《寓言》教案（精選18篇）

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《寓言》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《寓言》教案 篇1

　　【教學(xué)要求】

　　1、會認5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。

　　2、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　3、朗讀課文，能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學(xué)重點】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀這則寓言。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)準備

　　投影。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　2、過去我們學(xué)過哪些寓言?

　　3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　4、寓言二則的則是什么意思?(相當(dāng)于篇)

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結(jié)：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

　　2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴ 羊圈破了個窟窿：

　　① 出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

　　② 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。

　　③ 齊讀這句話。(第三句)

　　④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　⑵ 街坊勸告，他不聽：

　　① 街坊就是──(鄰居)，注意坊讀輕聲。

　　② 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③ 引導(dǎo)評議，齊讀。

　　④ 可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥ 指名讀，評議。

　　⑦ 老師說提示語，學(xué)生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：

　　⑴ 指名讀第4節(jié)，評議。

　　⑵ 為什么要讀好兩個又字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　⑶ 齊讀第4節(jié)。

　　⑷ 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　8、討論交流：

　　⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　　⑵ 指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　⑶ 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　　⑷ 指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸ 將這句話換一種說法。(要是就如果就)

　　⑹ 但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?

　　⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的.羊再也沒丟過。)

　　⑻ 從此是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ�桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染)

　　這些都可以用一個詞語來概括──亡羊補牢。

　　六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文

　　1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字：

　　⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵ 難字指導(dǎo)記憶書寫：

　　街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

　　作業(yè)設(shè)計

　　聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　板書設(shè)計

　　想法 已經(jīng)丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)

　　結(jié)果 又少 再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字纏。

　　2、想想課文講了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。

　　3、練習(xí)朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀。

　　6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

　　1、出示圖：

　　看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么?

　　2、你想對那個楚國人說什么?

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習(xí)

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　纏右半部不要寫成厘

　　3、抄寫詞語：

　　寓言 窟窿 勸告 后悔 盤纏 叼走 街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，用自己的話講講這兩則寓言故事

　　《寓言》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思。

　　2、以自學(xué)為主學(xué)會本課生字新詞。

　　3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

　　教具準備：

　　樂器竽、有關(guān)竽的音樂、鈴鐺、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

　　1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關(guān)，你們猜猜這個樂器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。

　　點評：出示樂器：竽有助于突破難點，解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

　　2、（課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個人共同學(xué)習(xí)。

　　點評：三年級學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問：有沒有需要大家共同解決的'生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時候要予以幫助。）

　　5、兩個人互相讀課文：檢查是否音準句通。（對自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

　　6、默讀課文：

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）

　　點評：課標中指出：在中年級段學(xué)生要初步學(xué)會默讀，能對不理解的地方提出疑問。同時在默讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。

　　7、學(xué)生匯報：

　　（1）在學(xué)生匯報的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句“戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學(xué)生匯報的過程中，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題，必要時可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

　　（2）如果學(xué)生沒有談到對題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，有助于學(xué)生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙。）

　　（3）在學(xué)生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書。

　　8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　9、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

　　1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、出示學(xué)習(xí)提示：

　　（1）自己或小組共同解決生字詞。

　　（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。

　　（3）組內(nèi)討論：這個故事告訴我們什么道理？

　　3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）

　　點評：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會合作。在這個環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　4、匯報。（在匯報的過程中注意學(xué)生之間的互相評價）

　　三、課外延伸：

　　說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個故事所包含的道理。）

　　四、作業(yè)建議：

　　1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

　　2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個小小故事會。

　　《寓言》教案 篇3

　　[教學(xué)目標]

　　1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點]

　　要讓學(xué)生在讀好書，讀整本的書的過程中體會和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。

　　[教學(xué)難點]

　　要有后繼活動，深化讀書效果。

　　[課前準備]

　　通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。

　　[課時劃分]

　　一課時

　　[授課類型]

　　閱讀課

　　[教學(xué)時間]

　　20XX年10月22日

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣：

　　1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、

　　《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽呢？

　　2、簡介《伊索寓言集》及其作者。

　　伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸，他機智幽默，聰穎過人，在兒童的心目中始終扮演一個故事大王的'角色。

　　《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔(dān)任，這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。）

　　3、認真閱讀《導(dǎo)讀》，想想從中你知道了什么？

　　二、明確讀書要求，制定讀書計劃：

　　1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

　　2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書止圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。

　　3、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

　　三、后繼活動，深化閱讀效果：

　　在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。

　　今日作業(yè)設(shè)計

　　一、制訂讀書計劃。

　　二、按所訂計劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己的讀書思考痕跡。

　　[板書設(shè)計]

　　我讀書

　　我快樂

　　閱讀《伊索寓言集》

　　持之以恒

　　讀完全書

　　養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣

　　制訂讀書計劃

　　《寓言》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、通過過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

　　4、在活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀課外書籍，對優(yōu)秀讀物產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、名言導(dǎo)入、交流閱讀感受

　　1、出示高爾基讀書名言：書籍是人類進步的階梯。

　　2、出示本班讀書口號：讀書的孩子最美麗

　　2、最近讀了什么好書？有什么收獲？

　　二、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。

　　1、教師簡介《伊索寓言集》和伊索其人。

　　2、認真閱讀導(dǎo)讀，想想你從中知道了什么？

　　2、教師選擇一兩個講伊索寓言故事。

　　三、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

　　1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

　　2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。

　　借來的'書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句。

　　采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

　　3、制訂讀書計劃，鼓勵學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成。

　　四、布置后繼活動，深化閱讀效果。

　　1、在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。

　　2、出示本學(xué)期班級推薦閱讀書目

　　3、宣讀本班讀書計劃

　　4、小結(jié)。齊說口號.

