朱自清《春》教案范文五篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的朱自清《春》教案5篇，希望能夠幫助到大家。
朱自清《春》教案 篇1
教學(xué)過程：
1. 課程導(dǎo)入：
相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)散文《春》。
2. 作者簡(jiǎn)介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)的民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時(shí)
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3. 整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)：
(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語氣、語速、語調(diào)及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?
②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
③文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
C ：分析精彩句段：
⑴請(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好?
① 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
② 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?
③ 一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。
① 既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
② 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?
⑶朗讀第三段(春草圖)：
① 作者是從那幾個(gè)方面來描寫春草圖的?
② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
③ 引出情景交融的寫作手法。
D ：作業(yè)：
① 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
② 掌握字詞及課下注解。
③ 背誦2——7段。
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
⑴春花圖：
① 作者是怎樣描寫春花的?
② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
⑵春風(fēng)圖：
① 春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?
② 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?
③ 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了那些修辭手法?
④ 才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味?
⑤ 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽見了什么/
⑶春雨圖：
⑷迎春圖：
以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。
⑸贊春：
請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
⑹活動(dòng)：
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
⑺總結(jié)：
評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來進(jìn)行寫作。
一、作業(yè)：
① 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設(shè)計(jì):
盼春： “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(紅)
草：偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報(bào)春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細(xì)絲
春雨圖——雨潤(rùn)春 狀：密
景：樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春： 三個(gè)比喻句(8—10)
該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó)，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無限熱愛，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。《春》描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢(shì)迭起，也使整幅春景圖更加豐潤(rùn)。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡(jiǎn)意賅，節(jié)奏明快，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清《春》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對(duì)春天的喜愛之
情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標(biāo)：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。
三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩的寫作特色。
【教學(xué)方法】
(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型：講授法
教學(xué)內(nèi)容與安排：
一、導(dǎo)入語
同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
(二)預(yù)習(xí)檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的'主要部分更鮮明，更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2、師生互動(dòng)，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑：
文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來，我們先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)
在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。
2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對(duì)春到來的急切愿望
二、繪春
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分
1、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?
答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段，并思考：
(1)在第二段中，作者看到了什么?
答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段，并思考：
(1)這一段講的是什么?
答：這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對(duì)春草的那種喜愛之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”，好不好?為什么? 答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。
“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個(gè)方面來寫小草的?
答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段，并思考：
(1)這一段主要寫的是什么?
答：主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?
答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來。
答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：
(1)這一段寫的是什么?
答：這一段寫的是春風(fēng)。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答：像母親的手，溫暖，輕柔。
請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?
(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)
(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?
答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：
(1)第六段寫的是什么?
答：這一段主要寫的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
7、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：
(1)最后一部分講的是什么?
答：是通過三個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?
答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
(五)課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
(六)板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)
春花圖：多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。
朱自清《春》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.品味文中精彩、生動(dòng)的語言
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情
二、導(dǎo)學(xué)過程
（一）情景導(dǎo)課
春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1.要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況
3.老師總結(jié)
（三）概括文章的主題
（四）自學(xué)指導(dǎo)
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）
要求：
1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內(nèi)容……）
3.品味語言：
（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。
（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。
例如：
（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季洌@句話是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過程）
本文作者描寫的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛贊美之請(qǐng)，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）
1.描寫春天的詞語。
2.描寫春天的詩句。
3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5.本文語言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對(duì)有些景物如：山、水、太陽采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）
例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢？請(qǐng)大膽說出你的體驗(yàn)。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。
8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）
9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？
11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓(xùn)練：
有個(gè)作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬。”在內(nèi)心里，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
朱自清《春》教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對(duì)春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
⑴ 有感情地朗讀課文，了解大意，體會(huì)美感。
⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛之情。
⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來感知春的方法，并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
２、過程與方法：
⑴ 通過朗讀，能復(fù)述課文，體會(huì)美感。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會(huì)作者寫作方法及語言的精妙。
⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活熱望。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】
１、重點(diǎn)：
⑴ 反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻。
⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。
２、難點(diǎn)：
⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍、感知世界的方法。
３、教學(xué)突破：
⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：
１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對(duì)春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！
２、在學(xué)新課之前，請(qǐng)同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？
３、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學(xué)生活動(dòng)：
１、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
２、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解作者及作品
教師活動(dòng)：
１、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。
２、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。
３、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）
學(xué)生活動(dòng)：
１、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。
２、學(xué)生自由朗讀課文。
３、學(xué)生回答：
⑴ 復(fù)述課文大意。
⑵ 簡(jiǎn)介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號(hào)秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路
教師活動(dòng)：
１、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
２、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)：
１、小組討論：（回答）
盼春 總括輪廓
春草圖（草報(bào)春）
繪春 春花圖（花爭(zhēng)春）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤(rùn)春）
迎春圖（人迎春）
頌春
２、學(xué)生思考回答：
作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對(duì)春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言
教師活動(dòng)：
１、播放朗讀錄音。
２、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
３、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會(huì)作者語言的精妙之美。
４、結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。
５、課堂小結(jié)：
本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。
６、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。
學(xué)生活動(dòng)：
１、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì)美感。
２、有感情地朗讀課文。
３、學(xué)生找出：
聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（比喻、排比）
學(xué)生談體會(huì)：
作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
４、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來感知物的地方：
春草 看：綠綠的
觸：嫩嫩地、軟軟的
看：紅的、粉的、白的
春花 嗅：甜味兒
聽：嗡嗡地鬧著
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤(rùn)的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風(fēng) 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨： 看 薄煙（雨霧）
黃暈的燈光
學(xué)生談體會(huì)：
結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）
【板書設(shè)計(jì)】
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報(bào)春)
春花圖(花爭(zhēng)春)
盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤(rùn)春)
迎春圖(人迎春)
朱自清《春》教案 篇5
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：
師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?
生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?
生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。
師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?
生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。
教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 最后，由對(duì)“春草圖”的賞析，引發(fā)對(duì)如何寫景的思考，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問題：
①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。
②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。
③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。
⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉(cāng)促。
解決的辦法：
①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。
③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
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