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李白《贈汪倫》片斷賞析及反思
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了詩句的意思，現(xiàn)在請大家分小組根據(jù)詩意，練習(xí)表演一段汪倫送別李白的小品。
學(xué)生分小組構(gòu)思、設(shè)計、表演。
師：哪位李白和汪倫愿意上臺表演？請大家認真看他們表演，等會指出他們哪些語言、動作。表情表演得好，好在哪里？哪些地方表演得不好，為什么？
（兩生表演）
生：我覺得馬騰扮演的汪倫喊李白，等等我，我來送你了不對，李白應(yīng)該是聽到汪倫的歌聲才看見汪倫的。
生：我認為馬騰和韋倫一個站在船上，一個在岸邊，抱拳說：多多保重這句臺詞用的好。
（很多同學(xué)點頭笑）
生：從圖上看，李白是個大官，他不可能像韋倫表演的那樣──自己劃船，他應(yīng)該喊：船夫，開船！
（生大笑）
生：（搶說）還有，船應(yīng)該還沒有離開岸邊。詩中說的是李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，意思是說李白坐上船剛準備走，忽然聽見汪倫合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。表演時李白應(yīng)先喊船夫，開船，聽到汪倫的歌聲后，又對船夫說等一等。
（生笑）
生：我喜歡韋倫最后看著馬騰說：真是桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情啊！
生：李白是有胡子的，最好韋倫便用手做捋胡子的動作，邊說：真是桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情啊！我從電視上看到古代詩人吟詩時最常用的就是這個動作。
（很多學(xué)生搖頭、晃腦，捋胡須，吟詩）
生：鄭老師，我們不知道汪倫應(yīng)唱什么歌。
師：這確實是我們要思考的
師：同學(xué)們?yōu)榱送晟七@個小品，提了很多好的建議，現(xiàn)在仍按小組排練，劇中汪倫唱什么歌依靠集體智慧來編，可以各不相同。好不好？
生：（齊答）好！
師：再演出的小品，希望人物的語言、動作符合人物個性，人物的形象更加豐滿，能做到嗎？
生：（大聲）能！
【反思】
這個教學(xué)案例，通過小品表演，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的左腦、右腦一直處于興奮狀態(tài)，既重視了邏輯思維能力的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生的形象思維，從最大程度上挖掘了學(xué)生大腦的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。同時，學(xué)生互以評價，使個人的智慧變成了集體的智慧，在互以評價中思維相互撞擊，心靈相互溝通，情感相互交融，共同創(chuàng)造出個性鮮明的人物形象。課堂成為虛擬的古時送別之地，學(xué)生的人格也由此得到升華。
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