古代寓言《矛與盾》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的古代寓言《矛與盾》教學設計，希望對大家有所幫助。

古代寓言《矛與盾》教學設計1

　　一、激趣導入

　　1、六年級是畢業班了，同學們平時的學習非常辛苦，今天上課前，老師先和大家放松一下，來看一段動畫片。

　　2、同學們，你們能用一個成語來形容老博士發明的這兩樣新式武器嗎？（自相矛盾）

　　3、你知道“自相矛盾”這個成語是什么意思嗎？（比喻說話行為前后不一致，相互抵觸）

　　4、這個成語中的“矛”與“盾”分別是什么意思呢？

　　5、說話行為前后不一致和古代的這兩樣兵器又有什么聯系呢？今天，我們就要一起來學習這個成語的典故，一起來念課題，齊讀。

　　二、了解作者，擴大知識面

　　1、《矛與盾》這篇文章選自《韓非子》。這是一篇文言文。在上學期，同學們已經接觸過文言文了，來談談你的體會，我們怎樣才能把文言文學好了呢？

　　a多讀，讀通讀順，讀到能背誦。

　　b借助注釋來理解句子的意思，能用白話文將故事的內容講出來。

　　2、同學們歸納的很好，今天我們繼續來用這兩個方法學習《矛與盾》。

　　三、朗讀課文

　　1、首先，請同學們試著用以前學過的`讀古文的方法讀讀課文，請你注意，要讀流利，讀通順，讀正確，讀的有古文的味道，直到自己滿意為止。

　　2、大家讀的真認真，請一位同學來試試，其他同學可要聚精會神地聽，聽聽他讀的好在哪兒，還有哪些地方可以更好。

　　3、聽原文配音，照著配音員的樣子再來讀讀。

　　四、讀懂課文

　　1、請同學們組成學習小組，邊看注釋邊讀文章，大概了解每句話的意思。

　　2、全班交流。

　　3、讀了這則寓言故事，你懂得了什么道理呢？

　　五、課堂小結

　　看得出，大家都非常喜歡文言文，課后老師再推薦給大家幾篇，我們可以回家繼續研究充滿魅力的文言文。

古代寓言《矛與盾》教學設計2

　　教材分析：

　　《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有

　　作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。

　　設計理念：

　　語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

　　教學目標：

　　1、學會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助課后注釋理解文章內容，初步領悟所講的道理。

　　教學重點：1、指導朗讀、背誦；

　　2、引導學生抓住對話中的關鍵性話語展開思考、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的`話表達出來。

　　教學方法：啟發式教學

　　學習方法：讀中感悟

　　教學準備：

　　1、古樂伴奏帶。

　　2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。

　　教學時間：1課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，解讀課題

　　1、齊讀課題，板書課題

　　2、認識矛與盾

　　(1)根據插圖，認識“矛”與“盾”。

　　(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀察，指導識記書寫。

　　(3)根據課題質疑，梳理問題，便于進一步展開對課文的深入學習。

　　二、反復誦讀，疏通文章

　　1、暢談感受，明確方向

　　(1)根據自己已有的經驗，提出學習課文的方法。

　　(2)教師啟發學生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結。

　　2、合作學習，疏通文章

　　(1)采用適當的方法，把課文讀懂，讀通順。

　　(2)通過小組協作，疏通文章。

　　教師提示方法，巡回檢查。

　　3、檢查學習效果

　　(1)請學生參考注釋，用現代口語復述故事。

　　教師根據學生復述的狀況，進行即席點撥。

　　(2)初步解決問題，引導學生淺談對古文的理解并適時點撥。

　　(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1、小組合作，弄清問題。

　　提出合作任務，出示課后“思考、練習”第三題中的三個句子，相機點撥。

　　2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。

　　3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”

　　四、聯系實際，暢談感受

　　1、在同學們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？

　　2、漫談體會，寫體會。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　必做題：1、書寫生字。

　　2、背誦課文。

　　選做題：1、搜集古代寓言故事。

　　2、把故事復述給親朋好友聽。

　　板書設計：

　　寓言兩則

　　矛與盾

　　陷

　　盾矛

古代寓言《矛與盾》教學設計3

　　信息技術是推進現代教育的不可替代的重要手段，遠程教育是國家加快農村中小學信息化進程的一個重要舉措。有效整合資源，應用于教與學中，能優化教學過程，顯化教學效果，現就《矛與盾》一課為例進行課堂設計說明：

　　《矛與盾》一課是九年義務教育六年制第十二冊第六單元二十六課中的一個寓言故事。在教學這一故事時，我旨在研究如何充分地整合應用遠程教育資源優化課堂教學。

　　一、課前準備博采眾長

　　初備這一課，我利用遠程教育資源參閱了幾篇不同的教學案例，博采眾長，結合班級學生實際，設計了這一課的教學計劃。為了教學的需要，我在教學時，適時地運用了“媒體播放”、幻燈片、flash等教學資源，優化了教學環節。

　　我首先在ip接收資源上（路徑為：專題教育——文學修養——兒童故事大觀）下載了《自相矛盾》一故事，然后我又下載了《矛與盾》演示課件（含ppt演示文稿、flash書寫示范、flash動畫配音范讀），并根據教學實際進行了細微的改動。最后自己動手用紙板做了矛和盾的模型。

　　二、利用資源優化過程

　　充分而合理地利用遠程教育資源的語文課堂，定是一個興趣盎然、學玩結合、輕松活潑的課堂。

　　（一）、復習導入揭題設問

　　1、同學們，我們已經學過不少寓言故事，你能給大家說一說自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。

　　2、誰能總結一下寓言的特點？（小結：借助有趣的故事告訴人們深刻的道理，讓人們獲得教訓。）

　　3、（課件1）：今天我們學習的寓言故事《矛與盾》跟以往所學的不太一樣，它是一則古代寓言故事。（板書課題：矛與盾，指導學生寫好矛與盾。）指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你是怎么知道的？

