《寓言》教案

時間：2024-07-24 17:16:58 寓言我要投稿

《寓言》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《寓言》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《寓言》教案

《寓言》教案1

　　教學目標：

　　1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文

　　2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發、等詞句

　　3、讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。

　　教學重點難點

　　體會兩則寓言所包含的道理

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情趣導入

　　板書課題：說說你對這兩個題目的理解

　　介紹寓言故事

　　二、初讀感知

　　熟讀課文

　　概括寓言所講的內容。

　　想一想自己從寓言中讀懂了什么？

　　提己不懂的問題

　　三、理解課文

　　匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文

　　指名讀課文，講述課文的'主要內容，

　　體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法

　　四、自學理解

　　用學習第一寓言的方法，自學第二寓言

　　五、引發思考

　　對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？

　　《魯王養鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論

　　六、實踐活動

　　演一演《伯樂相馬》的故事

　　改寫《魯王養鳥》這則寓言

　　七、

《寓言》教案2

　　教學理念：

　　1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

　　2、會讀書，不動筆墨不讀書。“我讀書，我快樂”（愛讀書）。

　　教學目標預設：

　　1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。

　　3、通過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，訂立讀書計劃，培養讀書做筆記的習慣。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　1、通讀《伊索寓言集》，了解其內容，知道伊索寓言在種程度上世界文學史上的地位。

　　2、設計讀書計劃表樣表，讀書卡樣卡。(樣表、讀書卡附后)

　　學生準備：

　　1搜集整理伊索寓言（課內外）（已讀或未讀的），準備匯報自己的讀后感。

　　2、討論：我們應如何讀書、設計讀書計劃表、讀書卡、準備交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。

　　教師導引

　　民間俗語導入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的.狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當中不少是來源于《伊索寓言集》。

　　問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎？

　　師生互動

　　交流

　　簡介《伊索寓言集》和作者：（盡量讓學生有充分的展示機會）

　　生：………………

　　（掌聲鼓勵）

　　師生點評或補充：

　　生：我覺得………………

　　師：………………

　　生：……………………

　　……………………（掌聲）

　　…………………………

　　………………………………

　　（掌聲）

　　教師小結：

　　（公元前6世紀的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽為“寓言之父”！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。）

　　討論：

　　1、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點呢？舉例說明。

　　提示：從故事的主人公方面、故事的結果方面、故事中的人物雙方的情況……多方面去思考。

　　小組討論交流班級匯報。師生小結。

　　2、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學們讀書時要注意什么？

　　討論預設：根據學生的討論情況導入讀書要求---------

　　（1）讀書做記號，不動筆墨不讀書。

　　如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點明故事寓意的語句。

　　（2）采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

　　(3）整本的書怎樣讀？

《寓言》教案3

　　目標

　　1.理解故事，進一步了解作品中動物的特點。

　　2.知道每個人都有優點和缺點，自己的優點要看到，別人的優點也要看到。

　　準備

　　猴子、狗熊、大象、鱷魚、螞蟻卡片5―6套。

　　過程

　　1.說說這些動物。

　　――教師出示猴子卡片，請幼兒說一說喜不喜歡猴子，說出喜歡或不喜歡的原因。

　　――把準備的動物卡片分別發給每一個小組，請他們討論：喜不喜歡這些動物，為什么?

　　――每組幼兒派一個代表說一說自己組的討論結果。

　　2.聽聽動物夸自己。

　　――剛才你們說了自己喜歡這些動物的哪些地方，動物們也知道自己的優點。我們聽一聽它們是怎么夸自己的。

　　――講述故事，并按故事情節中的先后次序將動物呈現在黑板上。

　　――這些動物夸自己有什么特點?它們看別人呢?

　　――教師小結：每個人都有優點和缺點，夸自己的`優點是對的，但是夸自己時不能把別人說得什么都不好。

　　3.夸夸自己和別人。

　　――請幼兒夸夸自己的優點，同時也夸夸別人的優點。

　　建議

　　最后一個環節可根據幼兒自信與不自信的情況，引導幼兒選用不同的表述方式，如“我學會了跳繩，XX小朋友也學會了，我們跳得很好。”或“XX小朋友會講故事，我也會講故事。”要注意鼓勵那些不自信的幼兒，幫助他們認識自己的長處，從而樹立自信。

　　附：夸自己

　　有一天，一位醫生來到森林里。他讓動物們說說自己的長相有什么不滿意的地方，他可以幫助動物們變得漂亮起來。

　　醫生讓猴子先說。猴子說：“我對自己的長相很滿意呀。我和人一模一樣，有四肢、有五官。我還比人多一條漂亮的尾巴呢。你們瞧，狗熊的長相才不好看呢。他長得肥肥胖胖，又蠢又笨。”

　　狗熊說：“什么呀，我的長相一點都不難看。我比猴子長得壯，我的力氣也大呀。大象才難看呢!你們瞧瞧，大象的身子那么大，可是他的尾巴那么短那么小，好像長了一條豬尾巴，大象的耳朵那么大，鼻子也長得不像樣子。”

　　大象聽了很不高興，他生氣地說：“我的鼻子、耳朵和尾巴長得很好看，幼兒園的小朋友都請我去當滑梯呢。要說身體嗎，鯨魚才是長得太大太蠢呢。”

　　鯨魚也生氣了，他噴出一股水，高高地沖上天空。他說：“我是海里最大的動物。最厲害的鯊魚看到我都逃得遠遠的。沒有那么大的身體，鯊魚會怕我嗎?你們瞧，螞蟻才長得不好看呢。螞蟻長得那么小，讓人看不清楚，一腳就把他踩扁了。”