　　《寓言》教案 篇5

　　一、 學(xué)習(xí)目標

　　1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

　　3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　第一課時

　　（點撥）生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。

　　（一）、說一說

　　《青蛙的肚皮》、《驢與愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《貪婪的狗》、《愚蠢的烏鴉》等文章，同學(xué)們，這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　（二）、拉一把

　　1.寓言

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言最突出的`特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　2.伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　（三）、生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？

　　2.研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。（誦讀，思考：）

　　(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　(2)對雕像者的形象惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析。

　　(3)梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是 ，發(fā)展和結(jié)局是 。

　　3.品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

　　(1)、圈點勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。

　　（2）、思考：

　　①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

　　②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

　　③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？

　　(3)表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個 的形象。

　　(4)小組成員四人分角色朗讀。要讀出語氣和感情。

　　(5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結(jié)合實際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>

　　(6)將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯�看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣呢？”

　　《寓言》教案 篇6

　　【教材分析】

　　這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

　　【設(shè)計思路】

　　１、看導(dǎo)語默讀課文。

　　２、借助注釋、詞典識字識詞。

　　３、朗讀。

　　４、內(nèi)容研討。

　　５、語言運用。

　　６、反復(fù)朗讀，在朗讀中增加理解。

　　７、作業(yè)。

　　【教學(xué)目標】

　　１、正確理解寓言的含義。

　　２、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

　　３、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

　　【課時】

　　二課時。

　　【教具運用】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課文導(dǎo)入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　　１、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　　１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　　１、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

　　２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

　　３、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　４、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標？

　　第二課時

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的'收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　　１、我在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問題探究

　　１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　　３、我是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運也落到了我的頭上，這說明了什么？

　　４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　５、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

　　１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實。

　　３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗反思

　　１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

　　２、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

　　七、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的得；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、鞏固訓(xùn)練

　　１、完成研討與練習(xí)。

　　２、作文訓(xùn)練：《生于憂患死于安樂》、《在逆境中成長》。

　　【備課卡片】

　　文學(xué)體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。

　　歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

　　《寓言》教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

　　學(xué)習(xí)課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

　　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。

　　二、初讀寓言、讀通讀順。

　　1、我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　2、匯報初讀情況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。

　　3、你認為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：

　　三、細讀課文，領(lǐng)會寓意。

　　1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來讀一讀。師生交流。

　　2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　3、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

　　4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

　　6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

　　四、積累遷移，自學(xué)寫字。

　　貍、葡、萄、饞、酸

　　《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

　　1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的.事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點詞語，讀懂課文。

　　3、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　5、讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

　　二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

　　1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

　　2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　　3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

　　5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

　　體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

　　三、積累遷移。

　　選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　四、當(dāng)堂檢測

　　完成《練習(xí)冊》、《語文補充習(xí)題》作業(yè)。

　　《寓言》教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。

　　教學(xué)重點：

　　掌握本課的認讀生字13個。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯了那就會適得其反。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題質(zhì)疑

　　（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什么？

　　1．都與車有關(guān)，是車字旁的字。

　　2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

　　（二）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。

　　（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會伸向北方。

　　（四）齊讀課題。你最想解決什么問題？

　　結(jié)合學(xué)生的生活實際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、讀文識字

　　（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

　　點評：鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。

　　（二）出示課件③指名領(lǐng)讀詞語：

　　南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費誠懇固執(zhí)己見

　　季梁——約2300年前戰(zhàn)國時期魏國的大臣。

　　奔馳——馬、車很快地跑。

　　旅費——旅行用的錢

　　（三）同桌一起輕聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。

　　（四）老師抽查：執(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見；懇、誠懇；旅，組詞。

　　（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。

　　（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準確的段落。一人讀，一人聽。

　　三、深究解疑。

　　（一）南轅北轍是什么意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什么；

　　（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上

　　理解幫助袋

　　A楚國——約2300年前的.國家名，在今天南方的湖南湖北。

　　不解——不理解，不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)

　　B車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國？（讀讀第10段）

　　C車上的朋友不固執(zhí)己見，就會怎樣?