　　4、矛與盾又各是拿來干什么的？這則語言又講了一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

　　（二）自主學習心中有數

　　師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深奧難懂，誰能快速瀏覽預習部分，找出學習文言文的.有效方法。

　　課件2：讀讀（課文）

　　看看（注釋）

　　想想（意思）

　　（三）以讀打擂掌握梗概

　　師：（課件3）下面我們首先來讀讀課文，聽老師范讀一次等會兒請你們評價。

　　小結：初讀課文應該做到什么？（讀準字音，注意停頓）

　　指名朗讀，師：誰來讀讀全文，超越老師好嗎？評價：讀書真認真，讀得這么好，是因為平時功夫下得深啊！

　　（四）班級互動提疑合解

　　1、小組自學全文，提出疑問，合作解決。要求：全文到底是什么意思？按照看看注釋或者結合課外資料，想想每句意思的方法，分成四人小組合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。

　　2、師生互動，討論交流。

　　（1）師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。

　　（2）著力解決：物指什么？“其人弗能應也”是指什么？

　　動腦筋，想一想：可能是誰，他可能會有怎樣的動作和表情？

　　3、想象說話

　　（3）師：你會怎樣勸解楚人？

　　（4）相機評價：你的見解真是與眾不同。你真會動腦筋，合作學習真有效。

　　（五）動畫配音，訓練思維

　　師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面進行一個故事大王比賽的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。

　　（六）練習小結拓展延伸

　　1、完成練習，知曉寓意。

　　故事教會了我們說話做事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，學會更多做人的道理。

　　2、讀進去，又想開去，讀了這個故事，你想到了什么？

　　3、小組排練課本劇《矛與盾》。

　　三、實踐反思認識提高

　　在教學過程的設計中，或許缺乏創新意識。我的初衷是讓大家明白利用遠程教育資源，突破教學的重難點是很輕松的。但值得注意的是，運用遠教資源，不是簡單地直接就將資源搬上課堂，這中間還應該有一個整合和創新的過程。優化課堂教學過程，取得良好的教學效果，幫助學生消化課堂的重難點問題。在互動中培養學生的語言表達能力，在游戲中培養學生的創新思維能力。

古代寓言《矛與盾》教學設計4

　　【說教材】

　　《矛與盾》是人教版小學語文12冊第25課的一則古代寓言故事。課文說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，說話前后抵觸而不能自圓其說的可笑故事，諷刺那些說話不講邏輯，顧此失彼，自相矛盾的人，揭示了深刻的道理：說話、辦事要實事求是，不要言過其實。課文的語言為文言文，言簡意賅，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性人文性很強的教材。

　　【說教學目標】

　　本文主要指導學生能夠利用注釋讀通課文，讀懂課文，了解故事內容，明白其中的寓意，提高認識問題的能力。熟讀課文，背誦課文。學會7個生字，初步理解一些文言詞語，理解重點句子的意思，培養閱讀文言文的興趣。

　　【說教學重、難點】：理解重點句子,弄懂寓言內容，明白寓意。

　　【說教學方法】：放手自學，適度點撥。

　　【說學習方法】：合作探究，自讀自解。

　　【說教學過程】：

　　『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發學生的.表現欲望。

　　一、揭示課題，明確學法。

　　談話板題后，結合課題，想開去，發散思維的同時，理清學法。理順學習順序，即通讀→思讀→講讀→悟讀→會讀→誦讀。

　　二、合作探究，讀中感悟。

　　1、通讀：

　　具體要求：利用拼音、工具書讀正確，讀順口。

　　具體過程：獨立試讀，教師范讀，同桌互讀，全班齊讀。

　　2、思讀：

　　具體要求：利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內容。

　　具體過程：

　　①、獨立默讀2—3遍，第1—2遍讀中思考，利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內容。第3遍讀中批注，用不同的標記講讀懂的和不懂的地方分別標注出來。

　　②、小組互讀，交流所得，并提出難理解的句子。

　　3、講讀：

　　具體要求：學生提出學習中的疑問，教師有針對地適當點撥，理解句子意思，弄懂故事內容。

　　具體過程：

　　①、全班交流質疑。教師重點指導重點句子。要求學生批到書上。

　　②、練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　③、動筆寫一寫（留一點適當的空白，備用）。

　　4、悟讀：

　　具體要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。

　　具體過程：

　　①、小組讀文后，討論：那個賣矛又賣盾的人可笑在哪里？

　　②、認真看課本插圖，創設情景，討論劇本（，小組表演。推薦表演，教師盡量參與。

　　③、隨機采訪，明白寓意。

　　④、小結并結合學生的談話對學生進行社會主義榮辱觀的教育。

　　5、會讀：

　　具體要求：注意文言文的特點，正確斷句，把握語氣，感情朗讀。

　　具體過程：自由練讀，同桌分角色讀，指名分角色讀，同學評議。

　　6、誦讀:

　　具體要求：熟讀成誦。

　　具體過程：個人比賽背誦，指名背誦，全班齊誦。

　　三、介紹資料，拓展延伸。

　　介紹韓非子的生平及著作，簡單提及第二則寓言《鄭人買履》，鼓勵學生自學。

　　四、激情結語，自主作業。

　　1、將本文工整地抄寫到積累本上。

　　2、將學習本文后的收獲和體會工整地寫到積累本上。

　　3、搜集你喜歡的成語故事或短小易懂的文言文工整地寫到積累本上。

　　【說板書設計】

　　古代寓言兩則

　　矛與盾

　　★

　　矛—無不陷—→ ★顧此失彼、自相矛盾★ ←—莫能陷—盾

　　★

古代寓言《矛與盾》教學設計5

　　教學目標：

　　1、讀通古文，能結合注釋理解古文的意思。

　　2、感情朗讀，體會文中蘊含的哲理。

　　3、背誦古文，豐富語言的積累。

　　教學重難點：讀通古文，體會文中蘊含的哲理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、故事引入

　　同學們，最近老師遇到一件有趣的事兒，想聽聽嗎？我有一個侄子，喜歡跟別人打賭。我便教育他：“這可不是一個好習慣。”他呢，也認識到自己的缺點，于是寫下保證書，保證今后再也不隨隨便便和別人打賭了。這不，前天，我又遇見他了，一見面，我便問：“你現在改掉那個毛病了嗎？”他拍著胸脯回答道：“改掉了，改掉了，不信，我跟你賭一瓶可樂。”

