《寓言兩則》教學設計(匯編11篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《寓言兩則》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《寓言兩則》教學設計1
教材說明：
《揠苗助長》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文，本身也是一則家喻戶曉的寓言。寓言，往往通過一則短小精悍的故事來揭示一個深刻的道理。這篇課文告訴我們：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。課文語言簡潔明快，內容生動有趣，刻畫出一個可笑的古代人物形象。
教學目標：
1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。
3、能把故事生動形象地講給別人聽。
教學重、難點：
重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：體會寓意
課前準備：
生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）
2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。
二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。
1、故事的題目叫做？（揠苗助長）
師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）
師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長）
指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）
師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）
2、檢查識字：
（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）
（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）
3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！
課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）
1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。
2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）a、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？
指名讀【你讀出了農夫急切的.心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】
我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。（評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀！）師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。 b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師評：你都走到農夫的心里去了
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？
好像：其實是長高了，只是？（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？c、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）
師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語）
誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。
師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！
3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。
師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）
理解：筋疲力盡
師：誰來讀這段話？
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！
女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。
師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——
師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）
指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老頭，你拔我，你會后悔的）（讓我慢慢地長吧）
2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？
引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）
師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。
3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。
比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。
四、練習復述課文
師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。
學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）
五、指導書寫“焦、望”：
“焦”，看下面的四點像什么？
生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火
師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。
“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。
六、作業設計：
1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。
七、板書設計：
揠苗助長
焦急忙
《寓言兩則》教學設計2
一、學習目標
1、知識與能力：
會認9個生字，會寫12個字。
2、過程與方法：
理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的情趣和蘊涵的道理。
3、情感態度與價值觀：
了解張衡長大以后能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，具有刻苦鉆研精神的結果。啟發學生從小養成善于觀察和愛思考的好品質。
二、教學策略
教法：啟發引導
學法：合作探究
三、教學過程
環節1：自主學——課堂主人
啟發談話，導入新課
小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見天上有許許多多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。你們有沒有數過星星？離我們現在一千八百多年前，有一個小孩，他卻數起星星來了。今天我們就來學習《數星星的孩子》這篇課文。（板書課題）
環節2：激趣提問———點燃智慧
從課題中你知道這篇文章寫的是什么嗎？（在“孩子”下加著重號）讀課題，寫這個孩子的'什么事？（“數星星”下加著重號）讀課題
環節3：合作答疑———體驗成功
范讀全文。
知道寫了誰？寫了張衡的什么事？
張衡仔細觀察天空，在天上找到了好多星星，我們也學他的樣子，仔細讀課文，找找課文的生字有多少個，好嗎？
環節4：探究新知———追根問底。
你找到了哪幾個生字了？讀給大家聽一聽。
其余同學傾聽，看看生字是否讀正確。
環節5：知識鏈接———拓展補充
出示生字指名讀、開火車讀、齊讀
學生聯系自己的生活實際，說說自己在哪里見過這個字，并說說是怎樣記住它的。
環節6：當堂達標———點平面面觀
同桌對讀小組讀
把生字放回課文，看看大家是否都認識他們了
環節7：t臺秀場———交流收獲
讀了課文后，你是不是有很多話想說？趕快和同學們交流交流。
《寓言兩則》教學設計3
教學思路：
這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學時，先讓學生帶著問題看課文，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。之后，教師指導學生學習。讓學生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生說說還知道哪些寓言。
教學目標：
1、學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點、難點：
體會兩則寓言的寓意。
教學準備：相關教學課件
教學過程：
第一課時
一、提問導入。
1、同學們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)
“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。
今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。（板書）
2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
（“亡”的'意思是失去。“牢”畜的圈。）
3、誰能連起來把題目解釋一下？
（羊丟失以后修補羊圈。）
二、初讀課文。
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
三、檢查復習。