　　（三）學(xué)生匯報。

　　1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，要去楚國應(yīng)該往南方，他向北走。

　　板書：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）

　　2．我們組不懂的問題是

　　⑴什么是“誠懇”?①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。

　　出示：

　　季梁：

　　車上的朋友：

　　你要到哪里去啊？

　　我要到楚國去。

　　你去楚國應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？

　　不怕，我的馬好。

　　馬雖然好，可這不是去楚國的路。

　　沒關(guān)系，我的旅費很多。

　　旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。

　　你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。

　　②我就是那個朋友，你們愿意勸勸我嗎？問吧——

　　③什么是“誠懇”，誰來說？

　　⑵板書[固執(zhí)己見]什么意思?

　　為什么說這位朋友“固執(zhí)己見”？加上動作或表情讀讀那個人的話。

　　什么是“固執(zhí)己見”？

　　⑶學(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對話部分。

　　⑷推薦學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評價。

　　點評：學(xué)生積極性很高，互相幫助會把課文讀流利、有語氣。

　　（四）車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，

　　出示課件④“越……越……”怎么樣？學(xué)生接讀。

　　你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見。——不但到不了楚國，而且會離楚國越來越遠。

　　用“因為方向錯了，所以……”

　　點評：訓(xùn)練學(xué)生運用演繹推理的思維順序推出寓意。

　　（五）車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會怎樣？

　　出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車夫……

　　點評：引發(fā)學(xué)生展開想象，體會方向錯了怎么努力也永遠到不了目的地。

　　（六）這位朋友路過我們身邊，我們怎么幫幫他？出示課件⑥用“只要方向?qū)α耍�就……”說。

　　——勸告；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過來，馬頭向左）

　　點評：學(xué)生完成這個語言訓(xùn)練，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷。

　　（七）從這個車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？

　　——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。板書[善于傾聽]

　　（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。

　　{機動}愿意演給大家看嗎？

　　1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友

　　2、表演：道具服裝

　　3、※評價

　　點評：學(xué)生深入體驗寓意。

　　四、拓展激疑。

　　這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？

　　1、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？

　　2、你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……

　　《寓言》教案 篇9

　　一、引入新課

　　1、用部首查字法查寓：

　　⑴ 認讀字音。

　　⑵ 積累新詞寓言、寓意。

　　⑶ 借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著問題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問題。

　　3、選擇一則細讀體會。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。

　　2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　3、小組代表綜合同學(xué)意見，整理講稿。

　　四、大組互講、互學(xué)寓言，體會寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會寓意：

　　⑴ 聯(lián)系課文談體會。

　　⑵ 聯(lián)系周圍實際談體會。

　　五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　六、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、查找關(guān)于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　第一課時

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？

　　2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題。

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、交流體會，明了寓意

　　（課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

　　1、請同學(xué)們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。

　　2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。

　　⑴“街坊”（提示：指名一個學(xué)生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“街坊”就是什么？

　　⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：

　　他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養(yǎng)羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

　　⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

　　現(xiàn)在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

　　結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結(jié)結(jié)實實的）

　　（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　⑸結(jié)合板書理解“亡羊補牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時出現(xiàn)的`那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點，又該怎么辦呢？

　　五、指導(dǎo)書寫，識記生字。

　　（一）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

　　（二）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結(jié)合。

　　六、總結(jié)

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　第二課時

　　一、游戲?qū)�入�?/p>

　　吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字。

　　（一）初讀課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　（二）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

　　（三）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結(jié)合。

　　三、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

　　1、可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

　　2、個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。

　　3、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏? 硬要

　　問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

　　《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

　　盤纏（路費）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

　　3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

　　⑴組長負責(zé)組織組員。

　　⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

　　⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅）

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

　　2、評點講析

　　⑴動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結(jié)合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

　　課件片段說明（動畫展示）北▲

　　結(jié)果：離楚國越來越遠

　　南?（楚國）

　　3、引申闡發(fā)道理

　　⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

　　⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　　⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復(fù)述。

　　2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

　　3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

　　《寓言》教案 篇10

　　一、教學(xué)目標：

　　1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

　　2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　三、教學(xué)準備：

　　1.師：①布置黑板②相關(guān)的資料和作業(yè)紙

　　2.生：①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書筆記。

　　四、教學(xué)過程：

　　近期，學(xué)校開展了“書香校園”活動，我們班也建立了圖書角，同學(xué)們利用課余時間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標是：與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊：紅隊和藍隊。向老師們介紹一下自己，好嗎？（紅隊：我們是紅隊，我們的讀書口號是——沐浴書香，快樂成長。藍隊：我們是藍隊，我們的讀書口號是——感受文字之美，盡享讀書之樂。）那么在今天這節(jié)讀書指導(dǎo)課上，讓我們來比一比，看哪一隊的閱讀能力最強，最終能獲得勝利，對自己有信心嗎？（有）

　　一、談話導(dǎo)入

　　一見如故 說起寓言，同學(xué)們一定不陌生吧。

　　寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。 [小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近，我們讀了《伊索寓言》。

　　1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，誰能向我們簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。

　　（伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。）

　　2.小結(jié)、過渡。

　　關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的.一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對富人貪婪自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創(chuàng)造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。

　　今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

　　二、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)

　　1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗……]