　　螞蟻雖然長得小，可他從來不覺得自己長得難看。螞蟻說：“誰說我長得不好看呀。猴子才真的難看呢。猴子說他和人長得一樣，人的身上可沒有那么長的毛呀，還有那么難看的紅屁股，人也沒有呀。”

　　動物們夸了一通自己，批評了一通別人，很開心地回自己的家去了。

　　醫生沒什么事可干，也回家去了。(根據拉封丹同名寓言改編)

《寓言》教案4

　　教學目標：

　　知識目標：學習本課6個生字，理解詞語，熟讀古文言文。

　　能力目標：背誦，默寫課文，并理解課文寓意。

　　情感目標：積極引導學生善于思考，并巧妙解決生活中的實際問題。

　　教學重點：

　　通過閱讀理解課文內容，并背誦古文

　　教學難點：

　　通過閱讀理解課文內容，并在朗讀中感受寓意。

　　教學方法：

　　自學加指導法

　　學習方法：

　　小組合作討論

　　教具準備：

　　小黑板

　　課時計劃：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、講故事導入新課。

　　1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農婦〉〉（馮雪峰）

　　2、讀題質疑并板書〈〈刻舟求劍〉〉

　　二、初讀課文，理解課文內容。

　　1、讓學生借助譯文試讀課文

　　2.教師范讀古文。

　　3、學生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。

　　4、小組討論：對照譯文理解重點字詞和古文的意思。

　　5.檢查學生自學情況。

　　涉遽契曰吾惑

　　6、學生匯報：練習用自己的話講寓言故事《刻舟求劍》。

　　7、學生用小模型來演義故事內容，理解含義。

　　因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻的.記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。

　　8.再次朗讀課文

　　三、拓展延伸

　　小組討論寓意，并聯系自己的生活實際談談感受。

　　四、作業設計

　　背誦課文

　　板書設計：

　　刻舟求劍

　　告誡人們辦事情要學會變通，要用發展的眼光看問題。

　　第二課時

　　一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。

　　1、全班齊讀課文。

　　2、指名背誦課文。

　　二、初讀寓言〈〈鄭人買履〉〉。

　　1、老師范讀課文，學生跟讀。

　　2、學生自讀，并借助譯文試讀。

　　3、學生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。

　　4、小組討論：對照譯文理解重點字詞和古文的意思。

　　5.教師檢查學生自學情況。

　　履度置反遂持

　　6、學生匯報：練習用自己的話講寓言故事。

　　7、學生表演話劇〈〈鄭人買履〉〉并理解寓意。

　　8.再讀課文

　　三、拓展延伸

　　小組討論寓意，并聯系自己的生活實際談談感受。

　　因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實，所以買不到鞋。

　　三、作業設計

　　背誦課文

　　板書設計：

　　鄭人買履

　　告誡人們做事情要尊重客觀規律，要從實際出發，尊重客觀事實。

《寓言》教案5

　　教學目標

　　1 認識本課8個生字，并能正確書寫。

　　2 讀懂課文，明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個成語的意思和所蘊含的道理。

　　3 充分發揮想象，用不同的語氣讀好兩個成語故事。

　　4 有學習成語、積極應用成語的興趣。

　　教學重點

　　理解這兩個成語的意思，積累并靈活應用兩個成語。

　　教學準備

　　1 教學掛圖。

　　2 查找幾個與“水滴石穿”寓意相近的成語。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、回顧學過的成語，引入課文題目

　　師：同學們，我們以前學過有故事的成語和有趣的成語，你們還能記起來嗎？

　　生說出成語。

　　師：成語是我國語言寶庫中十分有特色的寶藏，每個成語都有一個有趣的故事，今天，我們來學習兩個成語故事，“水滴石穿”“守株待兔”。（師板書課文題目）

　　二、自主學習生字詞，了解課文的大意

　　1 初讀課文，學習本課生字詞。

　　(1)自己讀通課文，遇到不認識的.字想辦法解決。

　　(2)勾出本課生詞，多讀幾遍。

　　(3)小組合作學習生字詞，借助工具書等形式掌握生字音、形、義。

　　(4)正確書寫本課8個生字。

　　2 再讀課文，了解課文大意。

　　(1)再讀課文，邊讀邊想講了什么故事。

　　(2)用自己的話講一講這兩個成語故事。

　　三、分別重點學習“水滴石穿”“守株待兔”