指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。
“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。
“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”
詞語解釋：
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。
后悔：懊惱過去做得不對。
四、學習課文內容，理解寓意。
1、出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？
（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）
2、養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？
（1）讀書，小組討論。
（2）班上交流。
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。
結果：從此，他的羊再也沒有丟過。
五、小結
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。
2、聯系實際，談感想。
六、作業
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
七、板書設計
第二課時
一、復習導入。（復述《亡羊補牢》的內容和寓意）
今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。
板書課題：南轅北轍
請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？
二、初讀課文。
1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。
教師可以啟發學生找找生字的特點，比如：
“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。
“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。
2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學生質疑。
鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。
三、再次朗讀，解決問題。
1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）
4、 請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。
四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。
（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價）
通過學習本文，你明白了一個什么道理？
體會寓意：
通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
五、表演課文。
下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）
六、課堂延伸
1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？
2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？
《寓言兩則》教學設計4
教材分析：
本課為兩篇寓言故事，其中《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，急于求成，反而會把事情弄糟。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學目標：
1．認識“寓、焦”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中聯系上下文理解詞語的意思。
4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發展規律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
5．會寫“守、丟”等9個字。
6．能把故事講給別人聽。
教學重點：
1．認識“寓、焦”等10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中聯系上下文理解詞語的意思。
4．會寫“龍、恩”等12個字。
教學難點：
1.在朗讀中聯系上下文理解詞語的意思。
2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發展規律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3.能把故事講給別人聽。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
三課時
教學工程：
第一課時
教學目標：
1、認識“寓”等4個生字。
2、理解“巴望” “自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發展規律。
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意
出示課題：寓言是用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是寄托的.意思，“則”是篇的意思。
二、學習《揠苗助長》，初步理解“揠苗助長”的意思。
1、出示課題，正音。
2、學生讀課文，教師提出要求：把字音讀正確，把課文讀通順；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。
3、觀察課文插圖，說說你看到了什么？
在文中找到相應的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
指生讀第二自然段（認讀詞語：筋疲力盡）
說說“筋疲力盡”的意思，讀出他的累。
三、學習課文第1—2自然段，體會“焦急”
1、課文中的這個人為什么要“揠苗助長”呢？
2、文中有一個詞語直接寫出了他當時的心情，你能找出來嗎？（焦急）學生讀。
3、體會“焦急”。
（1）找出文中帶有“焦急”這個詞語的句子讀一讀。
出示：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
（2）把句子讀正確、通順。
（3）再讀句子，一邊讀一邊想象一下他當時的樣子。
（4）理解“自言自語”。
4、找出文中的其他語句來感受他的焦急。
（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗讀句子。
（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。
禾苗真的沒有長高嗎？你從哪個詞語中知道的？（好象）
指導朗讀：一天，兩天，三天，要讀得慢，進一步體會文中人的焦急。
四、理解植物生長規律，引導學生揭示寓意。
1、禾苗長高長大的事能急嗎？為什么不能急？
2、植物都要經過很長的一段時間，按照一定的生長規律、生長順序來長高、長大。這可不能著急。
3、揭示寓意，說說文中的這個人犯了什么錯誤？（急于求成、違反規律）
五、學習第3—4自然段
1、可是這個人非但不知道自己錯了，而且還非常得意！誰來讀讀他說的話？
2、喘氣這個動作是怎么樣的？
3、在什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？
4、想想當時的樣子，讀讀他說的話。
六、拓展運用寓意
1、同學們，如果你就是他的兒子，或是他的鄰居、朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么呢？
2、其實我們做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，違反了事情發展的規律，反而不會有好的結果。希望大家從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事來。
3、明確“揠苗助長”的意思。
板書：
揠苗助長
著急——拔苗——枯死
急于求成違反規律欲速則不達
第二課時
教學目標：
1、認識“守”等6個生字。
2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點：
1、認識“守”等6個生字。
2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
2、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，書寫“守”字
今天，我們要一起來學習第二則寓言《守株待兔》（揭示課題，正音）。
三、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。
1、學生自由讀課文，教師提出要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指生分段讀課文，隨機認讀生字：竄出來、撞在、樹樁、從此、鋤頭
3、鞏固字詞
（1）集中出示詞語。
（2）出示生字：守、竄、裝、樁、此、鋤。
4、理解“守株待兔”的意思
（1）“守株待兔”是什么意思呢？課文中有一句話告訴了我們，你能找出來嗎？
（2）集體交流：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（3）守株：整天坐在樹樁旁邊待：等兔：野兔
（4）連起來說說“守株待兔”的意思。
四、學習課文，理解寓意
1、那個人為什么要整天坐在樹樁旁邊等待野兔呢？讀讀課文的第1—2自然段。
2、原來是發生了這樣一件事情啊！請你再讀讀課文的第1—2自然段，結合文中的句子，談談你的看法。
（1）古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出倆。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來體會事情發生的偶然。
“竄”是怎么樣的動作？
（2）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
