再別康橋原文分段

時間：2022-10-20 09:57:26 再別康橋我要投稿

再別康橋原文分段

　　《再別康橋》是徐志摩的經典作品，下面就是小編為您收集整理的再別康橋原文分段的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　再別康橋原文分段

　　輕輕的/我走了，

　　正如我/輕輕的/來；

　　我輕輕的/招手，

　　作別/西天的云彩。

　　那河畔的/金柳，

　　是夕陽中的/新娘；

　　波光里的/艷影，

　　在我的/心頭蕩漾。

　　軟泥上的/青荇，

　　油油的/在水底招搖；

　　在康河的/柔波里，

　　我甘心/做一條水草。

　　那榆陰下的/一潭，

　　不是清泉，

　　是/天上虹；

　　揉碎在/浮藻間，

　　沉淀著/彩虹似的夢。

　　尋夢？

　　撐一支長篙，

　　向青草更青處/漫溯；

　　滿載/一船星輝，

　　在星輝斑斕里/放歌。

　　但我/不能放歌，

　　悄悄/是別離的笙簫；

　　夏蟲/也為我沉默，

　　沉默是今晚的/康橋！

　　悄悄的/我走了，

　　正如我/悄悄的來；

　　我揮一揮/衣袖，

　　不帶走/一片云彩。

　　作者簡介

　　徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），原名章垿，字槱森，留學美國時改名志摩。曾用過的筆名有南湖、詩哲、海谷、谷等。浙江海寧硤石人（今嘉興市海寧市硤石街道人）。現代詩人、散文家，新月派詩人，新月詩社成員、景星學社社員。

　　1915年畢業于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。 1918年赴美國克拉克大學學習銀行學。十個月即告畢業，獲學士學位，得一等榮譽獎。同年，轉入紐約的哥倫比亞大學的研究院，進經濟系。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。奠定其浪漫主義詩風。1923年成立新月社。1924年任北京大學教授。1926年任光華大學、大夏大學和南京大學教授。1930年辭去了上海和南京的職務，應胡適之邀，再度任北京大學教授，兼北京女子師范大學教授。1931年11月19日，徐志摩搭乘“濟南號”郵政飛機北上，途中因大霧彌漫，飛機觸山，不幸罹難。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》。

　　教案

　　一、教學理念

　　情感自我體驗，喚起愛學。

　　開放自主協作，培養會學。

　　聯想探索實踐，鼓勵善學。

　　二、教材研究

　　1、學情分析

　　高中一年級的學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學價值，它所抒發的離愁別緒是人類共同的情感經歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　2、教材地位及作用

　　培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，高中語文第一冊即為詩歌單元，收錄了中國現當代的一些優秀詩篇�！对賱e康橋》排在本單元的第二課，屬于必讀課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　3、教學目標

　　由于本詩是徐志摩的傳世之作，在其它書籍和網絡上有豐富的學習資源，加上詩歌獨特的藝術魅力及研究性學習的理論，我把本課的學習目標定位成：

　　認知目標：品味詩的意象，領悟詩的意境，體會詩人真情。（工具性）

　　能力目標：培養學生收集資料、自主探索、協作創新的能力。（研究性）

　　德育目標:體悟作者情懷，引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。（人文性）

　　4．教學重難點

　　學生對詩歌并不陌生，但是他們對傳統教學模式的依賴和對大語文環境下自主學習能力的筆В鑒于此我把本課的重難點作了如下設計

　　教學重點:領悟詩情，獲得情感體驗;品析“三美”，感受藝術性。

　　教學難點:培養學生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協作探索的能力。

　　三、說教法

　　本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。

　　誦讀法：詩歌是情感的藝術，多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，詩歌的語言是獨特的、精練的、優美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。誦讀是詩歌教學不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀――為什么這樣處理”逐字逐句落實朗讀，在分析中完成教學目標中的認知目標。