教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解兩則寓言的寓意。

　　教具準(zhǔn)備 ：實(shí)物展臺(tái)

　　教學(xué)時(shí)間 ：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣 揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

　　2.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

　　3.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

　　5.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫(xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢 指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。 牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容。（在展臺(tái)上出示圖片）

　　看圖思考：

　　（一）課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

　　（二）自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

　　（三）同桌互議。

　　（四）集體交流：

　　1、羊圈破了個(gè)窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　　（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

　　2、 街坊勸告，他不聽(tīng)。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

　　（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

　　（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

　　養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

　　（5） 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6） 指名讀，評(píng)議。

　　（7） 老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。

　　3、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

　　（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

　　（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　（3）齊讀第4節(jié)。

　　（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。

　　4、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

　　5、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　6、討論交流：

　　（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。

　　（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

　　（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。

　　（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就…… 如果…就……）

　　（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

　　五、體會(huì)寓意。

　　1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ�桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

　　這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

　　六、學(xué)習(xí)生字，總結(jié)全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

　　4、認(rèn)讀生字

　　（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

　　（2）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的.

　　窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

　　二、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問(wèn)題

　　四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

　　2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”

　　3、練習(xí)朗讀課文，講故事

　　4、指名朗讀，師生評(píng)議

　　5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

　　6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景 練習(xí)口語(yǔ)交際

　　1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？

　　2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？

　　3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？

　　總結(jié)：

　　南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　六、寫(xiě)字練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)生字

　　2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”

　　3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤(pán)纏 叼走 街坊

　　第三課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　二、朗讀課文 并說(shuō)一說(shuō)每一則的寓意

　　三、拓展活動(dòng)

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽(tīng)，選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽，評(píng)出故事大王獎(jiǎng)三名

　　四、完成同步練習(xí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　想法 已經(jīng)丟 后悔

　　亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）

　　結(jié)果 又少 再?zèng)]丟

　　跑的快

　　南轅北轍 車(chē)夫把勢(shì)好 到不了楚國(guó)

　　盤(pán)纏多

　　走的越遠(yuǎn)

　　教學(xué)后記：

　　兩則寓言，在教學(xué)第一則寓言時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法：讀通——讀懂寓意——聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí)，就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲，然后質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻.

小學(xué)語(yǔ)文《寓言》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長(zhǎng)”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)讀句子，說(shuō)出每組句子的不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

　　3、通過(guò)讀句子，說(shuō)出每組句子的不同。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示“寓言”二字，學(xué)生齊讀。師：能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的寓言是怎樣的嗎？

　　(“寓言”是一種文學(xué)體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。)

　　2、再出示“二則”二字，學(xué)生齊讀“寓言二則”，說(shuō)說(shuō)“寓方二則”是什么意思。

　　3、(出示課題)這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。(學(xué)生齊讀)

　　4、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失；牢：養(yǎng)牲畜的圈，在課文中指羊圈。

　　5、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？(學(xué)生嘗試解釋)

　　6、從這個(gè)課題中，你知道了什么？你有什么疑問(wèn)嗎？(學(xué)生自由回答、提問(wèn))

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)生字的發(fā)音。

　　2、自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語(yǔ)讀一遍。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀生字。

　　(2)指名讀課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

　　(3)指名5個(gè)學(xué)生各讀一個(gè)自然段。

　　三、通讀課文，理解內(nèi)容

　　1、本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事？

　　(這篇寓言講一個(gè)養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊，后來(lái)羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養(yǎng)圈，他不聽(tīng)。結(jié)果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過(guò)來(lái)，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)

　　2、這個(gè)人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1～4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀�(gè)窟窿。

　　第二次丟羊是因?yàn)樗麤](méi)有及時(shí)把羊圈修好。

　　小結(jié)：那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個(gè)字來(lái)概括？(亡羊)對(duì)，這部分內(nèi)容告訴我們，因?yàn)檠蛉ζ屏藗�(gè)窟窿，所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊。

　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又如何？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，從此以后，他再也沒(méi)丟羊。

　　四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意

　　1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　　教師提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。

　　(1)自由讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)?zhàn)B羊人語(yǔ)言、心理的句子。