　　1 學習“水滴石穿”。

　　(1)同桌練習分角色讀故事，想象當時的情景。

　　(2)抽查、評價。要領：讀出石階輕視的語氣，水滴自信的語氣。

　　(3)仿照文中句子，練習用“是……還是……”“既……也……”說話。

　　(4)讀了這個故事，你明白了什么道理？

　　(5)拓展延伸。

　　教師介紹幾個與“水滴石穿”寓意相近的成語；學生聯系生活講一講“水滴石穿”的事例。

　　2 學習“守株待兔”。

　　(1)激趣導入。

　　師：這節課中，老師將與你們再次點擊一個成語。（板書：守株待兔）

　　提出學習目標：理解“守株待兔”的意思。

　　(2)（出示掛圖）自讀課文，整體感知。

　　①采用自己喜歡的方式讀課文，注意生字的讀音，并想一想，課文講了一件什么事情。

　　②同桌合作讀課文，學習生字“夫”“竄”“撞”。

　　③全班交流，通過做動作理解“竄”“撞”的意思，讓學生講講故事講了一件什么事。（師相機板書：偶

　　得野兔）

　　④結合掛圖，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。

　　“株”，樹樁。隨即學習生字“樁”，再次看圖理解“樁”，并給它擴詞。

　　(3)理解課文，體會情感。

　　①再一次讀課文，重點體會第2段中農夫的心情。

　　②自己勾出寫農夫心理活動的句子，好好讀一讀，體會體會，應該用什么樣的感情和語氣來讀。

　　③請學生把自己勾畫的句子讀給大家聽，評價評價，誰讀得好。

　　④結合最后一句（他拎著野兔喜滋滋地回家了），把動作神態加上去，繪聲繪色地讀這一段。

　　⑤結合掛圖，想一想，說一說，農夫心里還可能想些什么。根據學生的回答，師相機板書：心存僥幸。

　　(4)讀想結合，背誦表演

　　①自讀第3段，體會農夫感情。

　　②把農夫心中的希望用自己的話說出來。可以加上動作說。

　　③讀最后兩句話：等啊等啊，日子一天天地過去了，他連野兔的影子都沒有看見。農夫的田里已經長滿了野草，什么莊稼都收不到了。

　　想一想，此時此刻，農夫的心情又是怎么樣的，應該怎樣讀。（傷心、難過、后悔）

　　④你想對這個農夫說什么？小組討論。

　　⑤每一小組選派代表在全班交流。（板書：一事無成）

　　⑥再讀這一段，想一想，農夫的情感有哪些變化？（希望→失望）應該怎樣讀呢？

　　⑦演一演這個故事。

　　⑧你從這個故事中明白了什么？（不努力做事，心存僥幸，終將一事無成）

　　四、課外作業

　　1 課外閱讀幾則寓言故事。

　　2 自主積累更多的成語。

《寓言》教案6

　　教學目標：

　　1. 了解三則寓言故事內容，引導學生賞析理解。領悟寓言中所蘊含的深刻

　　道理，結合例子，獲得效益。

　　2. 通過對寓言的理解，激發學生對《伊索寓言》的喜愛，培養閱讀興趣。

　　教學過程：

　　一．復習：

　　誰能用簡潔語言說說其中一兩則故事的內容？

　　二．精讀課文

　　《狐貍和葡萄》

　　1. 指導看插圖，抓住文中關鍵詞語體味葡萄的誘人。

　　2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？

　　“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會用什么辦法呢？

　　3. 結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？

　　4. 狐貍為什么說葡萄是酸的，不好吃？

　　5. 齊讀第三段，體會寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

　　《牧童和狼》

　　1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現？（讀后交流）

　　2. 齊讀第1、2段，體會牧童前后“大叫”時的.不同情感，村民聽后有什

　　么不同情感。

　　3．生活中你有經歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎？

　　4．讀了這則寓言你想對說謊人說些什么？對自己說些什么？

　　5．齊讀最后一段，說說自己對寓言的理解。

　　《蟬和狐貍》

　　1．學生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

　　2．細讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現狐貍行騙的詞語）

　　3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒有上當？這是一只什么樣的蟬？

　　4．交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些

　　什么？

　　5．齊讀第5 段，說說自己對寓言的理解。（生活中有沒有類似的例子？）

　　6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

　　三．總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。

　　2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經驗教訓。

　　四、作業：自學《我讀書我快樂》。

　　附：板書設計：

　　伊索寓言

　　《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。

　　狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸

　　《牧童和狼》：

　　狼沒來

　　牧童：大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當）

　　大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）

　　狼來了：

　　牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）

　　《蟬和狐貍》

　　狐貍：想吃蟬，設圈套

　　蟬：善于觀察、思考，存有戒心

　　（聰明人總能從別人的災難中吸取教訓）

《寓言》教案7

　　教學目標：知識技能1.學習寓言中的生字新詞。

　　2.學習《拔苗助長》，理解寓意，懂得按事物自身規律辦事的道理。過程與方法培養學生聯系上下文理解句子的能力。

　　情感態度價值觀教育學生做事不要急于求成，自己的`想法、做法必須符合事物的客觀規律，才能達到預想的效果。

　　教學重點：朗讀課文，理解課文，復述課文

　　教學難點：了解拔苗助長的過程，理解寓意

　　教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件

　　教學方法：引導教學、朗讀教學法

　　教學流程：

　　一、談話導入（板書課題：拔苗助長）

　　同學們從課題中能理解哪些內容？學生自由交流討論，師相機解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。

　　二、質疑激趣

　　1、學生齊讀課題。

　　2、學生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內容？

　　3、學生質疑，師歸納：那個人為什么要拔高禾苗？那個人是怎么做的？結果怎樣？

　　三、學習課文生字詞

　　1、學習課文生字詞

　　學生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘

　　學生討論自己習字的和小訣竅

　　2、學習生詞

　　學生找出文中的生詞，并多讀多記

　　引導學生理解詞語：焦急自言自語筋疲力盡喘氣

　　3、學生自由讀課文，思考“質疑激趣”中的思考題

　　四、學習課文

　　1、聽課文錄音朗讀

　　2、學生分段讀課文

　　3、找出人物的對話讀一讀，指導學生有感情地讀一讀。

　　4、學生說一說：從這個人的話語里你有哪些想法？

　　學生交流，師及時引導大家體會。

　　五、學生有感情地朗讀課文

　　六、課堂

　　結合自己的生活實際或自己的親身經歷，說一說寓言所包含的意思。

《寓言》教案8

　　教學目標：

　　1、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思。

　　2、以自學為主學會本課生字新詞。

　　3、朗讀課文，練習默讀課文，培養學生自主學習的能力。

　　教學重點難點：

　　理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養學生自主學習的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質疑的能力。