　　同學們，你們能用一個成語來概括我侄子的這種言行嗎？（自相矛盾）

　　這個成語就出自于戰國時期的韓非子寫的一篇古文《矛與盾》[板書課題]

　　2、質疑、讀題

　　誰知道這“矛”是什么？“盾”呢？

　　齊讀課題。

　　二、讀通課文

　　1、教師范讀

　　請同學們打開書，明確學法

　　同學們，我們先來回憶一下，學習古文有哪些方法？

　　（多讀、借助注釋、查工具書……）

　　同學們的方法真不少，今天，咱們就用其中的一種來學習。請看大屏幕，齊讀學習方法。

　　出示：①讀通古文，讀準節奏。

　　②借助注釋，理解意思先聽老師讀一遍，注意聽老師是如何隔詞斷句的。

　　2、學生跟讀

　　拿起書，輕聲跟老師讀一遍。

　　3、自由練讀

　　想自己讀一讀嗎？請同學們自由練讀課文，讀通，讀順，讀準。

　　4、全班交流

　　誰愿讀給大家聽一聽？

　　（個人讀，男生讀，女生讀。指導讀音字形，重點指導“物/莫能陷也。”）

　　[在學生讀時板書“鬻”“譽”“吾”]

　　三、理解誦讀

　　1、課文，同學們已經讀得非常流利了。接著，我們應該如何學習呢？請同學們結合注釋，再次默讀課文，同時靜靜地想一想，揣摩一下句子的意思。

　　2、同桌合作，相互說句意。

　　3、全班交流，教師相機指導。

　　誰能跟大家交流一下，你讀懂了哪一句？

　　（結合學生回答，重點點撥：

　　這句話中，哪個字表示的是賣的意思。鬻

　　譽：夸贊。陷：穿透。弗能：不能。）

　　4、誰能連在一起，說說全文的意思？

　　5、課文中，你還有不理解的詞、句嗎？

　　6、同學們憑借注釋，就自己讀懂了古文，真了不起。那老師想問問大家，這個楚人是怎么夸他的盾與矛的？[板：無不陷莫能陷]

　　“無不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？

　　①請生讀

　　楚人如此稱耀他的貨物，他當時會是什么樣的心情？（洋洋得意、驕傲……）他會用什么樣的語氣呢？誰愿意來讀一讀。

　　現在，就讓我們穿越時空，來到楚國的這個集市里。現在，你就是那個賣矛與盾的人，我們大家都是圍觀的人。你能來吆喝吆喝你的盾嗎？

　　②評價，再讀

　　他的吆喝吸引你了嗎？

　　③帶動作，表演讀

　　假如你手中就有一面盾牌，還有一柄長矛，你能帶上動作，再來吆喝吆喝嗎？（現在你們想買他的貨物了嗎？為什么？有不想的嗎？為什么）

　　7、讓我們再回到文中，圍觀的人又是什么樣的反應呢？

　　（或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）

　　①看看插圖，圍觀的有哪些人？（白發蒼蒼的老人，稚氣的孩子……）

　　②你覺得這句話會是誰說的？你能用他的語氣來讀一讀嗎？

　　四、感悟明理

　　1、同學們真棒，讀出了不同人物的不同語氣。聽了這話，這楚人又是什么反應呢？（其人弗能應也。）

　　2、他為什么回答不出來了？

　　（如果他的'矛穿透了盾，那他說他的盾“物莫能陷”就是假話；如果他的矛沒有穿透他的盾，那他說他的矛“于物無不陷”就是假話。他的話前后相互抵觸而不能自圓其說。）

　　對了，這就是——自相矛盾[板書]

　　五、背誦積累

　　1、一篇短文，幾十個字，作者韓非子就揭示了一個深刻的道理。來，把它背一背吧？

　　2、指導背誦。

　　全文一共四句。第一句主要寫楚人如何夸盾。第二句主要寫楚人如何夸矛。第三句寫圍觀的人的質問。第四句寫楚人不能回答。理清脈絡再背，是一個背書的好辦法。

　　3、練背。

　　4、檢查、交流。

　　（師生齊背。教師引背。同位互背。指名背。）

　　六、讀寫結合

　　1、學習語文，我們就要多讀多背，付出汗水，你們一定會收獲甘甜的果實。課文學到這兒，你們能用一句話寫下這個故事帶給你的啟示嗎？

　　（生交流）

　　2、同學們，你們說的各有特色，但我聽得出，你們都明白了，咱們說話、做事得實事求是，不能夸大其辭。真好，你們已經真正讀懂了這則古文。

　　七、總結

　　這節課，我們學習了古代寓言《矛與盾》。同學們不但讀通了文章，弄懂了意思，明白了道理，還積累了下來。今后的學習中，我們還會接觸到更多的古文，希望大家能認真學習，繼承好這些寶貴的文化遺產。

　　板書設計：

　　矛與盾

　　自相矛盾

　　無不陷莫能陷

古代寓言《矛與盾》教學設計6

　　一、談話激趣、創設情境

　　師：同學們，今天老師想要給大家講一個小故事，想聽嗎？

　　師：古時候有一個人，看見人家大門上掛著一只門鈴，便想把它偷來，他明明知道如果去摘門鈴，鈴就會“鈴鈴鈴”地響起來。于是他想出了一個辦法，把自己的耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？于是他就這樣做了，可后來他仍被人發覺了，因為別人并沒能掩著耳朵，仍能聽得見鈴聲。

