歐陽修《醉翁亭記》教學案例分析

　　一、學習目的

　　1、知識與技能：

　　引導學生反復誦讀文章，感受優美的語言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語文水平。

　　2、過程與方法：

　　培養學生查閱資料學習語文的方法和能力，以及分析文章，積累語言，再現美文意境的方法和能力，從而發揮創造想像，激發思維創新。

　　3、情感態度與價值觀：

　　讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷，激發學生熱愛祖國的語言。

　　二、學習準備

　　1、從書刊、網站中查閱有關歐陽修，有關《醉翁亭記》的資料。

　　2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。

　　3、熟讀《醉翁亭記》。

　　三、學習重難點

　　欣賞作者構造的優美意境、感受歐陽修山水之樂表達出的曠達情懷，積極的與民同樂的思想。

　　四、學習方法

　　誦讀、賞析、探究。

　　五、學習用具

　　多媒體課件。

　　六、學習過程

　　（一）欣賞課件，激發興趣

　　課件一：醉翁亭的環境：環滁瑯琊山釀泉命名之意。

　　課件二：亭名由來：作亭者命名者命名之意。

　　課件三：風景畫：朝暮之景四時之景總括、點出樂字。

　　課件四：風俗畫：滁從游大守宴眾賓歡太守醉。

　　課件五：歸時景象：太守歸禽鳥樂點明全篇主旨。

　　（說明：這一環節的設計，意在借助多媒體課件創設情境，渲染氛圍，充分調動學生的參與熱情，在同學們自由欣賞的基礎引出話題）。

　　導語設計：同學們剛才自由欣賞的課件就是這節課要學習的《醉翁亭記》。

　　（二）誦讀文章、整體感知

　　1、利用多媒體課件，配樂范讀文章，學生輕聲跟讀。

　　2、學生觀聽課件：

　　歐陽修早年曾協助范仲俺革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時所寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號醉翁，文中我次提到醉字，其實醉是表象，樂是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

　　3、自由朗讀，充分調動想像，并找出文中敘事，寫景、抒情的句子(大部分學生找得準確)。

　　教師指導朗讀：

　　⑴ 本文共用21個也字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：

　　① 陳述（用于描述景物）。

　　② 肯定（用于介紹人名）。

　　③ 感嘆（用于其抒胸臆）。

　　⑵ 本文還用了25個而字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

　　⑶ 朗讀時，還要注意駢散結合的特點。注意節奏的緩急，語調的高低。

　　4、推薦朗讀，自由評談，進一步感受文章的美。

　　5、閉眼、教師以聲情并茂的朗讀引導想像。

　　(說明：此環節的設計，意在提高學生的朗讀水平，從而感受文章的美，培養想像力。)

　　（三）賞析文章，滲透美育

　　以下問題分組討論，見仁見智：

　　1、全文敘事寫景流露出作者怎樣的情感?

　　教師提示：作者描寫景物往往帶著自己的情感，景中自有作者的情感。

　　學生A說：“寫亭子四周的景色，以樂亦無窮表現出喜愛山水的感情”。

　　學生B說：“文中寫道作者與人們游樂的圖景，表現出人們生活安定、富足、愉快“。

　　學生C搶著補充：“還表現了滁州政治清明”。

　　教師極力評點、肯定、表揚。

　　2、文章的主要線索是什么?

　　教師提示：本文是什么貫穿全文始終的，便是文章的主要線索。

　　學生D說：“是醉翁”。(有的學生表示不同意)

　　學生E反駁道：“文章有些內容不能用醉翁來貫穿，所以我認為應是醉字，因為文中寫景的部分很多，多次提到醉字”(有少數同學不同意)。

　　學生F又說道：“因為這個亭叫醉翁亭，自然要寫出它的由來，這是必要的烘托，大家看文中有山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。這其實暗寓著一個樂字，還有醉翁亭之意不酒，在乎山水之間，山水之樂，得之心而寓之酒也。全文的主線樂已很明白了”。

　　學生G說：“我完全同意上面這位同學的意見，還補充一點，文中描寫山中朝暮和四時之景，也點出樂亦無窮，寫滁人游、太守宴、眾賓歡時都突出一個樂字，所以說醉不準確，應是樂”（全班同學投以贊許的目光）。

　　3、本文的主是旨什么?

　　教師提示：文以載道，本文通過寫景、敘事、表達出作者什么意圖。

　　學生H說：“醉翁治政清明，人們生活安定、富足，所以滁人都興高彩烈出游，他們很快樂“。

　　學生J說：“太守與賓客出游，酒和菜取材于當地，極其簡便，宴會上無絲竹管弦，只是行酒令，投壺、下棋，是太守的樂”。

　　教師情不自禁地說：“真是太守與民同樂”。

　　(同學們笑而贊同。)

　　(說明：此環節的設計，意在充分發揚民主，培養創新精神，不斷激發學生思維活力，使學習過程更加熱烈、豐富、深入。)

　　（四）拓展深化，健全個性

　　教師提示：歐陽修在受到挫折不幸時，卻不消沉，保持了一種積極的人生態度，像大家熟悉的孫中山領導同盟會發動反清武裝斗爭，舉行多次起義都失敗了，但他不氣餒，發動和領導了辛亥革命，推翻了統治中國幾千年的君主專制制度，為中國的進步打開了閘門。那你們在受到挫折不幸時，是怎樣對待的呢?

　　1、學生思考討論。

　　2、學生暢所欲言，各抒已見。

　　學生K說：我在一次考試成績不及格時，后來看到了華羅庚不畏挫折的事跡給了我勇氣，我現在一直在努力學習。

　　學生L說：這次放假回家，爸爸媽媽吵架，對我不理解，現在我還很消沉，今天上了這課，真是雪中送炭。

　　師道：人生免不了要經歷挫折，希望大家今后要勇敢地面對挫折，那么你定會走向成功的。

　　（說明：此環節設計，意在培養語言表達能力， 健全個性。)

　　（五）背誦文章，積累語言

　　1、師指導背誦；（從內容上記憶）出示課件一至課件五，幫助學生記憶。

　　2、學生自由背誦。（大部分同學能背誦）

　　（說明：此環節的設計，意在積累語言，加強文化積淀。）

　　七、學習反思

　　新的語文教學方式給語文教學注入了新的活力，為學生求異思維提供了良好的土壤、充足的水分、空氣和陽光。上課時把共性問題交給學生討論，教師不要輕意作是非判斷。當學生思維馳騁起來的時候，必然會引起鏈式反映，這時，蘊藏在學生心底的熱情、智慧，感情偕同無畏進取的求實精神源源不斷地誦現出來，開創出語文學習的光彩和新局面。

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