　　教具準備：

　　樂器竽、有關竽的音樂、鈴鐺、課件。

　　教學過程：

　　一、師生共同學習寓言《濫竽充數》：

　　1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學生可能知道也可能不知道，如果學生不知道老師可以提示：今天我們要學習的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關，你們猜猜這個樂器是什么？）在學生的發言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數》。

　　點評：出示樂器：竽有助于突破難點，解決學生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

　　2、（課件放有關竽的音樂）師說：我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個人共同學習。

　　點評：三年級學生應該掌握了一定的學習字詞的方法，老師把學習的自主權交給學生，讓他們用自己喜歡的方法來學習字詞，培養學生自主學習的能力。

　　3、學生自己學習，老師巡視指導。

　　4、小結剛才的學習情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學生自學后就置之不理，在這里還要體現教師的作用，在學生有困難的時候要予以幫助。）

　　5、兩個人互相讀課文：檢查是否音準句通。（對自學環節的反饋）

　　6、默讀課文：

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）你有哪些不理解的地方？（學生默讀學習。）

　　點評：課標中指出：在中年級段學生要初步學會默讀，能對不理解的地方提出疑問。同時在默讀學習的過程中，學生的學習是自主的學習。

　　7、學生匯報：

　　（1）在學生匯報的過程中可以指導學生進一步的讀。比如：學生說：我從第一句“戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡吹竽的'人。老師就可以引導說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學生匯報的過程中，如果學生提出了問題，盡量讓學生去回答學生的問題，必要時可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

　　（2）如果學生沒有談到對題目的理解，可以引導學生談談對題目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數，或拿不好的東西混在好的里面充數，有時也表示自謙。）

　　（3）在學生匯報討論的過程中出現板書。

　　8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？（學生自由發言）

　　9、師小結：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。

　　二、小組合作學習寓言《掩耳盜鈴》：

　　1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發學生對這則寓言的學習興趣。）

　　2、出示學習提示：

　　（1）自己或小組共同解決生字詞。

　　（2）用你們小組喜歡的方式來學習這則寓言。

　　（3）組內討論：這個故事告訴我們什么道理？

　　3、小組學習，老師巡視指導。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）

　　點評：小組學習是自主學習的一種方式，自主學習可以是個人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養學生自主學習的能力，還要讓孩子學會合作。在這個環節中還可以發揮學生的創造性思維。

　　4、匯報。（在匯報的過程中注意學生之間的互相評價）

　　三、課外延伸：

　　說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內容，或這個故事所包含的道理。）

　　四、作業建議：

　　1、把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。

　　2、收集更多的寓言故事，下節課可以開一個小小故事會。

《寓言》教案9

　　寓言三則（第一課時）

　　教學目的

　　1.從寓言學習做人的道理。

　　2.了解寓言的特點。

　　3.間接學習閱讀寓言的方法。

　　重點難點

　　1．重點：通過故事領悟其中所包含的道理。

　　2．難點：比較閱讀。

　　教學過程

　　［預習指導］

　　1．查字典，給下面加點字注音。

　　庇護(bi4)愛慕（mu4）凱歌(kai3）粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大樣（mu2）張牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)

　　2．查工具書，解釋下面的詞語：

　　（1）庇護：原指包庇，袒護；含貶義。本課指保護。保佑；含褒義。

　　（2）愛慕：本課指因喜好而追求。

　　（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。

　　（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

　　（5）大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。

　　（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

　　（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。

　　（8）不可一世：自以為在當代沒有一個人能比得上他。形容狂妄自大到了極點。

　　（9）護忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。

　　3．熟讀課文，思考自讀提示。

　　一、創設情境，導人新課：

　　請一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學生簡評故事發生的可能性及.寫作意圖，教師引入寓言這個話題導入新課。

　　二．教師介紹作家作品

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他編的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在歐洲文學史上和對以后寓言的創作有著深遠的影響。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　三、教師講解寓言知識

　　文學作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法

　　同學們通過《寓言三則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。

　　四、學習《赫耳墨斯和雕像者》 １５

　　1．分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　2．討論下列問題：（學生先思考再全班交流）

　　(1)赫耳墨斯來到人間的目的是什么？表現他什么樣的性格特征？

　　(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現他愛慕虛榮的性格。)

　　(2)后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。這個想法表明了什么?

　　(表明了他自己的`小人之心自命不凡。)

　　(3)這個寓言在結構上有什么特點？

　　(第一段講故事，第二段議論點出寓意。)

　　3．講解：第一段講故事運用表達方式的特點：

　　以敘述為主，間用語言、動作、心理描寫。間用描寫，為了增強寓言的形象性和文學性。

　　４、小結

　　本文短小精悍，構思精巧。寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的諷刺，點出了自命不凡愛慕虛榮者的一文不值。

　　五、學習《蚊子和獅子》１０分鐘

　　1．朗讀課文

　　2：請同學們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處？

　　學生自由發言討論，教師歸納：

　　相同點：結構相同。都是第1段講故事，第2段議道理。

　　不同點：（l）情節不同。《赫》采用三問三答，把情節推向高潮。《蚊》寫了兩件事。第一件是蚊子與獅子戰斗，戰勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛網粘住了。

　　（2）寓意不同。《赫》諷刺和批評了那些愛慕虛榮，自命不凡的人。《蚊》諷刺那些取得一些成績就得意忘形的人。

　　（3）表現手法不同。《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的感情和性格。

　　（4）表達方式不同。《赫》主要用語言、動作、心理描寫，表現赫耳是斯愛慕虛榮，自命不凡的性格特征。《蚊》主要運用語言描寫，表現蚊子勇敢機智，邈視強大的敵人。描寫兩次吹喇叭的動作，第一次表現蚊子的勇敢，第二次表現蚊子得意忘形。最后用間接引語，寫出蚊子的反省。