　　(2)在小組內(nèi)交流。

　　2、全班交流評(píng)價(jià)。

　　(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人。

　　①?gòu)乃�與街坊的對(duì)話中，能看出他不聽(tīng)別人的勸告。

　　a、他的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(漫不經(jīng)心、毫不在意、無(wú)所謂的語(yǔ)氣)大家嘗試讀一讀。

　　b、街坊的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀？你是從哪個(gè)詞知道的？(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語(yǔ)氣)

　　c、指名嘗試讀。

　　d、分角色朗讀，體會(huì)對(duì)話雙方的不同心情。

　　②從第4自然段中的兩個(gè)“又”字，能看出他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他再次丟羊。

　　這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來(lái)讀？大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。

　　(2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。

　　①這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　②默讀最后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　③結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的心理。嘗試讀出他當(dāng)時(shí)的心情。

　　④指導(dǎo)朗讀：抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來(lái)朗讀。從這兩個(gè)詞中你知道了什么？(養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改)養(yǎng)羊人最可貴之處就是：他心想，現(xiàn)在修還不晚。看到這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？(大家自由交流)

　　(3)說(shuō)說(shuō)句子的不同。

　　出示句子：

　　他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在用詞上的不同。

　　②比較這兩個(gè)句子，哪一句更好？

　　(第二句比第一句多了一個(gè)詞“趕緊”，寫(xiě)出了養(yǎng)羊人行動(dòng)的迅速，強(qiáng)調(diào)了他知錯(cuò)就改。)

　　(4)小結(jié)。

　　養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)，但是，當(dāng)他意識(shí)到自己做錯(cuò)了之后，能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，會(huì)有什么樣的后果呢？可見(jiàn)，只要能及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。

　　3、養(yǎng)羊人由開(kāi)始的不在乎，到后來(lái)的后悔，趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢？(奉勸大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。)

　　五、明確寓意，延伸拓展

　　1、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？

　　2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談)

　　3、我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。

　　2、學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，為生字找拼音和詞語(yǔ)朋友。

　　3、教師范寫(xiě)生字。

　　4、學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫(xiě)。

　　5、同桌互查，比一比誰(shuí)寫(xiě)得更規(guī)范。

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　1、出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　(春種、秋收)

　　2、這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。(板書(shū)：揠苗助長(zhǎng))指名讀，齊讀。(強(qiáng)調(diào)“揠”“助”“長(zhǎng)”的讀音)

　　二、初讀寓言，認(rèn)字讀詞

　　1、自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字。

　　2、讀一讀這5個(gè)字，再看看它們?cè)谡n文中能組成什么詞語(yǔ)。

　　3、指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)寓言，理解寓意

　　1、檢查朗讀，了解故事。

　　(1)指名4人各讀一自然段。

　　(2)完成填空。

　　出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)榘屯�禾苗____________，就把禾苗________，結(jié)果________。

　　(3)小結(jié)并完成填空。(師相機(jī)板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

　　2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語(yǔ)。

　　你能根據(jù)這一段話，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的意思嗎？特別是要說(shuō)出“揠”的意思。

　　(學(xué)生交流，指名回答。)

　　3、精讀體悟，明白道理。

　　(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得還不錯(cuò)，但這只是成語(yǔ)字面上的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。接下來(lái)，老師請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕讀，或默讀，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會(huì)，讀后說(shuō)說(shuō)你們的感受。

　　(2)朗讀體悟，交流匯報(bào)。

　　①出示第1自然段，理解“焦急”。

　　a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個(gè)人很心急？(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”)

　　b、指導(dǎo)朗讀：你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個(gè)人焦急的心情呢？

　　c、出示句子：“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。”

　　d、齊讀。

　　e、去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個(gè)句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現(xiàn)這個(gè)人很著急)

　　②出示第2自然段，體會(huì)“筋疲力盡”。

　　a、這個(gè)人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數(shù)多”，體會(huì)他的辛苦。扣住“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”這句話，了解他沒(méi)休息，體會(huì)他的累。扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。

　　b、指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個(gè)人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個(gè)人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。

　　③出示第3自然段，體會(huì)“力氣總算沒(méi)白費(fèi)”。

　　a、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段？其他同學(xué)從中體會(huì)到了什么？(這個(gè)人又累又高興)

　　b、指導(dǎo)朗讀：先想象農(nóng)夫說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情，再一起邊讀邊做動(dòng)作。