　　師：誰能說出這個小故事的名字？

　　生：掩耳盜鈴

　　師：它是一則——

　　生：寓言

　　師：什么叫寓言？

　　生：能夠告訴人們一個深刻的道理

　　師：古代寓言更是寥寥數語便能表情達意，今天我們要學習的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨特魅力，就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧！（課件展示）看，街上好熱鬧啊！街邊的空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

　　師板書：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字

　　師：誰知道矛和盾是什么？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器

　　二、初讀課文、感知語言

　　師：古人云“書讀百遍，其意自見”這是學文言文的決竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。現在請同學們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

　　師：看過這則寓言后，同學們想不想自己也讀一讀？

　　生：想

　　師：現在同學們可以打開教科書第25課自由讀課文。注意讀準字音

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？

　　生：1 ----2------3------

　　師：大家字音讀得真準，真好，老師也想讀一讀。古時候，誦讀詩文是一件很風雅的事。一卷在手書聲朗朗，文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？

　　師：怎么樣，文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，二回熟，大家不妨再試著讀讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。想讀的一起讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。

　　三、導讀課文

　　文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現在請同學們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當時的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報學習成果。

　　生：活動------

　　師：你學會了什么？（小組匯報）

　　生：楚人有鬻盾與矛者。——————

　　師：文中有兩個yu，分別是什么意思呢？

　　生：鬻指賣。譽；指夸耀。

　　師：他在夸耀什么呢？

　　生：矛和盾

　　師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應的句子嗎？

　　生：吾盾之堅，物莫能陷也。----------（出示課件）

　　師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！

　　生：它在贊譽他的盾。

　　師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？

　　生：無堅不催

　　師：用一個詞來說出商人口中盾的特點吧？

　　生：堅固

　　師：他的盾真好呀？老師都心動了，真想買一支呀，可是就在這個時候，商人又舉起了一支矛。這時他又是怎樣譽矛的呢？

　　生：吾矛之利，于物無不陷也（板書）

　　師：誰愿意解釋這句話？

　　生：——————————————

　　師：用一個詞概括矛很———鋒利

　　師：同學們，如果有這樣堅固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大。夸耀）

　　師：如果你現在就是這個商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？

　　生：1————————2——————3————————

　　師：還誰想試一試。想讀的一起讀吧！

　　師：課文進行了到這里，誰愿意用自己的話為大家講一講發生了什么事？

　　師：集市上可真熱鬧呀！夢人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，你們看有白發蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。他們聽了商人的一番吆喝到底有沒有人買呢？

　　師：你從書上哪句話知道的？

　　師：這句話是什么意思

　　師：問這話的人真不簡單哪，一下就聽出了他話中的破綻，此人好精明，你能用書上的句子再問問他嗎？

　　師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？

　　一個秀氣的小姑娘在問呢？

　　喲，是一個健壯的小伙子在質問呢？

　　這是一位精明的長者在跟他較真呢？

　　師：來大家一起來問他。

　　生：齊說

　　師：聽到了旁人的質問，商人有什么反應呢？用原文回答吧！意思是？

　　師：學到這里誰愿意為全班同學講講這個小故事？

　　師：你的故事講得真棒，你能說出這則寓言說明了一個什么道理嗎？

　　生：1——2-——3——

　　師：如果讓你用一個成語概括本文，你會選擇？（自相矛盾）這的意思是。生（做事不實事求是）師板書。

　　四、語言積累、實踐體驗

　　師：同學們寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味，讓我們再次走進這則寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！老師先讀，同學們試著用/畫出停頓，用。表示重讀的'字、詞。

　　師：讀，評生畫的準確否？進行對比

　　師：你們是否也想感受其中的韻味？

　　生：齊讀

　　師：學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。

　　指名背誦。

　　大家隨著音樂一起背吧。把這則有趣的寓言珍藏在腦海里，不會背的地方再看看書。

　　師：同學們真聰明，背得真棒。咱們再去逛逛集市吧！集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰愿意為我們再現當時楚人買矛和盾的情景？可以加入自己的想象和語言。

　　（生表演）

　　師：同學們在日常生活中有沒能遇到這種事情呢？誰愿意說一說？

　　五、總結全文、拓展延伸

　　師：同學們今天我們借助注釋。插圖讀懂了《矛與盾》領略了古代文言文獨特的韻味，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理，那就是做事一定要——生1

　　生2————（教師適時表揚）

　　師：同學們，雖然說學習古文沒有捷徑，但是它有一定的方法讓我們共同回憶學習文言文的方法吧？

　　讀（讀熟古文）借（借助注釋）理（理解古文）道（懂得道理）

　　師：今天的作業同學們可以自由選擇：

　　1、設計本文的廣告詞，以警示他人。

　　2、與家長合作，假如你是商人會如何推銷自己的矛和盾呢？

古代寓言《矛與盾》教學設計7

　　一、結合單元主題，導入新課。

　　1.本單元的主題是“沖突”，誰能說說沖突是什么意思？（板：矛盾）

　　2.“矛盾這個詞是怎樣演變而來的？”

　　矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

　　3.這兩種古代兵器怎么就成了制造沖突的罪魁禍首了呢？

　　就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方對照譯文多讀幾遍，在相應的地方做上注釋或記號。

　　2.在讀古文的過程中，你認為哪些字難讀，難懂？（解決文中個別字的字音、字義）

　　3.文言文的朗讀就要注意停頓和韻味，聽范讀。

　　4.讀古文與讀白話文有什么不同？

　　5.指導朗讀。

　　三、反復朗讀，理解寓言。

　　1.文言文地學習你有什么好方法？

　　2.出示學習古文的金鑰匙（略）

　　3.運用自己喜歡的方法自主學習課文。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

　　4.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　5.全班交流，重點感悟以下句子：

　　（一）“吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。”