　　六、學習《濃煙和煙囪》５分鐘

　　思考：煙囪和濃煙的性格特點分別是什么？

　　從不自吹自擂，永遠默默工作洋洋自得，不可一世

　　七、讀完三則寓言，猜想一想，寓言所寫的幾個不同的角色，同社會上哪些人的特性有相似之處？

　　討論（答案不限）

　　八、小結

　　寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。閱讀寓言，要透過簡短的故事情節發現所包含的深刻哲理。

　　九、作業

　　課后練習一Ａ類

　　寓言三則（第二課時）

　　處理課后練習二：進行口頭作文訓練，先擬稿再口頭交流

　　1.《赫耳墨斯和雕像者》寫續篇

　　2.《蚊子和獅子》安排一個不同的結局

　　[說課精要］本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導閱讀，重點是讀好一篇，做個示范。因為是快班，所以要抓主要問題，而且重視口頭表達和.寫作的訓練，把讀寫結合在一起。

《寓言》教案10

　　本次口語交際的主題是《大家談：童話和寓言》，要求學生能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發表自己的見解，表達要有條理，語氣、語調適當。

　　學情分析：

　　“進入高年級，口語交際課越來越難上了——學生不愿開口。

　　平日的口語交際課因為趕教學進度，我們訓練的時間也不多。”——這是我們作文教學常遇到的難題。

　　由此，我們課題組提出議題：高年級該如何突破“開口說”的難點，使學生暢所欲言。

　　于是，我有幸承擔了有關“口語交際”內容的課題研討課，于是選上這節口語交際《大家談：童話和寓言》嘗試著。

　　教學目標：

　　“大家談：寓言和童話”是本單元課文學習的一個延續。意在使學生通過有條理、有重點、清楚明白地表達，在“童話、寓言”王國里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：讓學生全面參與到口語交際的活動過程中，學生對童話、寓言有了很全面的'認識。

　　教學難點：說者能清楚明白地表達自己的想法，聽者能認真地傾聽，并能發表自己的看法。

　　課前準備：

　　指導幾位同學表演寓言成語故事《邯鄲學步》課本劇。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學環節：

　　一、創設情境、激趣導入

　　1、師：小老師們，這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎。（板書課題）

　　寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西來。不信吧，那就讓我們隨著幾位同學一起走進奇妙的寓言世界吧。

　　2、幾位同學表演寓言成語故事《邯鄲學步》課本劇。

　　師：他們演的是哪個寓言故事。這個故事讓你明白什么。此時你最想把大拇指送給誰。（板書評價要求）

　　3、參與評價

　　進行簡單的口語交際，激發學生的興趣，使他們盡快投入學習過程。

　　二、合作交際、生生互動

　　1、師：看來呀，同學們都準備好了自己喜歡的故事，躍躍欲試了，現在我們按照上面的要求開展一個“我說你評”的活動，好嗎？

　　2、互助小組或同桌說故事評故事

　　3、學會清楚、明白、完整地說話，培養學生的學習主體意識和良好的口語交際習慣。

　　三、拓展話題、體驗實踐

　　1、師：現在老師想現場采訪采訪，推薦哪位小老師的童話故事講得好。當然哪位自我推薦展示你喜歡的寓言故事，那就更棒。

　　2、聆聽故事、參與評價

　　（1）指名上臺演講，其他同學認真聆聽。

　　（2）師生共同評價。

　　3、師：童話是祖國語言寶庫中一朵美麗的花朵，寓言是一座獨特的橋梁，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　四、情境總結

　　1、師：童話、寓言故事，每一個都是經典，每一個都值得珍藏。因為它們，是一個純真的世界；因為它們，是夢想起飛的地方。

　　2、來，讓我們合作朗讀書上的寓言詩《金玉和鯉魚》再次角色的體驗童話、寓言的魅力吧

　　3、師生用引讀法誦讀《金玉和鯉魚》

　　板書設計：

　　大家談

　　演童話和寓言

　　說內容完整

　　聽說出見解

《寓言》教案11

　　學習目標

　　①認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　③練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　課前準備

　　①查閱有關扁鵲的資料。

　　②多媒體課件。

　　A案

　　第一課時

　　●導入新課，激發讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛亞的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛亞是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　●自讀自悟，完成以下要求

　　①讀準字音，把課文讀正確。

　　②想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　③思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　●交流討論，有感情地朗讀課文

　　①指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。

　　②匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

　　紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　③討論疑問和交流啟示。

　　學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

　　a.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　b.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　●練習有感情地朗讀課文

　　重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　●識字、寫字、寫詞

　　①識字：妻、虱。

　　②寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“。”與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“朿”不是“束”。

　　第二課時

　　●導入新課

　　我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　●自讀自悟，完成以下自學要求

　　①讀準字音，把課文讀正確。

　　②邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

　　③提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

　　●交流討論，練習有感情地朗讀課文

　　①指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”

　　②指名講述課文的主要內容。

　　③交流討論。

　　a.交流學生的疑問。

　　學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的'神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　例文：

　　跨越時空的對話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

　　●認讀生字；抄寫字詞

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　B案

　　第一課時

　　●板書課題《紀昌學射》

　　①讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　②請帶著你要了解的問題讀課文。

　　●自讀課文，完成自學要求

　　①讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。

　　②根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌_____________學射；紀昌學射___________