　　④出示第4自然段，體會(huì)“禾苗都枯死了”。

　　a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”？

　　(因?yàn)楹堂缰荒茏约郝�慢地生長(zhǎng)，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。)

　　b、指導(dǎo)朗讀。

　　⑤小結(jié)寓意。

　　禾苗自有它的生長(zhǎng)規(guī)律，人為地違背這個(gè)規(guī)律只會(huì)適得其反，所以凡事都要按規(guī)律辦事，不能急于求成。

　　⑥拓展討論。

　　出示討論題目，讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

　　假如你是這個(gè)人的鄰居，你在田里看見(jiàn)這個(gè)人在拔高禾苗，你會(huì)怎樣來(lái)勸他？

　　假如你是這個(gè)人的孩子，你會(huì)對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？

　　4、深化對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的理解。

　　(1)現(xiàn)在，你對(duì)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”有更深刻的理解了嗎？你聯(lián)想到了哪些言簡(jiǎn)意賅又意思相符的詞語(yǔ)？(急于求成、事與愿違、欲速則不達(dá)等)

　　(2)想一想：在生活中，你有沒(méi)有做過(guò)類似“揠苗助長(zhǎng)”這樣愚蠢的事呢？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、觀察田字格中的“筋”“疲”2個(gè)生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)你的書(shū)寫(xiě)建議。

　　3、教師范寫(xiě)。指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“筋”上小下大；“疲”是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆撇要長(zhǎng)。

　　4、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)

　　六、教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文《寓言》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　4、誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1、聽(tīng)故事

　　猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

　　2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、自學(xué)，整體感知課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼單把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。

　　（3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

　　（2）指名度讀課文。

　　4、思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文。

　　2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。

　　3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

　　（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。

　　（2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　　（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　　①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為企么？

　　②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　　（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

　　（5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住）

　　（6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

　　五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1、出示思考題：

　　（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　　（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

　　3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4、總結(jié)擴(kuò)展。

　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小黑板：選擇成語(yǔ)填空

　　掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3、選擇作業(yè)：

　　①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；

　　②找?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；

　　③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；

　　④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。

　　板書(shū)計(jì)劃：

　　掩耳盜鐘

　　↓

　　自作聰明

　　十分愚蠢

小學(xué)語(yǔ)文《寓言》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1資助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　3正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、硬紙這成的小船、寶劍和線

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題

　　1、同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少的寓言故事。什么是“寓言”呢？

　　2、誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事呢？你從這個(gè)小故事中明白什么道理？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)寓言，看看他們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講個(gè)大家聽(tīng)。

　　2、范讀課文。

　　3、讓學(xué)生將課文與以前的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言文寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文字基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)的《刻舟求劍》這片文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事其中蘊(yùn)含著深刻的道理。

　　4、自由朗讀課文。

　　5、指明讀，正音。涉（shè）墜（zhuì）遽（jù）契（qì）

　　三、深入理解課文。

　　1、根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

　　2、討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？點(diǎn)播理解以下詞語(yǔ)：

　　涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不解的意思。

　　3、教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)劃出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”“線”教具演示故事。邊演示邊講故事。

　　四、總結(jié)全文，明白寓意。

　　1、解題

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　　（2）用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上的記號(hào)去尋找航行中失去的寶劍。）

　　2、討論：

　　（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)馬？為什么？（寶劍是從正在行使的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上課記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）

　　（2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在那里？

　　（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況變化去處理事情。情況變化了，處理事情的辦法也跟著變化。根據(jù)情況變化去處理事情才能成功。）

　　（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　2、自由讀。

　　3、背誦課文。

　　六、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由識(shí)記字形

　　2、討論交流。

　　3、給“糊涂”找反義詞，并說(shuō)一句話。

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、熟讀并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回憶。

　　1、檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2、從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？

　　二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、流利、通順。

　　2、在讀課文，試著理解句子意思。

　　（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句的讀，想一想每一句話的意思。

　　（2）練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。

　　3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4、參照譯文，聯(lián)系講課文故事。

　　（1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。

　　（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎根在狐貍后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　（3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義