抓住“沒花一點力氣、白撿、樂滋滋、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”來體會種田人的貪心和不勞而獲。
隨機理解“樂滋滋”，給“樂滋滋”找個近義詞。指導朗讀。
3、學習第3自然段
就是因為發生了這樣一件事情，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
理解“整天”
4、他整天等著，可是結果呢？
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。到最后，他既沒有得到兔子，莊稼又全完了，真是一無所獲啊！
5、如果你就是種田人的朋友、親戚，你想對他說些什么？
6、同學們，世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，不要抱有僥幸的心理，只有腳踏實地地做事，通過自己的辛勤勞動，才會得到收獲。
板書設計：
守株待兔
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
第三課時
教學目標：
1、會寫“守、丟”等9個字。
2、能把故事講給別人聽。
3、完成《同步導學與優化訓練》的相關練習。
教學過程：
一、講故事。
1、小組內分別講講這個故事。
2、派代表講，師生共同評議。
二、完成課后“讀讀想想”。
1、自由讀讀這三句話。
2、能去掉帶點的詞嗎？說說理由。
3、齊讀這三句話。
三、指導書寫。
1、認讀“守、丟”等9個字。
2、觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？
全班交流。
3、教師重點指導書寫，學生跟著書空。
4、學生仿寫。教師巡視指導。
5、展示與評價。
三、完成《同步導學與優化訓練》的相關練習。
《寓言兩則》教學設計5
一、授課時間：5月12日——13日
二、教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
3、能把故事講給別人聽。
三、教學重點，難點。
1、重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
2、難點：“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。感悟寓意。
四、教學準備：
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀
五、教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學過程。
第一課時
一、導入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
（二）自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記（想利用多種識字方法識記生字）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）
（三）小組合作討論。
1、檢（檢查生字認讀情況）
2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）
3、議（這則寓言說明的道理）
◎指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）
◎指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣？
筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）
◎指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
◎指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。
（四）揭示寓意
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
第二課時
（一）復習檢查
1、認讀詞語。
寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計算 算盤
一截 攔截 丟失 費力 浪費 盼望 張望 氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節課我們將用上節課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
（二）自學課文，自讀感悟。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記（運用多種方法識記生字。）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問（這則寓言說明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢（檢查生字識記情況）
2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）
3、議
（這則寓言說明的道理）
◎《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？
討論第一個問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的.野兔”。）
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。
第二個問題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實現嗎？為什么？
種田人的想法不能實現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個問題：
結果：兔子沒等到，莊稼全完了。
(3)指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯因要思考。
1.提問：那個種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。
（三）揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。
3、生抄寫生字。
27、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2、課外：閱讀寓言故事
《寓言兩則》教學設計6
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學資源。對于四年級的學生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學習過《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一。《紀昌學射》這則寓言則不同，通過講述紀昌向飛衛學習射箭，最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對于像《紀昌學射》這樣的寓言，限于學生寓言閱讀經驗的不足，剛一接觸，會出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進而得出一個簡單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學生自讀領悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，《紀昌學射》這則寓言是讓學生經歷閱讀能力發展，豐富寓言閱讀經驗的好素材，也是教師啟發學生、引導學生怎么去閱讀的好素材。
針對教材特點和學情特點，教者力求找準教學起點，引導學生關注看似一望而知，其實一無所知的細節，理解感悟，使學生認知水平得以提升，閱讀經驗得以豐富，閱讀能力得以發展。
教學本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點，引發學生的認知沖突，修正其原有的認知圖式，為學生提供閱讀活動展開的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導學生在閱讀中不斷領會新的學習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發現的樂趣。從而契合本單元“走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理”的主題和目標。
二、教學目標
1．領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
2．在不斷發現寓言多重啟示的.過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經驗。
3．在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”等生動語言，學習分類積累語言的方法。
4．認識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進一步激發學習漢字的興趣。
三、教學重難點
重點：在不斷發現寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經驗，積累和發展語言。
難點：領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學準備
學生：準備紅、藍兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學流程
（一）揭示課題，導入新課
以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學生預測本則寓言帶給我們的啟示。
【設計意圖】引導學生產生閱讀期待，激發閱讀興趣，帶著明確的目標展開探究性閱讀。
（二）初讀課文，分享啟示
1．學生默讀課文，批注。
2．全班交流分享閱讀啟示。
預設：學生通過初讀可能會感受到“學習要勤奮刻苦才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”“學習中不能驕傲自滿”等啟示。
3．教師伺機引導學生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設計意圖】引發學生的認知沖突，進而讓學生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發學生進一步探究、研讀的動力。