　　●匯報交流，有感情地朗讀課文

　　①指名讀課文，講述課文的主要內容。

　　學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　②交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學生可能填寫：“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

　　●體會寓意

　　①談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　②總結：紀昌學時這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

　　●學習生字，書寫生詞

　　第二課時

　　●交流關于扁鵲的資料

　　●板書課題，引導閱讀

　　①通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫．今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？

　　②那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢？

　　●自讀課文，了解主要內容

　　①檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：

　　蔡桓公神醫扁鵲

　　全身疼痛──死了無能為力──跑了

　　②細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　●交流討論，有感情地朗讀課文

　　①先在小組內交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽到醫生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

　　②根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　③如果有其他疑問，可以提出來討論。

　　●學習生字，書寫練習

　　●總結拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《寓言》教案12

　　《掩耳盜鐘》的寓意

　　《掩耳盜鐘》出自《呂氏春秋-自知》。寓言講了一個盜鐘人掩著自己的耳朵去偷人家的鐘的故事。這則寓言告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

　　《畫蛇添足》的.寓意

　　《畫蛇添足》選自《戰國策-齊策二》，講幾個人得到了主人送的一壺酒，覺得幾個人一起喝嫌少，一個人喝又有余，于是幾個人在地上畫蛇，先畫成的就喝酒。有個人蛇先畫好了，拿起酒壺準備喝，看看其他人還沒畫好，便左手拿壺，右手給蛇畫腳，還沒等他畫好腳，另一人的蛇畫好了，奪過酒壺說：“蛇本來就沒有腳，你怎么能添上腳呢？”說完把酒喝了。這個寓言告訴我們：事情已經到了完美無缺的地步，再做多余的事，是多此一舉，不僅無益，而且有害，是自己害自己。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。

《寓言》教案13

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的4個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、復習學過的寓言故事，進一步了解伊索寓言的特點。

　　教學重難點

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語的意思。

　　難點：進一步了解伊索寓言的特點。

　　教學資源

　　1、充分利用文中插圖，幫助學生想象故事內容。

　　2、《我讀書我快樂》中的內容與課文聯系緊密，可以整合起來，重組教學。

　　3、有關伊索的資料。（見附錄）

　　4、學生經驗——《龜兔賽跑》、《誰的本領大》、《牧童和狼》這些來自《伊索寓言》的短小有趣的故事，學生都很熟悉，也很喜愛，課堂教學中容易產生情感的共鳴。

　　預習設計

　　1、正確、流利地朗讀每一則故事（讀2遍）。標上自然段的序號。

　　2、讀準劃到的詞語，并認真抄寫一遍。

　　3、通過查字典或查閱其他工具書理解部分詞語的意思（寫在書上）：無能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

　　4、完成《補充習題》一、二部分。

　　調整與反思

　　第一板塊：走近課文（5分鐘）

　　1、學生交流自己讀過的寓言故事。

　　2、寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

　　3、齊讀三個題目。

　　4、以主要人物為題。

　　5、根據自己的了解交流伊索其人以及和他有關的一些內容。

　　第二板塊：預習展示（20分鐘）

　　●預習作業2：

　　1、學生自由朗讀詞語，指名讀。

　　2、理解詞語意思：

　　驚慌失措：驚慌得不知如何是好。

　　無能為力：力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個問題。

　　戒心：戒備之心。

　　摻雜：混雜。

　　3、齊讀詞語。

　　4、學生展示，組內批閱。

　　●預習作業1：課文朗讀

　　1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

　　2、小組朗讀展示。

　　3、在教師指導下練讀。

　　4、自由練讀。

　　第三板塊：整體感知（15分鐘）

　　學程單：

　　1、自讀三篇寓言故事，完成下面表格。

　　課題

　　地點

　　人物

　　故事

　　2、小組內交流。

　　3、學習時間：5分鐘

　　（1）學生自主學習。

　　（2）學生展示。

　　1）《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

　　《牧童和狼》講一個牧童屢次大喊“狼來了”欺騙村民，當“狼真的來了”，誰頁沒有去幫助他。

　　《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當。

　　2）每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫龍點睛之效。

　　3）學生交流自己的看法。

　　第五板塊：明確任務，完成作業（1分鐘）

　　第一板塊：導入揭題

　　1、這節課，我們來學習第12課伊索寓言。同學們還記不記得，三年級的時候，我們曾經學過兩則寓言故事——《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》，除了這兩則寓言之外，同學們肯定也讀過不少寓言故事，能不能說說看，你都讀過哪些寓言故事？

　　2、回憶一下，寓言故事都有哪些特點？

　　3、今天我們要學習的是三個寓言故事，故事的名字分別是：

　　《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

　　4、你發現這三則故事題目共同的特點了嗎？

　　5、題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。

　　板書：伊索【交流、了解伊索其人】

　　第二板塊：預習導學

　　●預習作業2：

　　1、出示詞語：

　　狐貍牧童蟬

　　無能為力驚慌失措懷有戒心

　　饞酸一貫摻雜說謊葡萄

　　糞便喉嚨

　　2、導學

　　①指名朗讀詞語。

　　②理解詞語意思：驚慌失措無能為力

　　戒心摻雜

　　指名一名學生展示交流《補充習題》第一題。

　　●預習作業1：課文朗讀

　　1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽，注意讀正確、流暢。教師巡視、觀察學生合作學習。

　　2、學生展示朗讀。

　　第三板塊：整體感知

　　【出示學程單】

　　導學：

　　1、指名學生交流自己填寫的表格。

　　2、再讀故事，并想一想這三則故事在結構上有什么共同的特點？

　　3、故事中的人物給你留下了什么印象呢？

　　第五板塊：布置作業

　　完成《習字冊》的'生字部分。

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

　　1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　2、簡介《伊索寓言》及其作者。（伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。）