　　2、你讀過哪些寓言故事？請你讀一讀講一講其中的一個故事，好嗎？

　　集體交流、展示

　　3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？

　　4、議一議，說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點。板書：[結(jié)構(gòu)特點：先講故事，再點明寓意]

　　三、邊讀邊聊 汲取營養(yǎng)

　　1、說說人物

　　（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　　（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人） 老師也有一個很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》，聽過這個故事的同學(xué)請舉手。有誰愿意為我們講講這個故事？說說你喜歡誰？為什么？這個寓言故事告訴我們什么道理？具體表現(xiàn)：仔細觀察，察覺有詐，摘樹葉試探

　　用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說明這個意思：

　　推薦出示：（1）英國哲學(xué)家羅索說：“從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。”（2）善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。

　　2、明白寓意

　　通過閱讀這些寓言故事，誰能試著說說寓言最大的寫作手法是什么？（比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。）

　　以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人] 交流心得：例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……

　　生活中：手機上接到中獎的短信不加理睬……

　　3、小結(jié)：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

　　4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

　　交流讀書感受。

　　四、拓展延伸 激發(fā)興趣

　　《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方，比如老師認為：

　　1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點。）

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你認為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢？把你的想法告訴大家！

　　五、后續(xù)活動 深化效果

　　所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí)：

　　1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

　　2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

　　3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個新的寓言故事。

　　六、意猶未盡 特別推薦

　　有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

　　《寓言》教案 篇11

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)步驟：

　　第1課時

　　【教學(xué)要點】

　　通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　一、導(dǎo)入

　　什么叫寓言？……

　　寓言是一種文學(xué)體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。

　　你們看過哪些寓言？……

　　西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。

　　二、白兔和月亮

　　（一）學(xué)生示范朗讀

　　一個讀前三段，另一個讀后兩段。其他同學(xué)劃出你認為優(yōu)美的語句，加以體會。

　　（二）問題探討

　　1、這則寓言的主題詞是什么？用文中一個詞概括。——得失之患。

　　2、概括情節(jié)發(fā)展中的兩處轉(zhuǎn)折。

　　板書：

　　心曠神怡

　　轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉(zhuǎn)折② 請求撤銷

　　留下啟迪

　　3、白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？白兔為什么要請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？（課后練習(xí)題）——白兔從悟出了一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權(quán)。

　　4、寓言提到人類，含什么意味？

　　諷刺。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　5、有人認為，這則寓言的寓意是“與其擁有，不如沒有”，難道一無所有、赤貧如洗才能自在嗎？你怎么看？總結(jié)出寓意。

　　寓言講的是白兔擁有月亮，而不是一把青草什么的，可見不是泛指擁有，只是指白兔之于月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予，其實白兔根本不配擁有月亮，所以不能泰然處之。這就是說，不配擁有而擁有，就會產(chǎn)生得失之患，擁有顯赫的權(quán)勢或財富，擁有者是緊張不安的。如果某種擁有，帶來的是得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。

　　寓言沒有鼓吹一無所有的意思，而是說：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患。（板書寓意）

　　6、白兔得到了月亮之后，必然會產(chǎn)生得失之患嗎？

　　（三）寓言的深層涵義

　　這篇寓言旨在說明，對于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　對于美的本質(zhì)，歷來有不同的'解釋。有一個占上風(fēng)的認識，便是認為美的欣賞和利益計算是不相容的。德國哲學(xué)家康德最早提出，美感是無厲害關(guān)系的快感。

　　在現(xiàn)實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。同學(xué)們，你們覺得選擇哪一種人生態(tài)度更好？審美呢，還是功利？……

　　寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。（板書）

　　板書：

　　心曠神怡

　　轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉(zhuǎn)折② 請求撤銷

　　留下啟迪

　　寓意：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患

　　深層涵義：提倡一種審美的人生態(tài)度。這篇寓言旨在說明，對于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　三、落難的王子

　　（一）自讀課文

　　1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

　　“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”

　　寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　2、寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅強起來，必須尋找厄運，而是說，厄運落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是環(huán)視，壞事也可以變好事，厄運能夠使人堅強起來。

　　3、沒有遭遇過厄運得人應(yīng)該怎么培養(yǎng)堅韌的意志？

　　（二）合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙

　　1、這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強，為此，作者擬定了一個王子的形象。文中是怎樣寫他的脆弱的？——第一段。

　　2、寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

　　落難王子的厄運，如國破家亡，淪為奴隸，變成殘廢，行乞度日等，都極為兇險。也只有經(jīng)歷過這么多苦難，王子的話才最有說服力。作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

　　3、為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

　　4、“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍的作用是什么？

　　“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。通過王子對別人的嘆息，“我”對王子的災(zāi)難的嘆息，銜接上別人對“我”的災(zāi)難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。

　　（三）體驗與反思：對待苦難的道理

　　1、苦難是人生的題中應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應(yīng)該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備。——人是注定要忍受不可忍受的苦難的。

