功，教師面向全體的目標也得到實踐。
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