　　1、理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”字是什么意思？（假借）狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。現(xiàn)在人們用它來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。

　　2、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你喜歡狐貍嗎？

　　3、延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的？快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的。”

　　大家讀一讀這段短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、讀準(zhǔn)字音。“逆”的聲母是鼻音“n”不是邊音“l(fā)”。

　　2、自由識(shí)記字形。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“狐貍”兩個(gè)字反犬旁不要寫(xiě)得太寬，整個(gè)子要寫(xiě)得左窄右寬。“違”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)該從內(nèi)到外。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、熟讀并背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文《寓言》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《畫(huà)蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、重點(diǎn)

　　讀懂《畫(huà)蛇添足》這篇文章。

　　三、難點(diǎn)

　　感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、幻燈片

　　2、古箏樂(lè)曲

　　3、小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣，引入新課

　　昨天，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺(jué)得拗口、別扭，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們只要認(rèn)真，相信自己就一定能學(xué)會(huì)。在這里我想問(wèn)大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫(huà)蛇添足》。

　　二、新授

　　（一）、出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　　（二）、學(xué)生自由讀文，老師指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生自己讀。

　　2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

　　祠者賜舍人卮酒相謂遂

　　3、指名讀課文，集體評(píng)議。

　　4、教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。

　　5、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂(lè)曲）

　　（三）、小組合作探究，感悟道理。

　　1、教師導(dǎo)：其實(shí)文言文光會(huì)讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語(yǔ)句呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句。

　　“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

　　2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

　　3、教師小結(jié)：不錯(cuò)，對(duì)于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　4、教師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，自學(xué)文言文后面的句子。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。

　　5、反饋：說(shuō)說(shuō)文言文的大意。

　　6、課堂比賽：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

　　7、學(xué)生討論：不是說(shuō)先畫(huà)好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒(méi)有喝到酒呢？

　　8、指名說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人身上，你們得到了什么啟發(fā)？

　　（四）、拓展延伸，警醒學(xué)生。

　　1、教師：你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的體會(huì)嗎？

　　2、小結(jié)：是呀，這個(gè)寓言說(shuō)明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

　　三、總結(jié)

　　今天，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂(lè)，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書(shū)，讀好書(shū)，你一定能在知識(shí)的海洋中有更多收獲！

　　三、作業(yè)

　　背誦這則寓言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　先畫(huà)完蛇有酒喝

　　畫(huà)完蛇后又畫(huà)腳沒(méi)酒喝

　　道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

小學(xué)語(yǔ)文《寓言》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)

　　1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。

　　2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）

　　4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學(xué)文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）

　　課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）

　　1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

　　2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

　　A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”

　　B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

　　C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”

　　A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”

　　B：你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”

　　B：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）

　　3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

　　（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）

　　1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）

　　2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

　　3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）

　　4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

　　6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

　　三、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

　　2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

　　《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

　　4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞語(yǔ)卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書(shū)課題。

　　3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自由讀文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。

　　3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。

　　擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住

　　鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚(yú)翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識(shí)字方法。

　　7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

　　三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

　　1、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。

　　2、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。

　　3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？

　　4、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫(xiě)。

　　6、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　7、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、寫(xiě)字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽(tīng)故事，了解課文內(nèi)容

　　1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。

　　3、提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗讀這一部分。

　　（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意。

　　（3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　　（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。

　　（6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎？

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？

　　（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。

　　（10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　　（毫不費(fèi)力）

　　分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　全班反饋。

　　（11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　3、分組說(shuō)說(shuō)故事。

　　4、指名說(shuō)故事。

　　5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

　　7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、拓展

　　你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

　　從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

　　齊讀課文。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文《寓言》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的`前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

　　2．說(shuō)起狐貍，還記得咱們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）

　　3．你對(duì)其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說(shuō)）

　　4．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）

　　（出示幻燈片：愛(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）

　　二．初讀感知

　　1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，蟬可沒(méi)上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（打開(kāi)書(shū)）

　　2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　3檢查自學(xué)生字、新詞情況。

　　出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家

　　察覺(jué)有詐糞便戒心

　　（其中“糞”和“戒”為紅色）

　　先自讀，記住兩個(gè)紅色字。

　　指名讀，再齊讀。

　　4．請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說(shuō)了件什么事？（指名讀課文）

　　5．課文讀完了，誰(shuí)能根據(jù)黑板上的這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了件什么事呢？