　　2、一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受。——世上沒有不可忍受的苦難。

　　四、對比延伸

　　1、主題上，兩則寓言都是談人生態(tài)度的，但角度不同。前則主要寫人在獲得之后的心境，后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　2、情節(jié)上，都采用了寓言的形式，但前則寓言味道比較濃些，后則更像事實。

　　3、在表達方式上，兩則寓言都是以敘事為主，而前則更多的是主人公的心里描寫，后則重在敘事。

　　一則寓言寫好事變成壞事，一則寓言寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事總是經(jīng)常遇到的，你們覺得應(yīng)該怎樣對待好事，怎樣對待壞事？生活中如何學(xué)會面對財富和不幸？

　　《寓言》教案 篇12

　　教學(xué)目標

　　1．初步了解寓言這種文學(xué)形式 ，了解寓意。

　　2．了解相關(guān)的文學(xué)文化常識，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞。

　　3．能借助注釋及工具書讀懂課文大意 。

　　4．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　教學(xué)重點：

　　1．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　2．了解 課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　教學(xué)難點：

　　感受古代文學(xué)的魅力．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

　　教學(xué)方法：

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．查閱課外資料，掌握文學(xué)常識

　　提示：①準備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

　　②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　2．給下列加點的字注音并解釋

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）

　　契其舟（ ）

　　二、 導(dǎo)入新課

　　1．我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（如：掩耳 盜鈴、拔苗助長等）

　　2．寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的.道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們，今天開始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭 人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　3．介 紹作家、作品：

　　韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族 。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　方法指導(dǎo)：文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明 白其中的道理，最后達到熟讀成誦。

　　三、范讀正音

　　1．老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

　　度其足 （ duó ） 吾望持度（ dù ） 履 （ lǚ ） 遂 （ suì ） 寧（ nìng ）

　　2．學(xué)生散讀（兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。

　　鄭人/有欲買履者。（主謂之見停頓）

　　而/置之其坐。（關(guān)聯(lián)詞前后的停頓）

　　何不/試之以足？

　　3．老師再讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。）

　　4．學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　四、合作翻譯

　　方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)，在筆記本上抄寫原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點，學(xué)習(xí)時，便于整理記錄。整理時間已用不同顏色的筆。

　　示例：

　　鄭 人 有 欲 買 履 者

　　欲（且）：想要，打算 。

　　履（lǚ）鞋子

　　鄭國有個想買鞋子的人，

　　1．圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　A、 獨立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。

　　B、 合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

　　C、 老師巡回釋疑。

　　D、 小組匯報

　　E、 教師講解重點、難點（師生討論）

　　（1） 操、持、取的意 義

　　（2） 先自度其足，而置之其坐

　　（3） 寧信度、無自信也

　　2．重點語句

　　（1）鄭人有欲買履者， “定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（ 的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。 倒裝 句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　3．反饋交流

　　（1）找出句中通假字，并加以解釋

　　① 置之其坐 （ ）

　　② 反歸取之 （ ）

　　（2）請指出“之”在下列詞語中的意思

　　① 置之市（ ）

　　②而忘操之（ ）

　　③何不 試之以足（ ）

　　（3）翻譯句子

　　①何不試之以足

　　②先自度其足，而置之其坐

　　③寧信度、無自信也

　　4．復(fù)述故事，準確翻譯，做到字字落實。

　　5．學(xué)生整理翻譯，師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的筆記。

　　五、質(zhì)疑交流

　　1． 構(gòu)建畫面

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

　　2．結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認為買鞋者是一個什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的？

　　示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。

　　3．理解文章寓意

　　（1）學(xué)生說一說自己的理解

　　示例：從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　　從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　（2）明確寓意：說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。

　　六、自主小結(jié)

　　通過這則寓言的學(xué)習(xí)，我知道了做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。同時我也了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　七、反饋練習(xí)

　　展開合理想象，擴寫《鄭人買履》的故事

　　八、布置作業(yè)

　　1．在筆記上整理本文中出現(xiàn)的通假字、古今異義字和特殊句式。

　　2．背誦這一則寓言。準備《古漢語常用字字典》

　　板書設(shè)計：

　　鄭人買履

　　《韓非子》

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

　　《寓言》教案 篇13

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。

　　二、教學(xué)重點

　　1、理解寓言含義。

　　2、理解兩篇寓言的寓意。

　　三、教學(xué)難點

　　1、理解寓言含義。

　　2、聯(lián)系生活實際，正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入

　　請學(xué)生講述《塞翁失馬》這個故事，由此引出對“禍”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的問題。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對人生中的挫折呢？請看周國平的《人生寓言》。

　　2、講解寓言的概念。

　　寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。（同學(xué)們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說，西方文學(xué)中最著名的.寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。

　　3、請一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》，其余的同學(xué)思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊涵了什么道理？

　　4、請學(xué)生講述這篇寓言的寓意。

　　這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。

　　這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安，心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明對比；后一個轉(zhuǎn)折，給人留下了一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復(fù)透露出來的。

　　這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。未得到時，白兔是心曠神怡地賞月，得到之后，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態(tài)度，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態(tài)度。