　　二、引入課題，初讀寓言。

　　1、今天我們學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

　　2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　3、匯報初讀情況。

　　三、細讀課文，領會寓意。

　　1、自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來讀一讀，后交流。

　　2、小組合作討論：狐貍會想出哪些辦法夠葡萄？

　　3、 “白費勁”說明什么？狐貍絞盡腦汁想辦法，結果卻白費勁。此時此刻，狐貍心里是怎么想的呢？這就叫什么？——無望。

　　4、默讀故事第一、第三小節。想一想兩個成熟的不同含義。

　　5、狐貍本來是想盡辦法取夠葡萄，結果卻沒有夠到。心里很沮喪。為什么還說：這些葡萄是酸的，不好吃。

　　（吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實是自欺欺人。）

　　6、帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

　　7、齊讀課文最后一句話，思考在課文中的作用。（點明中心，畫龍點睛）

　　8、誰能聯系生活實際談談你對這句話的理解呢？

　　9、同學們都說了自己曾經有過的“酸葡萄”的經歷。那么學過這則故事后，你有什么感想呢？請把你的感想寫下來。

　　10、交流。

　　四、積累遷移，指導寫字。

　　作業設計

　　完成《補充習題》第六題。

　　1、選擇課文中一則寓言故事講給家長聽。

　　2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

《寓言》教案14

　　教學目的：

　　1、理解、積累字詞

　　2、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　3、體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　教學重點：誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學難點：理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味

　　教具準備：、錄音機及示范朗讀磁帶

　　板書設計：

　　人生寓言(節選)

　　周國平

　　教學過程

　　一、導向：

　　1、導語：擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者)

　　二、自學：

　　1、資料助讀——了解寓言、童話、神話三者的不同。

　　2、作者簡介：周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　3、積累字詞：

　　給下列加點的字注音窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻

　　快速查詞典然后解釋下列詞語：

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風韻：優美的姿態神情。

　　險象迭生：(ｄｉé) 金窖(ｊｉàｏ)

　　泯(ｍǐｎ)：滅，喪失。

　　落難：遭遇災難，陷入困難。

　　厄運(è)：不幸的命運。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　　4、學生自由誦讀，整體感知。

　　思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　明確：這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。

　　白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　　三、討論：

　　(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　明確：句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　(2)有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。

　　明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。

　　(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

　　明確：這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

　　(4)白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　明確：說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　四、質疑：

　　深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句加以體會

　　如：用詞精當的語句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　五、自測：

　　請學生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

　　多媒體顯示：

　　(1) 獨具審美的慧心。

　　(2) 皎潔的月色。

　　(3) 無憂無慮的嬉戲。

　　(4) 心曠神怡地。

　　(5) 不愧是的行家。

　　(6) 各具風韻。

　　(7) 舉世無雙。

　　(8) 一掃而光。

　　(9) 閑適的心情。

　　(10) 烏云蔽月。

　　(11) 心痛如割。

　　(12) 險象迭生。

　　六、自結：

　　寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰。

　　第8課《人生寓言》——《落難的王子》

　　第2課時

　　教學目的：1、理解、積累字詞

　　2、根據寓言的'特點，準確理解、概括寓意。

　　3、體會寓意，培養應對不幸的堅韌意志。

　　教學重點：誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學難點：理解《落難的王子》的奇妙構思。

　　教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　作業：見自測

　　時間教學過程

　　一、導向：

　　1、導語：同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)

　　2、明確目標：見教學目的（投影揭題）

　　二、自學：

　　2、學生自由誦讀，讀出語氣和感情。

　　思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　明確：——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。

　　三、討論：

　　(1) 文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么？

　　明確：——生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

　　(2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

　　明確：——落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

　　(3) 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　明確：——寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

　　(4) 這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

　　明確：——“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發。

　　四、自測：

　　1、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

　　2、交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　有關厄運的名言警句示例：

　　厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。

　　(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

　　苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

　　(里希特《長庚星》)

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)

　　災禍是一個人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)

　　苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

　　逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)

　　一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

　　幸運最能發現罪惡；而厄運最能發現美德。 (培根《論厄運》)

　　在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。 (賀拉斯《歌集》)

　　不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。 (易卜生)

　　五、自結：

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。。

　　板書設計：

　　人生寓言(節選)

　　周國平

　　落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。

　　五、比較閱讀

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

　　②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　人生二境唐驥鋒（《作文》）

　　雄鷹排云直上藍天，險峰勁拔刺人蒼穹，是一種“直”的景致。

　　小溪纏綿于群山密林，曲折于幽園深谷，是一種“曲”的景致。

　　兩種景致各有其動人之處。青云直上，飛流直下，使人感到豁達快捷，心無旁騖；曲徑通幽，纏纏綿綿，則使人感到山重水復，柳暗花明，有“猶抱琵琶半遮面”之美。

　　其實，人生也分為直和曲兩種。有人愿意走直路，直達頂峰，有人愿意走曲折的小徑，艱難攀登。無論直也好，曲也好，都是美的。

　　鴻門宴上，劉邦的性命岌岌可危。樊噲徑直走到項羽面前，喝斗酒，吃生肉，無半點隱諱。“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。”一句話，抹去所有的繁文縟節，使劉邦不再顧及禮節而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直，使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫卷之上。

　　如果說樊噲不顧禮節的“直”，造就了真的猛士，那么五柳先生的“曲”則使我們認識了全新的陶潛。他不屑案牘之勞形，蔑視官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，樂歸田園，“采菊東籬下，悠然見南山”，何等清逸，何等灑脫!他寧愿耕種田園，享受那自然的幽深之美，也不愿為了五斗米而喪失原則。陶潛的隱逸，使他飽享了生命的曲幽之景-同時也使他留下了膾炙人口的《歸去來兮辭》。

　　生活就是這樣：直達光明的頂峰，可以讓人領略雄奇；徘徊于深谷山林，可以讓人感受婉轉。兩種生活都是美的，兩種境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的，坐看堂前花開花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬里是美的，閑云野鶴的清新淡雅也是美的。

　　人生的境界無論曲直，都有其別致的風韻。而如何選擇，決定權全在自己，因為路在自己的腳下!