　　1.讀句子，說理解。

　　2.從哪個字讀懂他在夸耀自己的盾呢？“譽”——夸耀。

　　3.他是怎樣夸耀自己的盾和矛的.？

　　4.假如現在你就是那個楚國人，你覺得應該用怎樣的語氣來譽盾和矛？

　　（二）“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　1.聽了這一番吆喝，的確引來了不少圍觀者，那結果有沒有人買呢？為什么？

　　2.學生自由交流。

　　3.創設情境引讀“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　(三)“其人弗能應也。”

　　1.聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？

　　2.面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？

　　3.指導朗讀。

　　四、熟讀背誦，揭示寓意。

　　1.背背這則寓言：自由練讀，配樂朗誦。

　　2.小組合作，再現當時楚人譽盾又譽矛的情景。

　　3.評價表演，揭示寓意。

　　4.自相矛盾這種現象在我們的作文中有時也會遇到，出示學生作文中的病句加以修改。

　　5.在生活中遇到過類似自相矛盾的人或事嗎？舉個例子。

　　6.誰來幫他們總結一下教訓？

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1.回顧一下，我們是怎樣學習寓言的嗎？

　　2.拓展韓非及《韓非子》資料。

　　3.作業設計：（1）向親友復述《矛與盾》，聆聽他們的體會。（2）用今天學習寓言的方法去學習《韓非子》中的《買櫝還珠》，領悟其中蘊含的深刻寓意。

古代寓言《矛與盾》教學設計8

　　教學目標：

　　1、學會5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　b：想一想，“譽之曰”的`“之”指的是什么？

　　c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　b：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1、基礎性作業：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

　　教學后記：

古代寓言《矛與盾》教學設計9

　　學習目標

　　1.學會五個生字。

　　2.正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　一、談話導入，明確學習方法

　　同學們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經接觸過文言文，誰能說說怎么學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。

　　相信許多同學課前已經讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的.。）解釋的真好！

　　二、熟讀課文，讀通讀順。

　　1、下面就請大家自由讀文，注意讀準字音讀通句子

　　2、師：誰愿意展示一下自己的朗讀？學生讀。

　　師：字音真準，誰還想讀？學生讀文。

　　3、師：同學們讀的真認真！

　　4、誰再來試一試？指名讀

　　三、自讀自悟，明白寓意

　　1、文言文不僅要讀準字音，掌握好節奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺，起于累土。”下面就請大家就按照自己喜歡的方式可以自己學也可小組合作學，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個怎樣的故事。

　　2、學生自由學文。（教師巡視指導）

　　3、交流匯報：

　　師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

　　請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

　　生：這句話的意思是楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅固，什么東西都穿不透。”

　　師：你怎么知道這個人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅固呢？

　　生：鬻” “譽。 “堅”。

　　師板書：盾——堅——莫能陷也

　　師：學的真仔細，假如現在你就是那個楚國人，你覺得應該怎樣讀這句話？

　　生：用吹噓的語氣。

　　師：你來試一試。

　　師：吹的還不夠。想想生意人平時都怎么吆喝，（學生體會）再來試試。

　　生：手舞足蹈的讀。（強調“莫能陷”）

　　師：你的盾真堅固呀！居然“物莫能陷”，（引導學生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學生練讀。指名讀。

　　師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

　　請看第2句話，有誰讀懂了

　　生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

　　板書：矛——利——無不陷也

　　師：你的矛真鋒利，“于物無不陷”（教師強調“無不”引導學生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

　　師：楚人用“無不”這個雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當個精明的生意人？學生練讀。自由讀。

　　師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個地方讀出來的？（第三句）

　　請看，這一句誰讀懂了？

　　生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會怎樣呢？教師板書：陷何如？

　　師：問得好。讓我們一起來到兩千多年前的集市去問問他？請大家看插圖，圖上畫了幾個人？（除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話

　　請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

　　楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應：回答（再請一生解釋句意）。

　　師：現在我們已經了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個故事。

　　齊讀課文

　　師：你認為課文中的楚國人怎么樣？

　　生：他非常愚蠢，非常可笑。

　　師：他愚蠢，可笑在哪里

　　生：說話過于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。

　　生：言過其詞，太吹噓了。

　　生：前后矛盾，不能自圓其說。教師板書：自相矛盾

　　師：在我們現實生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。

　　生：在菜市場，有個賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個人，說他的肉差三兩怎么辦？結果賣肉人兩眼發呆不說話了。

　　生：數學老師問：“這些題大家都會做了嗎？”有些同學不會也說會。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會做”。

　　師：看來生活中確實有這樣的人，誰來幫他們總結一下教訓？（學生討論）

　　生：說話要誠實，不要夸大其詞。

　　生：說話要注意分寸。

　　生：實事求是，不要言過其實。教師板書：說話辦事實事求是

　　師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們可真棒！讓我們再次走進寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！（學生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　小結：今天我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動有趣，領悟到了其中所蘊含的深刻道理：說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。課下，請同學們把這個小故事講給周圍的人聽。板書設計：

　　盾——堅——莫能陷也

　　話

　　刺何如？

　　矛——利——無不陷也

古代寓言《矛與盾》教學設計10

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　其人弗能應也。

　　一、導入：

　　說起寓言，同學們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井觀天，亡羊補牢┅┅）看來，同學們有關寓言方面的真不少。今天啊，我們再來學習一則文言文寓言。

　　說起文言文，同學們可能馬上想到了我們上學期學的兩篇文章《兩小兒辯日》、《學弈》。其實，隨著我們學習的不斷深入，我們還將接觸到許多優秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。今天，我們要學習的《矛與盾》就向我們展示了文言文的獨特魅力。板書：題目

　　二、揭示方法，指導自學

　　1、誰知道什么是矛？盾呢？

　　矛和盾是冷兵器時代用來進攻和防御的武器。確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。（手勢），那么圍繞著矛與盾，作者向我們講述了一個故事呢？

　　請大家打開書125頁，古人云“書讀百遍，其義自見。”這是學習文言文的決竅。下面，請同學們自由讀課文。注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、誰愿意讀給大家聽？（生讀）字音咬得很準，誰還想讀？不錯。

