《再別康橋》 學案

　　《再別康橋》虛實結合，情景交融，借景抒情。下面是《再別康橋》的學案，和小編一起看一下吧。

　　一 自學 發現

　　一、書聲瑯瑯(以讀為本,入情入境)

　　注意朗誦的三個境界：一、讀準字音，二、讀出節奏，三、讀出感情反復誦讀，體味感情可以相互之間進行點評，比賽

　　二、字音字形

　　河畔( ) 青荇( ) 長篙 (　 )　漫溯(　 ) 斑斕()

　　笙蕭()滿載()　登載()悄悄(　)悄然()

　　3. 長篙 ( )

　　蒿草 ( )

　　稿草 ( )

　　2.xiao笙( )

　　Xiao( )瑟

　　Xiao( )灑

　　lán 斑( )

　　lán ( )言

　　lán 波( )

　　三、志摩其人及寫作背景

　　徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光

　　《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作

　　四、再次品讀，整體感知

　　1.從詩歌的意象入手賞析詩歌

　　意象：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入了詩人主觀情感的客觀物象，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象而意象或意象的組合就構成了意境意境是指抒情性作品中呈現的由客觀物象構成的一種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間比如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬夕陽西下，斷腸人在天涯”

　　其中的意象是枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽

　　頭兩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚;小橋流水人家給人感到幽雅閑致12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感

　　提問：

　　(1)本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些?

　　明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物

　　(2)第二節中，詩人為什么將“河畔的金柳”比作“新娘”?

　　夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘金色的柳枝隨風輕擺的樣子很像新娘美好的姿態，有誰愿意離開自己新婚的妻子呢?這里用新娘比喻金柳,形象地傳達出詩人對康橋的無限歡喜和濃烈的溫柔之愛“艷影”在水中蕩漾，也在詩人“心頭”“蕩漾”表達出自己的無限喜愛之情

　　(3)第三節中，能將“招搖”改為“輕搖”嗎?“在康河的柔波里，我甘心做一條水草!”是一種什么樣的感情? 輕搖，即輕輕地搖動，這只是對青荇情態的客觀描述;招搖，使用了擬人手法，它不僅能夠寫出青荇自由自在地搖動的情態，更好的體現出詩人對康橋的喜愛之情招搖一詞寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態 “甘心”兩字，表達了詩人對康河融為一體，愿意永遠流在康河，表達出了對康河的永久眷戀之情

　　2.從詩歌的形式入手賞析詩歌

　　徐志摩是主張藝術的詩的他深崇聞一多音樂美、繪畫美、建筑美的詩學主張“自然的不都是美的，美不是現成的……詩的實力不獨包括音樂的美(音節)，繪畫的美(詞藻)，并且還有建筑的美(節的勻稱和句的整齊) ”

　　《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美你能發現《再別康橋》的“三美”是如何體現的嗎?

　　(1)繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語

　　全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感

　　(2)音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現

　　A，押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩

　　B， 音節和諧，節奏感強

　　C，回環復沓首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式

　　(3)建筑美，是節的勻稱和句的整齊《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感

　　四.我的發現

　　1.讀完詩歌，你最大的疑惑是什么?

　　2.小組合作，組員相互交流自學成果，小組代表整合自學成果整合后的自學成果：

　　二 展示 發現

　　小組代表展示整合后的成果，其他同學可記錄有價值的發現

　　明確學習目標

　　三 探究 發現

　　在各組的交流中，你認為最有價值的問題是什么?

　　合作探究·深入文本

　　1.第一節中三個“輕輕地”所傳達的思想感情有無區別?反復誦讀，仔細體會并簡要分析

　　“正如我輕輕的來”一句中的“輕輕的”傳達的是一種故地重游的驚喜，另兩個“輕輕地”抒發的則是詩人對康橋深深地眷戀和不得不離開康橋的無限惆悵之情詩人初來時的欣喜對其離別時的眷戀與惆悵起著反襯的作用，從而使之更加突出

　　2.“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”，在你的理解中，“夢”的具體內容是什么?(結合徐志摩的生平)

　　“夢”包括過去詩人對未來的各種美好的憧憬與追求根據詩人過去的經歷與思想變化的過程，它至少應該包括追求自由自在的生活之夢，追求國家富強之夢，追求自由自在的美好的愛情之夢以及取得輝煌成就的文學之夢等等這里抒發的不止是詩人對康橋的喜愛，更包含了詩人在現實生活中的無奈和失落

　　3.“悄悄是別離的笙簫”中的“笙簫”可不可以換成別的樂器?為什么?

　　笙簫在此是一個偏義詞，重在蕭此處不宜換成別的樂器蕭是一種悲劇色彩較濃的樂器而且它體現的往往是精神境界的凄苦、深沉、厚重、兼有悲涼，常用來表現離別之苦，相思之苦在這里，蕭的這種獨特的悲劇性正好與詩人此時的心境相吻合，能恰到好處的體現出詩人因不得不離開康橋而產生的無限惆悵之情

　　四總結 發現

　　學有所得

　　總結收獲(一分鐘)

　　五 拓展 發現

　　古詩的意象，大都有相對固定的寓意把握了這些寓意，對我們理解詩歌的思想內容以及正確解答詩歌鑒賞題目很有益處。

　　一、動物類

　　1、蟬 感身世，訴悲涼：唐駱賓王《詠蟬》：西陸蟬聲唱，南冠客思深不堪玄鬢影，來對白頭吟露重飛難進，風多響易沉無人信高潔，誰為表予心?以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之情，句句都可以找到詩人對自己遭遇的不平和人格自信的影子痛別離，苦遠游：宋柳永《雨霖鈴》：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息還未直接描寫別離，就釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛唐盧殷《晚蟬》：深藏高柳背斜暉，能軫孤愁感昔圍猶畏旅人頭不白，再三移樹帶聲飛寫蟬以聲引愁，旅人行一程，飛蟬跟著鳴一程，似乎專與行人為難，寫出了詩人一路走去一路愁苦的沉重心情

　　2、鴻雁 鴻雁是候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感如唐李益《春夜聞笛》：洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛也有以鴻雁來指代書信如鴻雁幾時到，江糊秋水多(杜甫《天末懷李白》)

　　3、杜鵑 杜鵑，又名杜宇、子規，叫聲凄切，在古典詩歌中它往往和哀怨、思歸相關可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮，秦觀詞里借杜鵑之聲，渲染孤館的哀怨之情，傳達出詩人的哀怨思鄉之情莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑，李商隱詩中借杜鵑表達殷切的思念其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴，白居易借杜鵑啼血渲染江洲的荒涼，表達自己被貶江洲的哀怨之情