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趙普文言文全文翻譯
學(xué)習(xí)文言文可以了解歷史,學(xué)習(xí)古代文化,欣賞古代文學(xué),研究古代文明。下面是小編分享的趙普文言文全文翻譯。歡迎閱讀參考!
《趙普》
原文:
普少習(xí)吏事,寡學(xué)術(shù),及為相,太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書,讀之竟日。及次日臨政,處決如流。既薨家人發(fā)篋視之,《論語》二十篇也。
普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。宋初,在相位者多齷齪循默普剛毅果斷,未有其比。嘗奏薦某人為某官,太祖不用。普明日復(fù)奏其人亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂案牘擲地,普顏色不變,跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙,復(fù)奏如初。太祖乃悟,卒用其人。
《趙普》譯文
趙普年輕時熟悉官吏(應(yīng)處理)的事務(wù),學(xué)問不多,等到做了宰相,太祖常勸說他要讀書。趙普晚年讀書勤奮,每次(退朝后)回到自己的住宅,關(guān)上門打開書箱拿出書,整天讀書。等到第二天處理政務(wù),處理決斷很快。他死后,家里的人打開書箱看到里面的書籍,原來是一部《論語》。
趙普性情沉著且為人嚴(yán)肅剛正,雖然對人忌妒刻薄,但是他能夠以天下大事作為自己的責(zé)任。宋朝初年,在宰相職位上的人,大多過分謹(jǐn)慎拘于小節(jié),按常規(guī)辦事,不多言語,趙普卻剛毅果斷,沒有誰能和他比的。他曾經(jīng)上奏推薦某人擔(dān)任某個官職,太祖不用這個人。趙普第二天又上奏請這個人(擔(dān)任某官),太祖還是不用。第三天,趙普又把這個人(擔(dān)任某官的事)上奏太祖,太祖發(fā)怒了,把奏章撕碎了扔在地上,趙普臉色不變,跪在地上把撕碎的奏章拾起來回到家。過了些日子趙普把撕碎的舊紙片修補(bǔ)連接起來,又像當(dāng)初一樣上奏。太祖這才清醒過來,終于任用了那個人。
拓展:
《趙普》閱讀訓(xùn)練
10.對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項是:( ) (3分)
A.普與太宗排闥入告。 闥:門
B.吾意正如此,特試卿爾。 意:料想
C.初,太祖?zhèn)任ⅲ諒闹巍?游:交游
D.家人發(fā)篋視之。 發(fā):打開
11.下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是:( )(3分)
A.以佐命功,授右諫議大夫。 夫夷以近,則游者眾。
B.因與普計下太原。 不如因而厚遇之。
C.普剛毅果斷,未有其比。 而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。
D.朕固不為遷官,卿若之何? 既自以心為形役
12.文中畫橫線的句子斷句正確的一項是:( )(3分)
A.刑以懲惡賞/以酬功古/今通道也/且刑賞天下之/刑賞非陛下之/刑賞豈得以喜怒/專之。
B.刑以懲惡賞/以酬功古/今通道也/且刑賞/天下之刑賞/非陛下之/刑賞/豈得以/喜怒專之。
C.刑以懲惡/賞以酬功/古今通道也/且刑賞天下之刑賞/非陛下之刑賞/豈得以喜怒專之。
D.刑以懲惡/賞以酬功/古今通道也/且刑賞/天下之刑賞/非陛下之/刑賞豈得以喜怒/專之。
13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(12分)
(1)太祖數(shù)微行過功臣家,普每退朝,不敢便衣冠。(4分)
譯文:
(2)初,太祖?zhèn)任ⅲ諒闹危扔刑煜拢諏乙晕r所不足者言之。(4分)
譯文:
(3)晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書,讀之竟日。(4分)
《趙普》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念:
本文選自《宋史》,是一篇文筆凝練、較易理解的文言文,建議學(xué)生用自主合作的學(xué)習(xí)方式,借助書下注釋和工具書疏通全文大意,領(lǐng)會文章的主旨,在了解名人事跡的過程中受到人格的熏陶,促進(jìn)積極向上的價值觀、人生觀的形成。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀簡易文言文的要求。
教學(xué)對象分析:
本班級共有50名,其中男生27人,女生23人,全部為住讀生。優(yōu)生約占5%,基礎(chǔ)較差的約占10%。從班級整體的知識情況看:他們的語文閱讀能力和作文能力較差,因此,在教學(xué)的過程中必須重視學(xué)生的語文閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容分析:
本文選自《宋史》,主要寫了兩件事:刻苦讀書和推薦人才,表現(xiàn)了一個中心:趙普能以天下事為已任。課文刻畫人物,善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法,敘事簡潔沒有冗筆。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞,提高文言文的閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。
3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
4、結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識趙普的勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、為國薦材的精神。
教學(xué)策略:
讀譯講,以讀為主
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)課件教學(xué)光碟
教學(xué)重點(diǎn):
1、準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞,背誦全文。
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:毛主席在《沁園春.雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物,當(dāng)我們在評論他們的功過得失時,我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎?