（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意
1．學生再次默讀課文，批注。
2．學生交流發現，教師相機引導，豐富學生的閱讀策略和閱讀經驗。
教師引導預測：
（1）引導學生關注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語言，發現“要想成功得有名師指導”這一啟示。
預設：學生如果遇到困難，教師引導學生關注文章關鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學習。
（2）引導學生關注飛衛的語言，發現“想成功練就一項本領，先要打下扎實的基礎”這一啟示。
預設：學生如果遇到困難，教師引導學生采用自主質疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。
（3）通過引導將飛衛的教和紀昌的學進行對比閱讀，發現紀昌的學習智慧，體會要創造性地學習這一啟示。
預設：學生如果遇到困難，教師引導學生發現紀昌練習的方法并非來自飛衛的傳授這一事實，引發學生的思維。
先扶后放，體現學習能力的遷移。
【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關于學習的啟示，但教學的目的不是讓學生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來，而是在每一個啟示的發現、提煉中豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。
3．教學小結。
引導學生梳理總結：發現獲得的啟示都是學習成功的因素。
【設計意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認識，站在一個更高的視角俯瞰全文。關注語言文字，通過想象、聯想和對比等方式進行閱讀就能豐富思想。
（四）關注表達，積累語言
教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學習和積累本課的語言材料，也是這則寓言學習的重要價值。
屏幕出示語句，指導學生學習分類積累。
【設計意圖】教會學生歸類積累語言的方法。
（五）認讀生字，書寫漢字
【設計意圖】通過字理識字，讓學生感受漢字文化。
（六）本課小結，遷移閱讀
推薦學生課下閱讀《扁鵲治病》，產生新的閱讀期待。學生預測會帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語言材料。
六、板書設計
預設：板書根據學生的理解相應調整，《紀昌學射》中關于學習成功的因素不可能通過這一節課全部揭示出來，引導的目的在于，感受閱讀中不斷體會、不斷發現的樂趣，從而學會思考，學會閱讀。
《寓言兩則》教學設計7
第一課時
亡羊補牢
〖教學目標
1、理解亡羊補牢這個成語的意思。
2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學重點、難點
在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。
〖教學用具
錄象、自制教學幻燈片等 。
〖教學過程
一、復習檢查
1、說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法：
圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯系分析 加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。
2、分節讀文，質疑：
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意：
那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?
當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?
4、細讀課文，歸納寓意：
幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”
⑴ 把這個反問句換成肯定句： 羊已經丟了，修羊圈沒有用。
⑵ 問：修羊圈有沒有用?為什么?
(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)
⑶ 比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”(反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。)
⑷ 討論如果你是養羊人，你會怎樣做?
過渡：由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
⑴ 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。
⑵ 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
(前一句兩個“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
⑶ 從哪些地方看出他真的`后悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。
⑷ 討論：養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文，思考：
這個故事說明了一個什么道理?
四人小組討論：個別答，然后老師小結。
小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
三、指導復述課文，聯系生活實際談感想
四人小組討論，指名談談。
四、堂上練習
1、指導造句：
從此──
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出“亡羊補牢”成語的意思。
第二課時
南轅北轍
〖教學目標
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。
2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。
〖教學重點
理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。
〖教學難點
體會、領悟道理。
〖教學具
大黑板 多媒體課件
〖預習要求
閱讀課文，初步了解故事內容。
〖教學過程
一、自學質疑
1、自由閱讀，個人質疑：
⑴ 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
⑵ 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題，教師歸納問題：
詞義：盤纏 硬要。
問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?
《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文：
⑴ 齊讀;
⑵ 自由讀;
⑶ 個別指導。
二、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。
盤纏(路費) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)
3、學習小組組織討論：
⑴ 組長負責結合組員。
⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。
⑶ 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)
三、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)：
讀文作答 口頭說答 自由表演
2、評點講析：
⑴ 動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。)
⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
① 角色：坐車人;
② 角色：朋友
⑶ 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。
課件片段說明(動畫展示) 北▲
結果：離楚國越來越遠
南▼ (楚國)
3、引申闡發道理：
⑴ 總結故事內容 ，復述故事。
⑵ 講說道理，理解南轅北轍詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復述。
2、小組結合，導演故事：
⑴ 分擔角色;
⑵ 人物語言、動作、表情。
3、總結小評，啟發教育：
做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。
五、作業布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、根據自己學文體會，寫讀后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
《寓言兩則》教學設計8
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？當學生提出問題后，我會以鼓勵性的語言來激發更多的學生大膽提出疑問。
雖然這則寓言比較簡單，但是學生在總結課文主要內容時回答得還不夠完整，這時我并沒有急于打斷學生，而是通過引導式的語言讓他們完善答案，比如：你說的.還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？??這樣的語句來引導學生大膽說出自己的答案。在這節課的伊始，我設計了學生朗讀課文的環節。第一個舉手站起來的學生是我們班平時不太敢舉手的同學，當她流利的讀完課文時，我以贊揚的語氣鼓勵了她，并且給了她一個滿意的微笑，從而讓這位同學知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問題，這樣也會鼓勵其他不敢舉手回答問題的學生。
《寓言兩則》教學設計9
學習目標
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.