　　古時候呀，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。在電影或電視作品中，我們也經常看到，古人在誦讀文言文的時候呀，往往會搖頭晃腦，沉浸在文言文的節奏和韻味之中。

　　下面，請同學們根據幻燈片上的提示，再試著讀讀，注意讀出韻味來。

　　請同學再讀。

　　3、我們學習文言文，不僅要把字音讀正確，更重要的是還要讀懂，那么，怎樣才能讀懂呢？誰能來總結一下我們以前學習文言文的方法？

　　（1）結合注釋（2）反復朗讀（3）聯系上下文

　　（強調自讀自悟，反復思考不得其解時再去尋找幫助）

　　同學們總結得很好，下面就請同學們綜合這些方法來自學課文，不懂的地方可以和同桌商量商量。

　　三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。

　　1、全文一共幾句話？（四句）我們先來看第一句，有誰讀懂了?（生先讀再釋義）

　　噢，我明白了，這個人在夸他的盾。

　　重點解釋“者”

　　那，現在就請你來做一回賣盾的，夸一夸自己的盾吧！讀第一句，師評價，這么夸，你買嗎？（再讀）一起夸？夸得好。“古有王婆賣瓜，自賣自夸，今有六二班同學賣盾，與王婆也不相上下，我看這盾啊，不愁沒人買了。

　　2、那楚國人又是如何夸他的矛的呢？請看第2句話，誰讀懂了？（生讀，釋義）

　　誰再來夸？

　　夸得真不錯。來，咱們再來給楚國人壯壯聲勢，請男生夸盾，請女生來夸矛，看誰吹牛吹得好！師讀前面部分。

　　3、同學們真會夸，現在呀，我已經被你們夸暈了，俗話說“機不可失，失不再來”，這么好的東西，我一定要買，我是買盾還是買矛呢？干脆，咱也動個心眼兒，先買了盾回去試試，如果真像他夸的那樣好，我就再把矛也買回去，行，就這么定了。我可真要買了啊，我可掏錢了啊！（生談觀點）

　　唉呀！說的`太好了！真是當局者迷，旁觀者清啊。經過同學們這一咬文嚼字兒，一下子就看出了破綻。這個楚國人呀，太想把自己的東西賣出去了，夸著夸著，夸大發勁兒了，結果把自己給繞進去了，這時候啊，他還不知道自己出丑了呢！讓我們質問質問他，讓他清醒清醒吧！來看第三句。（不同同學讀）

　　4、這楚國人被這么一問，會有什么樣的反應呢？請看第四句。誰讀懂了？

　　我們再來看看圖，瞧瞧這位楚國人的樣子，僅僅是“弗能應“嗎？你能用一個詞來形容一下他此時的窘態嗎？

　　5、現在，我們已經弄清了第一句話的意思，下面，誰能用自己的語言把這個故事從頭到尾完整地敘述一遍？

　　楚國人啞口無言，在聲的人都笑了，同學們聽了以后也都笑了，當然，這個笑呀，可不是認同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要問問你，大家在笑什么呢？（總結道理）

　　（言過其實，自相矛盾，不能自圓其說）

　　其實，生活中也是如此，如果一個人說話不著邊際、自相矛盾，就會使自己陷入一種尷尬的境地（所以在說話的野外應多斟酌，多注意咬文嚼字，這樣才能避免尷尬的發生）說說學習收獲。

　　四、背誦小結

　　課文學到這兒，我們不僅反這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。雖然只有短短的幾十個字，但卻向我們展示了如此豐富的內涵，我們不得不佩服文言文的凝煉之美。（板書）

　　同學們，學習古文沒有捷徑，只有多讀多背，才能學以致用。下面，讓我們隨著音樂反復誦讀，達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。

　　最后，老師要向大家推薦一本書━━北京師范大學教授于丹教授的《心得全集》。在這部書里，介紹了于丹讀過《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》等著作后的一些心得體會，淺顯易懂，相信同學們讀后會有所收獲。

古代寓言《矛與盾》教學設計11

　　一、【課題】《矛與盾》（九年義務制教育人教版第十二冊）

　　二、【課時】1課時

　　三、【教學目標】

　　1、能借住注釋讀懂課文，初步領悟課文所講的道理，能說出那個賣矛又賣盾的人可笑在那里

　　2、理解句子的意思

　　3、朗讀課文，背誦課文

　　4、學會“鬻、盾、譽、吾”等生字

　　四、【教學重點、難點】

　　讀懂課文內容，領悟課文所講的道理

　　五、【教學課型】開放性、啟發性

　　六、【教法學法】教法：情景教學，提問法，啟發法學法：語言品味法、感悟法

　　七、【教具】

　　模擬道具：矛和盾

　　ppt課件

　　八、【教學程序】

　　（一）導入

　　老師：同學們，你們以前有沒有學過寓言故事啊？

　　同學：有。

　　老師：有哪些？

　　同學：狐假虎威、揠苗助長、掩耳盜鈴、刻舟求劍。

　　老師：看來大家以前都學得不錯，那通過以前學得寓言可以看到寓言有哪些特點？

　　同學：寓言假托有趣的故事告訴我們一個深刻的道理。

　　老師：同學們回答的很正確，那今天我們也學習一則寓言故事《矛與盾》看它告訴我們一個怎樣的道理

　　（二）默讀課文，并注意文中的注釋和注音

　　矛（máo）盾(dùn )鬻(yù)譽（yù）吾（wù）

　　（三）閉上課文，回憶課文中的注釋

　　1、矛:古代的一種兵器,在長柄的一端裝有槍頭2、盾:盾牌,古代作戰時遮擋刀劍用。

　　3、鬻：賣4、譽：夸耀

　　5、曰：說6、吾：我的

　　7、陷：這里是穿透的意思8、或：有人

　　9、以：用10、子：您，對人的尊稱

　　11、何如：怎么樣12、應：回答

　　（四）理解課文意思

　　先理解句子的意思

　　1、吾盾之堅，物莫能陷也：我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它

　　2、吾矛之利，于物無不陷也：我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿

　　3、以子之矛，陷子之盾，何如：如果用你的矛，去刺你的盾，結果會怎么樣呢？

　　4、其人弗能應也：那人張口結舌，一句話也答不上來

　　（五）整體理解文章的意思

　　有一個楚國人，賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，說：“我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿。”有人說：“如果用你的矛，去刺你的盾，結果會怎么樣呢？”那人張口結舌，一句話也答不上來。