　　（先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。）

　　三．細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意

　　師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語(yǔ)，沒(méi)上它的當(dāng)，在這個(gè)故事里，你對(duì)誰(shuí)印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?hào)，針對(duì)具體語(yǔ)句，談?wù)勀愕南敕ā＃ㄉ�自由讀悟課文）

　　生：我對(duì)狐貍印象比較深，因?yàn)樗�和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來(lái)騙人，說(shuō)明它的本性是陰險(xiǎn)狡猾的。

　　師：從哪兒能看出來(lái)？

　　生：它想吃蟬，便“設(shè)下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對(duì)面贊嘆蟬。

　　（師相機(jī)板書(shū)：設(shè)下圈套、故意贊嘆）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個(gè)什么圈套。[

　　（隨著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說(shuō)出自己的感受。

　　生：“故意”說(shuō)明狐貍的言行舉止是假心假意的。

　　生：蟬的叫聲從來(lái)就很難聽(tīng)，夏天時(shí)總讓人覺(jué)得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。

　　生：我覺(jué)得說(shuō)蟬是“歌唱家”也太夸張了。

　　師：請(qǐng)大家?guī)е�自己的理解讀一讀這兩句話。

　　生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來(lái)，因?yàn)樗�說(shuō)“您能下來(lái)”讓我見(jiàn)識(shí)一下，另外“見(jiàn)識(shí)”也體現(xiàn)出它對(duì)蟬的歌聲的羨慕。

　　生：我覺(jué)得狐貍為了騙得蟬的信任，對(duì)它很尊重，用了四個(gè)“您”。

　　師：說(shuō)得真棒，你能讀好這句話嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

　　師：你們還能讀出狐貍的什么？

　　生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來(lái)的。狐貍把樹(shù)葉當(dāng)成蟬，“猛地?fù)淞诉^(guò)去”，說(shuō)明了它很貪婪，早已迫不及待了。

　　師：大家說(shuō)得真好。狐貍說(shuō)了這么多花言巧語(yǔ)，但它的本意卻是——騙蟬下來(lái)，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎？

　　生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測(cè)、口蜜腹劍。

　　師：說(shuō)得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

　　生：它很聰明，它能察覺(jué)出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機(jī)立斷扔下樹(shù)葉來(lái)試探。（板書(shū)：察覺(jué)有詐）

　　師：你能讀好這句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀）

　　生：我覺(jué)得蟬聽(tīng)了狐貍的話后，一定思考過(guò)，繼而察覺(jué)其中有詐，所以我認(rèn)為它很愛(ài)思考。

　　生：我認(rèn)為蟬的警惕性很高，很機(jī)智，它扔下樹(shù)葉來(lái)試探，說(shuō)明它沒(méi)有輕易地相信狐貍，對(duì)它保持著警惕，并且很短的時(shí)間內(nèi)就想出了對(duì)付它的辦法，所以它很機(jī)智。

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蟬扔樹(shù)葉試探前的想法。）

　　師：這還是一只怎樣的蟬呢？

　　生：這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因?yàn)樗�注意觀察，所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對(duì)它一直懷有戒心。

　　（板書(shū)：懷有戒心。出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。）

　　師：說(shuō)得真好！大家對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機(jī)智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。[

　　點(diǎn)明寓意

　　1．文章想告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）

　　（出示幻燈片）：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）

　　這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書(shū)：聰明、吸取教訓(xùn)）

　　2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個(gè)聰明的人，要善于從別人的錯(cuò)誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

　　3．在你聽(tīng)過(guò)的故事中，或你的生活中，有沒(méi)有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說(shuō)：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

　　4．同學(xué)們說(shuō)得真棒，那讓咱們帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

　　5．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

　　（出示幻燈片）從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

　　——英國(guó)哲學(xué)家羅素

　　善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

　　（師引讀，生跟讀）

　　6．是啊，狐貍使出它的老辦法來(lái)騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒(méi)有，答案已經(jīng)很明顯了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（指名回答：烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙；蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒(méi)上狐貍的當(dāng)。）