3.教育學生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.
學習重點
了解課文內容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的'經過。
學習難點理解寓言所包含的寓意。
教具、學具準備生字卡片
活動1.談話激趣,引入新課
你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。
活動2.初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞。
活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。
活動4.細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。
拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養語言表達能力。
1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說些什么?
板書設計
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）
皮膚小病不信
請治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身酸痛---病死
作業設計
1.將下面技能與其基本功搭配連線。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書法練眼力
武術練丹田之氣
教后反思
《寓言兩則》教學設計10
課前透視：
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
教學目標：
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。 3.能把故事講給別人聽。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料：
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、查字典引入新課
1.板書：寓言兩則。
2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認讀生字，理解新詞“寓言”、“寓意”。（寓言是通過一個小故事來說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“兩則”就是二條。）
3.今天，我們要學習一篇課文。（出示課題：揠苗助長）讀課題。
二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思
1.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開課本，認真讀一讀這個故事。要求：把字音讀準，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。（學生自由讀課文）
2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語和句子，用筆準確地畫出來。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）
3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”這句話具體告訴了我們“揠苗”的.意思。一起來讀讀這句話。
4.指導將這段課文讀通順。（出示詞語卡片：筋疲力盡）這個詞語挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準。
5.“揠苗”的意思知道了。那么，誰能連起來說說“揠苗助長”的意思呢？（出示詞語卡片：揠苗助長。“揠苗助長”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長高。）
（隨機板書或把卡片貼在黑板上）
6.指導朗讀課文的其他幾個自然段。
（1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語，誰能讀？（出示詞語卡片：巴望、焦急、自言自語）
（2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個詞語，誰能當小老師領讀？（出示詞語卡片：喘氣、一大截。）
（3）朗讀最后一個自然段：
（4）剛剛讀過的這些詞語還認識嗎？（出示詞語：巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截）學生自由讀詞語——指名讀——齊讀。
（5）認識了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通順了。現在請再讀讀這篇課文，爭取比剛才讀得更好。（學生自由讀課文）
三、學習課文第一、二自然段，體會“焦急”
1.讀了課文，誰能說說：文中的這個人為什么要“揠苗助長”？（因為他希望自己的禾苗長得快一些，所以他要“揠苗助長”。可多問幾個學生，關注學生的語言質量。）
2.課文中有一個詞語直接寫出了他的心急，能找出來嗎？找到后用筆圈出來。（焦急。讓學生讀好詞語）
（1）指導書寫“焦”字。
①請仔細觀察一下，寫在田字格里時要注意些什么？（學生仔細觀察）
②再仔細看看它們的位置。“四點底”前面兩個點在左下格，后面兩個點在右下格。（教師示范。）
③學生自由書寫，教師巡視指導。
④選取一個學生的字，實物投影，評一評，哪里寫得好？哪里還寫得不夠好？
⑤請大家評價一下自己的字，然后再寫一個“焦”字，爭取比前一個寫得好。（學生自由書寫）
《寓言兩則》教學設計11
【教學目標】
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話入題
1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──
3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。
4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。
2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。
⑴ 這羊少的原因是什么?
⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
⑶ 因為__________所以養羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。
⑴ 這回丟的原因是什么?
⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)
4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會寓意
1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?
3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚)。
5、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。(環境污染、防眼近視)
六、認讀生字
1、本文還有幾個需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設計
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
未為遲也
第二課時
南轅北轍
一、復習導入
1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)
二、了解故事
1、聽了故事，你想說什么?
2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。)
三、精讀故事
1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。
2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的'固執)
3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)
4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?
四、課外延伸
1、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎?
戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個故事：
出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。
2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
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