　　《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會怎么樣呢？

　　5、請一位學(xué)生朗讀《落難的王子》，其余的同學(xué)思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊涵了什么道理？

　　落難王子的人生感悟：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”

　　所以，這篇課文將的是應(yīng)該如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸心理，認為苦難只會落到別人頭上，而應(yīng)該對自己遭遇苦難有足夠的心理準備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受。

　　這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　6、品味語言

　　《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng)，對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　這個部分可讓學(xué)生自己來從課文中找出好詞好句。

　　7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意，以及人們對待禍福的正確態(tài)度。

　　8、作業(yè)布置

　　（1）、朗讀課文，品味語言。

　　（2）、摘抄有關(guān)厄運、苦難的名言警句。

　　9、板書設(shè)計

　　人生寓言

　　周國平

　　寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

　　白兔和月亮 落難的王子

　　寓意：擁有巨大的利益會勾起 厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　無窮的得失之患。

　　啟示：人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。

　　《寓言》教案 篇14

　　目標

　　1．了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2．學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)。

　　3．能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　4．學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重點：

　　1．學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)；

　　2．用自己的話多角度概括寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)

　　1.注音

　　赫拉h(huán)è 宙斯zhu 庇護bì 粘住 zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點。

　　3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。

　　4．朗讀課文，復(fù)述故事

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

　　（一）導(dǎo)入

　　由人們對寓言的說法導(dǎo)入：

　　①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的`時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。

　　（二）、簡介與本文有關(guān)的知識

　　指名說，教師補充并明確：

　　1．寓言及其特點

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　2．簡介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　3．與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

　　①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

　　④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　　《寓言》教案 篇15

　　【指導(dǎo)思想】

　　1、強調(diào)理解表述的準確性。

　　2、反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、看導(dǎo)語默讀課文

　　二、借助注釋、詞典，識字識詞

　　審美 風(fēng)韻 閑適 窖 身世 泯 厄運 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡

　　三、朗讀

　　四、內(nèi)容研討

　　1、研討方法：提出一種似是而非的看法，通過研討，求得準確的'理解。

　　2、問題設(shè)計：

　　有人認為，《白兔和月亮》的寓意是，與其擁有，不如沒有。大家有沒有不同看法?

　　通過比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三種構(gòu)想，想想這一則寓言的寓意是什么。

　　《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”，你有沒有不同意見?

　　五、語言運用

　　1、 獨具審美的慧心。

　　2、 皎潔的月色。

　　3、 無憂無慮的嬉戲。

　　4、 心曠神怡地 。

　　5、 不愧是 的行家。

　　6、 各具風(fēng)韻。

　　7、 舉世無雙。

　　8、 一掃而光。

　　9、 閑適的心情。

　　10、 烏云蔽月 。

　　11、 心痛如割。

　　12、 險象迭生。

　　13、 心未泯。

　　六、朗讀

　　七、作業(yè)

　　“研討與練習(xí)”一。

　　《寓言》教案 篇16

　　教材分析：

　　《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語言簡潔，寓意深刻，對我們很有教育意義。

　　學(xué)情分析：

　　這是五年級上冊的課文，學(xué)生的閱讀理解能力較強，教師只要稍加點撥就可，再通過朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>

　　設(shè)計理念：

　　本課的教學(xué)設(shè)計是以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自瀆自說自悟來領(lǐng)會寓意。

　　教學(xué)目標：

　　1正確流利有感情地朗讀課文。

　　2精讀兩個寓言，理解寓意。

　　教學(xué)重點：

　　1精讀兩個寓言，理解寓意。

　　教學(xué)難點：

　　1理解寓意，教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。

　　課程資源的組織和利用：

　　使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？

　　二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》

　　1、自讀課文，思考：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？村民

　　們前后為什么有不同的表現(xiàn)？

　　2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時提問“驚慌失措”的意思）

　　好幾次

　　后來

　　牧童

　　大叫狼來了

　　嚇壞了，慌忙大叫

　　村民

　　聞聲趕來，驚慌失措

　　沒有人來

　　3、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀，師生評，再讀。

　　4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？

　　5、師述：這樣一位愛說謊的牧童，使得村民們再也不相信他的話，最后他的羊怎么了？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、交流：生活中你遇到過類似的人和事？

　　8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點評、齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

　　1、自讀課文，這則寓言故事有兩個角色：蟬和狐貍，這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍？從課文哪

　　里可以看出？畫出有關(guān)的'詞句，再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、生交流（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，表現(xiàn)蟬的聰明、狐貍的陰險。

　　指名讀、師生評、再讀。

　　4、齊讀最后一節(jié)

　　5、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？

　　6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語氣。

　　四、拓展延伸：

　　1、這堂課你有什么收獲？

　　2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事。

　　五、作業(yè)