　　人生哲理

　　①人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

　　③生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠，絢麗多彩.

　　④生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。

　　⑧人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。

　　⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

　　⑩人生如一本書，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調。

　　⑾生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。

　　⑿人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學會歡笑，在陰云中我學會堅強；在狂風中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當我站在中點回望，我走出了一條屬于我的生之路。

　　生活如虹

　　生活如虹．七彩紛呈。

　　如果你不能戊為翱翔的雄鷹，不用恕傷，你可以成為挺樂的小鳥。

　　如果你不能成為寬闊的大海，不要憂郁，你可以戊為緩緩的溪流。

　　如果你不能戊為嬌艷的花朵，不必自卑，你可以成為默默的小革。

　　不要因為春花的凋零而神傷，畢竟，春花點綴過春天：

　　不要因為夏雨的忽促而擔心，畢竟，夏雨拂去了灼熱；

　　不要因為秋夜的孤寂而嘆息，畢竟，秋夜帶來了涼爽；

　　不要因為冬日的塞冷而無奈，畢竟，冬日也有過暖陽：

　　不要因為生活的艱辛而氣餒，畢竟，快樂的時光就要來臨。

　　花蕊謝去，有青青的果實在枝頭；烏兒掠過，有長長的羽翼在藍天；碧水東流，有濕濕的印痕在河床；秋夜來臨，有黎明的曙光在醞釀。

　　不要因為親友的垂垂老去而傷感，不要因為事業的坎坷而徘徊。不要因為人生的風雨而退縮，不要因為摯友的背叛面煩惱。拼搏才有精神，奮斗才能崛起。懂得了這些，便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。

　　人生就是這樣無數次的徘徊與選擇，人生就要經過無數次的跌倒與爬起；人生就是拼搏，在拼搏中充實自己，相信自己，展示自己。

　　奮力拼搏，生活自然如虹，定會七彩紛呈。

　　看了我的《人生寓言》的教案設計，對大家有啟發嗎，我的設計有沒有什么不足之處嗎。

《寓言》教案15

　　教學目標

　　①通過分析故事情節，感悟人物形象，歸納寓意。

　　②多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　③學會把寓言與生活結合，指引正確的人生道路。

　　教學重點

　　通過分析故事情節感悟人物形象，歸納寓意。

　　教學難點

　　多角度概括寓意。

　　教學設計

　　一、導入

　　1、幻燈片1：寓言是智者的語言

　　以蘇代用“鷸蚌相爭，漁翁得利”的故事成功勸說趙王退兵來說明用寓言來說理往往能取得極佳的效果。

　　2、回憶以前學過的寓言，用自己的話簡單地說一下寓言的特點。

　　寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構的故事或者擬人的手法來說明某個道理。（板書：短小精悍虛構擬人寄寓哲理）

　　3、推薦一位專門講寓言的智者伊索。幻燈片2：伊索介紹

　　4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》。幻燈片3課題

　　二、學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　（一）整體感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認識赫耳墨斯。

　　1、學生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。幻燈片4：赫耳墨斯圖像

　　他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業、交通，首創字母、數字、天文學，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　引導：課文結尾說“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人”也就是說赫耳墨斯是這樣一個人，我們同學同意課文的說法嗎？

　　（二）研讀討論：剛才同學能從寓言情節入手分析得出自己對人物的感悟，非常好。可是還有一些情節沒有去體會。默讀課文，尋找新的發現。

　　1、赫耳墨斯為什么先問宙斯雕像的價錢，而不直接問自己的價錢？

　　2、“赫耳墨斯又笑著問道”，這是一種怎樣的“笑”？

　　幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛慕虛榮；從“笑著問道”看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大；從他的想法更看出他自命不凡；而只能作個饒頭的回答，則無異于給他一記當頭棒喝，對他是個絕大的諷刺。通過這樣的故事情節，人物的缺點錯誤越來越明顯了；而情節結尾的出乎意料，更造成了極強的諷刺效果。明確寓言寫作上的特點：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味；結尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。

　　帶著感悟再次朗讀課文，讀出生動的語氣。

　　（三）歸納寓意。

　　1、引導：假如你是赫耳墨斯，聽了雕像者最后的回答，你會受到什么教育？

　　2、寓意的歸納有以下幾種形式，學生依次一一回答。幻燈片6：

　　寓言諷刺了……

　　寓言告誡我們不要……

　　寓言啟示我們應該……

　　三、合作學習《蚊子和獅子》

　　現在我們用剛才的思路來分析第二則。

　　1、默讀課文，分析蚊子的形象。

　　2、根據你的理解，你覺得哪些情節可以不寫或者略寫？可是課文為什么這么寫呢？

　　3、幻燈片7：A.我不太懂，請教大家B.我讀懂了，告訴大家C.我有異議，請求評判