　　（六）在了解課文的基礎上，請兩位同學來表演一個現代版的《矛與盾》

　　老師旁白：楚國有一個人，拿著他的矛與盾到集市上賣

　　同學甲（表演楚人）：舉著道具（盾）吆喝，說：我的盾是世界最堅固的，什么東西都不能穿透它。舉著自己的矛說：“的`矛是世界上最鋒利的，什么東西都能穿透”

　　同學已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，會怎樣？

　　老師旁白：那個人不能回答。

　　（七）評價學生的表演：表演的惟妙惟肖。

　　（八）通過學生的表演，同學覺不覺得那個買矛和盾的人很可笑，為什么可笑？從中我們可以悟出一個怎樣的道理

　　（九）道理：告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　（十）根據老師對文章的劃法，大家朗讀一遍課文，注意正確停頓，再體會一下文章的內容。

　　楚人/有鬻(yù)/盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。

　　（十一）作業布置

　　1、背誦課文

　　2、你在生活中，遇到類似的事情嗎？寫一篇小日記

　　九、【板書】

　　盾：堅，物莫能陷也

　　↑↓以子之矛，陷子之盾，何如？｝→自相矛盾

　　矛：利，與無物不陷也

古代寓言《矛與盾》教學設計12

　　一、說教材：

　　《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛與盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，自相矛盾，不能自圓其說。告誡人們要實事求是，不能夸夸其談。本課是整個小學階段的最后一組課文中的一篇課文，既是一則文言文，又是一則寓言。文言文同學們已是第二次接觸，因而在本課主要是引導學生運用已經具有的學習能力，既能獨立思考，又能與同學一道研究探討。從而提高學生的語文基本功，為進入中學的學習打下扎實的基礎。

　　二、說教學目標：

　　根據對教材的深入分析，及對學生現狀的了解，擬定本課的教學目標為：

　　1、指導學生利用注釋大致讀通課文，了解故事，明白其中的寓意，提高認識問題的能力。

　　2、引導學生熟讀并背誦課文。

　　3、學會5個生字，理解一些文言詞語，能說出重點句子的意思，培養閱讀文言文的興趣。

　　教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的`話表達出來。

　　三、說教法、學法：

　　教法：讓學生課前做好一些預習。課上按照：讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

　　學法：采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合。

　　四、說教學過程：

　　〈一〉導入

　　由同學們學過的現代寓言的特點，自然引出古代寓言的特點——寥寥數語，便能表情達意，再引出《古代寓言兩則》中的第一則《矛與盾》。課題一板書，讓學生結合平時的積累與預習，談對矛與盾的了解。

　　〈二〉結合預習談對作者的了解。

　　〈三〉回顧以前學習文言文的方法，學生會答出“讀通、讀懂、讀好”這一系列學習步驟，而這篇課文既是文言文、又是寓言，蘊含著一定的道理，故而要加入一個環節“讀透”。師在這要巧妙點出，并告知學生，本節課的學法就是：讀通—讀懂—讀好—讀透。

　　〈四〉按四個環節進行學習，展示交流。

　　1、讀通

　　先讓學生自己試著讀，接著指名讀，再讀，一直到讀到正確、流利為止。因是文言文，所以讀的次數要較于平常的白話文要多，然后再讓學生談整體感知，即主要講什么？

　　2、讀懂、讀好

　　在此處，進行小組合作學習，讓學生結合注釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成。

　　接著，匯報展示合作學習結果。對匯報的要求很寬松，可以小組合作匯報，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報；也可以就全文來匯報，每匯報一句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情讀展示理解到的，師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節，讓學生既讀懂又讀好。

　　3、讀透

　　文章讀到這時，實質上已讀透，此時，我就圍繞課后題“那個賣矛又賣盾的人可笑在哪里”及文章蘊含的道理設計了一個題“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時，你想說些什么？”讓學生自由談，只要說出道理即可。

　　〈五〉拓展

　　這一處，分兩個小環節：一是“演一演”；二是“談生活中遇到的類似事情，舉例說明。”

　　說生活中遇到的事例時，估計學生一下子想不出，師可做以引導。如廣告詞“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”。

　　〈六〉小練筆

　　在演的基礎上，讓學生進行補寫，進行交流，評價，指引方向。

　　〈七〉作業

　　背誦，感受文言文的韻味美，積累語言。

　　五、說板書

　　板書力求簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣者自夸的兩句話“矛（利）物無不陷，盾（堅）物莫能陷”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。

　　附：

　　矛與盾

　　矛（利）————物無不陷

　　自相矛盾

　　盾（堅）————物莫能陷

古代寓言《矛與盾》教學設計13

　　就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好熱鬧啊！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

　　3、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。

　　4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

　　(CAI顯示矛和盾)

　　師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。

　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”課始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學生帶入到兩千多年前的集市，隨著作者韓非子逛集市，設置懸念，激發學生求知欲望,讓學生入情入境地學古文。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？

　　師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.