　　1、選讀《伊索寓言集》

　　附板書：

　　牧童和狼

　　（一貫說謊沒人相信）

　　蟬和狐貍

　　（聰明從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

　　教學(xué)反思：

　　蟬和狐貍這個寓言上得較好，學(xué)生通過找重點詞句以及朗讀這些詞句來理解寓言，學(xué)生對寓意理解比較

　　深刻，都結(jié)合了自己的例子來談。課堂氣氛較活躍。

　　在上牧童和狼中，我對“一貫”這個詞突出得不夠，使學(xué)生對一貫說謊和偶爾食言有些混淆，

　　這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”。看來今后在備課時還要想得更多。

　　《寓言》教案 篇17

　　教學(xué)目標；：

　　1、理清文章思路，初步理解錢鐘書先生的觀點。

　　2、理解《讀〈伊索寓言〉》中部分寓言的寓意，掌握分析寓言的方法

　　3、體會文章幽默反諷的效果和作者對人性中的各種偽善現(xiàn)象鞭辟入里的批判態(tài)度。

　　教學(xué)重點；：

　　1、理解文章的主旨

　　2、把握寓言的引申義并聯(lián)系現(xiàn)實

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、順著作者對《伊索寓言》的評斷一說到底，然后點破它，以期有頓悟的效果。

　　2、對文中許多頗有意味的難句，不在理解內(nèi)容時一一碎講，待點明作者意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、背景介紹：

　　同學(xué)們，在上課之前，老師要講一個發(fā)生在2500多年前的希臘的故事。

　　有一天，一位普通的希臘婦女生下了一個男嬰，全家歡天喜地。但是隨著孩子的長大，他們發(fā)現(xiàn)這竟是一個啞巴。可憐的小啞巴只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢表達他的意思；再加上他長的又矮又丑，鄰居都認為他是個瘋子。但是他的母親非常愛他，時常講故事給他聽。母親去世后，啞巴離家到各地去漫游，因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動物的故事。但是不幸很快又降臨在他的身上，命運多舛的啞巴被人抓去當(dāng)了奴隸。

　　這個啞巴在黑暗的日子里沒有絕望，依然對生活充滿了希望和熱情。有一天，他夢見了幸運之神和氣地向他微笑，并把他的手指放進他的嘴里，放松他的舌頭。醒來后，他意外地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說話了。同時，他也獲得了一種非凡的敘事的才能，從而，贏得人們對他的尊敬和愛戴。這個人就是伊索。這個故事當(dāng)然不是史實的再現(xiàn)，它只是一個故事，一個寄予了人們對伊索無限敬意的的美麗傳說。

　　伊索并沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授。而全世界家喻戶曉的《伊索寓言》，其實是后人根據(jù)拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄編訂的。其中總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗，教人處世原則。其形式簡潔精練，內(nèi)容雋永深奧含義于淺顯生動的語言中，頗耐人尋味。

　　2、作者簡介：

　　本文選自散文集《寫在人生邊上》，作者錢鐘書。

　　錢鐘書，字默存，號槐聚，曾用筆名中書君。江蘇無錫人。現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。代表作：兩部著名的學(xué)術(shù)論著《談藝錄》和《管錐編》，散文集《寫在人生邊上》，短篇小說《人？鬼？獸》和長篇小說《圍城》。

　　他的諷刺性長篇小說《圍城》，更是能夠顯示他的獨特的風(fēng)格：才情橫溢，妙喻連篇，刻畫人物惟妙惟肖。

　　比如小說中，性感的鮑小姐是穿紅色抹胸、藍色短褲，漏空白皮鞋出場，有人叫她“真理”，因為據(jù)說“真理是赤裸裸的”。鮑小姐并未一絲不掛，所以他們修改為“局部的真理”。

　　錢鐘書先生為文灑脫、幽默，大量使用反諷手法，給我們的閱讀平添不少享受智慧的`樂趣，但另一方面也給我們理解課文帶來了難度。智慧的樂趣只有積極開動腦筋的人才享受的到。

　　二、把握內(nèi)容，整體感知

　　1、在座的同學(xué)們有沒有看過《伊索寓言》？請簡單評價一下這本書。

　　2、錢鐘書又是如何評價《伊索寓言》的？他認為這本書好不好看，有沒有意義呢？

　　“是的，伊索寓言大可看得”。

　　“這幾個例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”

　　3、為什么錢鐘書既說“伊索寓言大可看得”，又說“《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物”呢？下面就讓我們帶著這個問題進入今天的學(xué)習(xí)。

　　4、拿到一篇文章，我們首先要做的就是“理清脈絡(luò)”，下面青一位同學(xué)來講講這篇文章可以分成幾個部分？

　　（一）1—3節(jié)：提出伊索寓言大可讀的

　　（二）2—12節(jié)：糾正九則寓言

　　（三）13節(jié)：總結(jié)伊索寓言不宜做現(xiàn)代兒童讀物

　　5、哪一部分是重點呢？

　　第二部分

　　三、讓我們從重點突破，分析九則寓言。

　　請以四人小組為單位，同學(xué)把九則寓言的本意和作者的糾正之義和同學(xué)分享一下。

　　故事名稱；故事寓意；諷刺現(xiàn)實中人

　　蝙蝠的故事；刺善變者；隨機應(yīng)變，處處“與眾不同”