　　7．大家說(shuō)得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享，想不想聽(tīng)？（生齊答：想）但不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀完故事后，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（出示）

　　烏鴉聽(tīng)說(shuō)了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門(mén)拜訪。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　烏鴉說(shuō)：

　　蟬說(shuō)：

　　烏鴉說(shuō)：

　　蟬說(shuō)：

　　（生練筆，師行間巡視，尋找寫(xiě)的較好的展示用。）

　　實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評(píng)邊肯定好的地方。

　　四．介紹書(shū)籍，課外延伸。

　　1．（出示：《伊索寓言集》實(shí)物投影展示）。上節(jié)課給大家介紹過(guò)這本書(shū)，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書(shū)，這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè)，想不想好好讀讀這本書(shū)呀？（生齊答：想）那通過(guò)咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得在讀這本書(shū)的時(shí)候就注意些什么呢？（點(diǎn)明讀法。）

　　①每則寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意，應(yīng)好好體會(huì)它的寓意。[

　　②不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，應(yīng)隨手寫(xiě)下自己的感想。

　　2．師總結(jié)：

　　同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書(shū)籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的寶貝，但愿我們從書(shū)籍中學(xué)到更多的知識(shí)，獲取更多的快樂(lè)。讓我們——熱愛(ài)讀書(shū)吧！

　　板書(shū)：

　　伊索寓言

　　蟬和狐貍

　　察覺(jué)有詐設(shè)下圈套

　　懷有戒心故意贊嘆

　　聰明吸取教訓(xùn)

小學(xué)語(yǔ)文《寓言》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

　　4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．通過(guò)圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

　　2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

　　2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入：

　　1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

　　對(duì)啊！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

　　2、狐假虎威本來(lái)是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個(gè)成語(yǔ)。可以說(shuō)，許多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。

　　那么，什么是寓言呢？

　　通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。

　　出示《寓言兩則》。

　　齊讀課題。

　　4、理解課題。

　　什么是則？

　　則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說(shuō)是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來(lái)學(xué)習(xí)吧！

　　二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

　　1．直接出示《自相矛盾》。

　　你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來(lái)描述一下這兩種古代的武器。

　　學(xué)生交流。

　　教師小結(jié)：矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

　　盾是用來(lái)防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅(jiān)固。

　　學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。

　　盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）

　　2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　在市集上，就有這么一個(gè)人在賣(mài)矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣(mài)的。

　　出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　自由讀。

　　（1）對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。

　　（2）什么教“夸口”？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來(lái)鼓吹一下他手中的矛和盾？

　　指名有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說(shuō)明這個(gè)字在發(fā)明出來(lái)的時(shí)候就是形容金屬制品的。

　　（3）他賣(mài)力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書(shū)上劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　出示：?jiǎn)】跓o(wú)言（簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。）

　　（4）他為什么從一開(kāi)始的夸口到最后會(huì)變成啞口無(wú)言呢？

　　（5）總結(jié)：這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話

　　自相矛盾（板書(shū)：自相矛盾）最后啞口無(wú)言，說(shuō)不出話來(lái)。這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。”

　　三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》

　　1．整體感知，理解詞義

　　（1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）

　　（2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來(lái)表示）耳、鈴

　　（3）說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的字面意思。

　　（4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

　　盜：回顧皿字底的字。

　　鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。

　　2．閱讀寓言故事，理解寓意。

　　（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果？

　　學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。

　　（2）實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。

　　（3）你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)什么？

　　（4）小結(jié)：小朋友，其實(shí)，你語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說(shuō)的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，

　　四、拓展鞏固：

　　1、你還知道哪些從寓言而來(lái)的成語(yǔ)呢？

　　媒體出示部分圖片，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。

　　2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

　　3、開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

　　4、形近字組詞。

　　5、聽(tīng)寫(xiě)句子：

　　（1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。

　　（2）做事不要自欺欺人。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、熟讀課文，能復(fù)述課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說(shuō)給同伴聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23寓言兩則

　　自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。

　　掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們通過(guò)小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話，應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來(lái)看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過(guò)對(duì)盜鈴者說(shuō)的話來(lái)揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂(lè)觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說(shuō)心里話后，增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他們說(shuō)得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

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