二、學(xué)生舉例,教師補(bǔ)充,引出趙普。
趙普,北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權(quán),后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏,讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗(趙匡義)說過這么一段話:“臣平生所知,無不出此。昔以其(指《論語》)半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平。“”
三、學(xué)生齊讀課文,教師再范讀全文,最后請個別學(xué)生朗讀。
糾正字音:篋、牘、綴、卒、吏、論語
學(xué)生讀后回答:本文寫了趙普的哪兩件事?
刻苦讀書與推薦人才。
四、重點(diǎn)字詞句及全文的翻譯。(課件)
教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式(“九字法”:增、刪、留、換、移、固、意、直和定)
五、細(xì)讀課文,思索:讀完課文后你弄懂了哪些問題?(學(xué)生問答后,師出示以下參考題):
1、宋太祖勸趙普讀書的原因是什么?
趙普年輕時熟悉政事的處理,而缺少學(xué)問。
2、讀書給趙普帶來什么好處?
在處理政務(wù)的時候能夠很果斷。
3、趙普晚年時“手不釋卷”,請寫出兩到三個相關(guān)成語。
鑿壁借光、囊螢讀書、孜孜不倦等。
4、課文告訴我們一個什么道理?
多讀書讀好書能增長知識,提高能力。
5、通過文中所寫的兩件事,你認(rèn)趙普是個怎樣的人?
剛毅果斷、鎮(zhèn)定從容、能以天下事為己任、具有超人的毅力、堅強(qiáng)的意志。
6、本文刻畫人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,試舉例說明。
“闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙,復(fù)奏如初”。
六、自由朗讀課文,鞏固知識。
七、過渡語:
古往今來,“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮,你能試著舉出一兩個嗎?并談?wù)勊麄儗δ愠砷L的影響。
八、總結(jié):
側(cè)重鼓勵大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。
九、作業(yè):
1、背誦課文。
2、完成課后習(xí)題并抄寫文中自己認(rèn)為好的語段。
3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
十、教學(xué)評價與反思:
1、由于上期在教學(xué)《幼時記趣》、《三峽》等古詩文時,我注意要求學(xué)生讀準(zhǔn)文言文的停頓、重音等知識,同時向?qū)W生講解了古文翻譯的一些基本方法,因此,
本學(xué)期在講《趙普》一文時,學(xué)生基本能準(zhǔn)確朗讀課文的節(jié)奏,基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項,并運(yùn)用到重點(diǎn)字詞句的翻譯中。
2、從本學(xué)期開始,我每周向?qū)W生提供一至兩篇淺顯的文言文,并分層進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生培養(yǎng)一定的文言文閱讀能力。
3、本課的教學(xué),我改變了上期精講全文字詞的做法,實(shí)行重點(diǎn)突破,并利用媒體課件展示我的做法,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),效果明顯。
4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程應(yīng)是開放而有活力的。初中學(xué)生性格較為叛逆,也初步具備了一定的獨(dú)立辨別能力,因此,我放開話題,讓學(xué)生挑戰(zhàn)課文,以激發(fā)他們研讀文言文的興趣。說實(shí)話,學(xué)生有幾個問題我備課時沒準(zhǔn)備,讓我措手不及,但因為我積極引導(dǎo)學(xué)生在教材的“頭”上“動土”,沉悶的課堂被激活了,學(xué)生悄悄融入語文學(xué)習(xí)的“軌道”之中。確實(shí),課堂“動”起來了,教學(xué)也就“美”起來了!
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