　　螞蟻和促織的故事；享樂者挨餓活該；在死人身上當(dāng)“寄生蟲”

　　狗和它的影子的故事；戒貪得；不自知者不要對鏡自照

　　天文家的故事；眼睛總朝上必摔跤；地位淪落仍想“上進”

　　烏鴉的故事；偽裝者終現(xiàn)本相；大家都偽裝，你我都一樣

　　牛跟蛙的故事；戒狂妄自大；有缺點也自視為優(yōu)點

　　老婆子和母雞的故事；戒之在貪；富人往往吝嗇

　　狐貍和葡萄的故事；得不到的東西都是不好的；訴苦經(jīng)可免旁人分甜頭

　　驢子跟狼的故事；錯行仁義反受其害；行醫(yī)者時或草菅人命

　　小結(jié)：中間部分為對九個寓言故事所作的“眉批”式“翻案”。這一散文結(jié)構(gòu)章法，大概最相宜于以上所述的作者的寫作主張和風(fēng)格特色了。具體說來，作者對這九個寓言故事作的“翻案”文字，又有“反對”、有“引申”。“反對”體現(xiàn)“兩柄”觀，就是說寓言故事本身里面包蘊了一“柄”，作者拉來與之相反相違的另一“柄”作對照看。“引申”體現(xiàn)“多邊”觀，就是將寓言故事本身里包蘊的一邊，或“應(yīng)用到旁的方面”，或續(xù)“上下文”，不待說，這里的“引申”，既有方位上的挪移，又有程度上的深化。屬前者“反對”的有“蝙蝠的故事”“牛跟蛙的故事”“老婆子和母雞的故事”“驢子跟狼的故事”等；屬后一類“引申”的有“螞蟻和促織的故事”“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“烏鴉的故事”“狐貍和葡萄的故事”等。

　　四、難點突破。

　　1、作者在一一糾正了這九則寓言的寓意之后，得出“這幾個例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”的結(jié)論。為什么作者這么說？

　　（1）盧梭說，寓言里有壞心術(shù)，會給小孩子造成反面影響。會把純樸的小孩教的復(fù)雜。（拿趙本山賣拐的小品，試探學(xué)生，類比說明）

　　（2）引申并糾正盧梭的觀點，認為寓言會把純樸的小孩教得簡單、幼稚。

　　2、文章開頭講伊索寓言“大可讀得”，文章末尾又講“寓言要不得”且“不宜做現(xiàn)代兒童讀物”，這里不是矛盾了嗎？如何解釋。

　　（三重安慰）

　　第一，這是一本古代的書，讀了可以進增我們對于現(xiàn)代文明的驕傲

　　第二，它是一本小孩子的讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出那些幼稚的見解。

　　第三，這部書大都是講禽獸的，從禽獸變到人，你看這中間需要多少進化歷程！我們看到這許多蝙蝠、狐貍等的舉動言論，大有發(fā)跡后訪窮明友，衣錦還鄉(xiāng)的感覺。

　　安慰一；對比古人，今人更文明；古今

　　安慰二；對比兒童，今人更成熟；老幼

　　安慰三；對比動物，今人更進化；人獸；今人是發(fā)跡的禽獸

　　補充：如何理解“慕古只是賣老”？

　　古代相當(dāng)于人類的小孩子時期，身處現(xiàn)代的我們自然是老輩

　　老輩喜歡比自己小很多的小輩使因為年長增添老輩的尊嚴，可以賣老

　　因此，現(xiàn)代人思慕古代，其實是可以在古人面前賣老。

　　五、課堂小結(jié)

　　“世界是一個寓言，而我們正是寓意。”

　　《伊索寓言》像一面鏡子，它的正面是明白地要告訴讀者的東西，一般讀者也只從正面看；而本文作者偏偏轉(zhuǎn)到鏡子背后，要從看似沒有東西的地方看，結(jié)果真的給他看出來了──只是這已不是《伊索寓言》本來要說的意思，而是作者自己的看法，是對《伊索寓言》的別解，或是對它的延伸，或是對它的深化。共同點是它們都來自作者對現(xiàn)實社會的深刻的體察。

　　《寓言》教案 篇18

　　[教學(xué)目標]

　　1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

　　2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　[教學(xué)準備]

　　1、仔細閱讀《伊索寓言》

　　2、認真做好讀書筆記。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

　　[板書提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

　　最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

　　1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。

　　2.小結(jié)

　　《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗和生活教訓(xùn)的總結(jié)，寓言主要通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時的社會關(guān)系。這些小故事中也蘊涵著一定的道理。

　　關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃著智慧的.火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

　　今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

　　二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)

　　1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（故事中的人物大多是動物或與動物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

　　[板書：人物形象——動物、與動物打交道的人、神]

　　2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

　　（1）1分鐘做準備。

　　（2）生說或表演。

　　教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

　　3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學(xué)說說，你想象的和原文是否一樣。

　　4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

　　[板書：結(jié)構(gòu)特點——先講故事，再點明寓意。]

　　總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”，這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓(xùn)”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

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