　　3.師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）

　　4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！

　　一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

　　5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學生讀得有點味道了。）

　　文言文拗口，要反復用心讀，不讀錯字。給學生充分的讀書空間，自由讀、個別讀、教師范讀、聽讀、齊讀，讀的方式多，讀的面廣，學生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節奏和韻味。

　　三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。

　　1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

　　2.學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）

　　①你可真會學習！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個好方法！

　　②這個同學把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目了然，快速方便，你真聰明！

　　③大家還可以聯系上下文試著理解，大膽地猜讀！

　　3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”

　　師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。

　　學生在個性化學習中自主探索學習文言文的方法，教者注重提煉方法，借助注釋、圖文對照、聯系上下文猜讀，這些方法都是學生學習文言文不可缺少的拐杖。可以提高學習文言文的效率。

　　⑵師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情。夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的`盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。

　　(學生自主練習朗讀)

　　想象是理解和創造的原動力，文言文中的想象更為精彩！它讓陌生變為熟悉，晦澀變為易懂，遙遠變為親近。使學生更易于理解文言文。

　　師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？

　　生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。

　　師：口氣還真不小！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”

　　⑶誰再來當當楚人，吆喝吆喝？

　　（生搖頭晃腦讀此句，強調“莫能陷”）

　　師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

　　男女生分讀。

　　教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環境中去讀去悟，有效品味語言，培養語感。

　　（小結過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？

　　——“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　⑴生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”

　　師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

　　⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？

　　（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。

　　師：他讀得好，你評得也好。“無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。

　　⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。

　　師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。

　　生動詼諧的情境化語言，身臨其境的再造想象，激情投入的師生配合讀，塑造了栩栩如生、鮮活飽滿極富個性的人物形象。

　　⑷師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽盾接著又譽矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。

　　生：夸盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。

　　師：楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！

　　分組讀1、2句。

　　——“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　在比較中學習語言，感受古人遣詞用語的精妙，感嘆祖國文化的博大精深。

　　⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？

　　生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？

　　⑵師：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，會怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？

　　生：以子之矛，陷子之盾，何如？

　　⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？

　　生①讀。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？

　　生②讀。師：喲，是個健壯小伙子在質問呢，看你待會兒怎么收場？

　　生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！

　　師：來,咱們一起來問問他.

　　⑷小結過渡（教師引讀前三句）

　　——“其人弗能應也。”

　　⑴師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？

　　生：那個人啞口無言。

　　師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

　　生：其人弗能應也。那個人不能回答。

　　師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態）

　　⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。

　　（生讀得比較到位）

　　“閱讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂，教者之樂也在其中了！

　　⑶師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。

　　5.師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。生：有個廣告詞：今年過節不收禮，收禮只收腦白金。

　　師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)

　　引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。

古代寓言《矛與盾》教學設計14

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。向我們展示了文言文的獨特魅力。讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

　　2、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。

　　4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

　　(cai顯示矛和盾)

　　師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.出示預習：

　　我們已經學過許多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。本課的兩則寓言是文言文，與現在的語言不大一樣。先讀讀課文，看看注釋，想想每句話的意思，再想想這兩則寓言各講了一個怎樣的故事。

　　2.古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？

　　師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.

　　3.師：大家字音讀得真準，文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽配樂范讀。

　　4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！

　　5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

　　三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。

　　1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

　　2.學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）

　　①圖文對照是個好方法！

　　②這個同學把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目了然，快速方便，你真聰明！

　　③大家還可以聯系上下文試著理解，大膽地猜讀！

　　3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？

　　——“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”

　　師：你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。

　　⑵師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。

　　師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？

　　生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。

　　師：口氣還真不小！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”

　　⑶誰再來當當楚人，吆喝吆喝？

　　師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

　　師：楚人在那兒一個勁兒的`吆喝，他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？

　　——“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　⑴生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”

　　師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

　　⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？

　　師：你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。

　　⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。

　　師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也。

　　⑷師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。

　　生：夸盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。

　　師：楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！

　　——“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？

　　生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？

　　⑵師：嗯,問這話的人一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？

　　生：以子之矛，陷子之盾，何如？

　　⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？

　　生①讀。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？

　　生②讀。師：喲，是個健壯小伙子在質問呢，看你待會兒怎么收場？

　　生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！

　　師：來,咱們一起來問問他.

　　⑷小結過渡（教師引讀前三句）

　　——“其人弗能應也。”

　　⑴師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？

　　生：那個人啞口無言。

　　師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

　　生：其人弗能應也。那個人不能回答。

　　⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。

　　⑶師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。

　　5.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！學古文就是需要反復的品味，6、讓我們共同來感受一下吧。分角色讀。

　　四、熟讀背誦，進行語言積累。

　　1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。背一背，講一講，演一演。

　　2.學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨著音樂一起背背吧!

　　3.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學生的表演）

　　4、師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。

　　生：有個廣告詞：今年過節不收禮，收禮只收腦白金。

　　師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！

　　2.自讀文言寓言《刻舟求劍》

　　六、課后大家可以選擇性地做做這幾項作業。

　　課件出示：①向親朋好友復述故事，聆聽他們的體會。

　　②設計一份介紹文言文知識的小報。

　　③本單元其他的文言文。

　　七、板書

　　矛與盾

　　楚人有鬻（yù）盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。

　　刻舟求劍

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！

　　注釋涉——跋涉，就是渡過江河的意思。

　　遽——音句，急遽，立刻，表示時間很緊迫。

　　契——音氣，動詞，用刀子雕刻。

　　惑——音或，迷惑，這里是對事物感到糊涂不理解的意思。

古代寓言《矛與盾》教學設計15

　　佚名

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.了解“寓言”這一文體了。

　　2.學習第一則寓言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習

　　通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時遮擋刀箭用。）

　　2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　三、精讀課文，理解內容

　　l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2.交流。（學生說，師生評議）

　　教師應講解以下有關知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）

　　3.把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

　　4.交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

　　5.這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6.指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　四、總結

　　那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的.嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

　　五、布置作業

　　1.用自己的話把這個故事講給家人聽。

　　2.熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習第二則寓言。

　　2.學習生字。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.背誦《矛與盾》全文。

　　2.這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　3.這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2.檢查自學情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　1.默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2.交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3.那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4.指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導書寫生字

　　重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。

　　探究活動

　　召開一次古代寓言故事會。

　　1.講故事，明事理。

　　2.學習文言文。

　　3.根據故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

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