《雨巷》教案及反思

時間：2024-12-17 14:55:09 詩琳雨巷我要投稿

《雨巷》教案及反思

　　在社會一步步向前發展的今天，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《雨巷》教案及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雨巷》教案及反思

　　《雨巷》教案及反思 1

　　[教學目標]：

　　1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　[教學方法]：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、問題法。

　　3、演繹法。

　　[教學過程]：

　　一、導入。

　　我們昨天就已經學習了毛澤東的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

　　二、誦讀、整體感知。

　　1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

　�、傧嘈磐瑢W們已經預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。

　�、谧x完全詩，你最強烈的情感體驗是什么?(憂愁的，哀傷的)

　　③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢?(低沉的，感傷的)

　�、軐�，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來。

　　2、請一位學生單獨朗讀。

　�、倌敲凑l愿意來給我們大家朗讀一下呢?

　�、诒頁P一下。節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。

　　3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種凄美、感傷的基調?

　　①詩人在描寫"我"時，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆悵"等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。

　　②在描寫"姑娘"時，用了"哀怨又彷徨""結著愁怨" "凄婉迷茫"表現了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。

　�、墼诿鑼懹晗飼r，用了"頹坦" "寂寥"兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖

　　三、簡介創作背景，作者生平

　　1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。"我"為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。

　　明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現代詩人。主要有詩集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國新詩發展中“現代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

　　《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞�！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。

　　四、內容理解。意象和象征。

　　1、《雨巷》是在這樣的背景下創作的，原來詩人有著這樣的情感和經歷。因而，他會在詩歌里選取一些形象來傳達自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請一位同學朗讀這首詩，其他的同學找一找這首詩中作者描繪了哪些意象?

　�、�"雨巷" ②"丁香般的姑娘" ③"我" ④"油紙傘" ⑤"頹圮的籬墻" ⑥"太息一般的眼光"

　　明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個"我""丁香一樣的結著愁怨的姑娘""雨巷"。而其余幾個形象則屬于詩歌的細節。

　　2、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?

　　明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，

　　3、同學們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎?請同學們看到課后習題第四題。

　　明確：李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒�？傊m然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調相符合。

　　4、現代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經驗以及藝術修養等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容�，F在請同學們聯系詩人的.經歷和寫作背景，展開聯想，詩中的"雨巷……丁香般的姑娘"和"我"讓你聯想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么?

　　參考：

　�、�:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現實。

　　②:"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業陷入低谷。

　　③:"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。

　　④:"我"是一個心事重重的知識分子形象。

　�、�:"我"是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。

　�、�:"我"可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現了"我"失戀后仍苦苦追尋的執著情感。

　�、�:"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

　�、�:"丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。

　�、�:"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

　�、�:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

　�、�:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

　�、�:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

　　5、總結：

　　西方有一句名言："一千個讀者就有一千個哈姆萊特。"確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創造的過程。剛才同學們的理解合乎情理而又富有創意，同學們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經歷和創作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經歷一定會在詩作中得以體現。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現了詩人在黑暗現實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更為準確、合理。

　　五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

　　1、葉圣陶先生曾經盛贊這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受?

　　明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。

　　②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

　　2、那么，為什么會產生這樣的效果呢?

　　明確：①從全詩看，第一節和最后一節除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

　�、谌姀念^至尾沒有換韻，每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

　　③另外，語言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。

　　六、布置作業。

　　結合詩歌，寫一段文字。你可以假設自己是詩人，也可以假設自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設自己是雨巷中的一塊青磚。總之體裁不限，大家可以充分發揮自己的想象力。

　　七、板書設計。

　　雨巷

　　戴望舒

　　雨巷我丁香般的姑娘

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、今天我們繼續來學習戴望舒的《雨巷》，請大家翻開課本第6頁。(板書課題)

　　2、我們今天繼續來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術特色。(板書：音樂美)

　　指名一位同學來說說它美在哪里?(板書：首尾呼應)

　　我們昨天還講到了這首詩一共有幾節?(7節)

　　每一節有幾行?(6行)

　　那是不是每一節都壓韻了呢?(由此引出一個語法常識：壓韻)

　　二、講述詩歌的音樂美

　�、� 壓韻。

　　1、那哪位同學來告訴我，究竟什么是“壓韻”?

　　參考：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。

　　明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。

　　2、大家再來看看課文，是不是每一節都壓韻了?(是)

　　每一節又壓了幾次韻呢?(和同學一起找出每一節的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節壓韻次數分別為3、2、3、2、2、3、3)

　　明確：全詩一共7節，每一節都是6行，每一節壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。(板書：壓韻)

　�、� 反復。

　　1、大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎?(好)

　　2、大家都覺得這一句寫的好，那是因為他用了一種很特殊的修辭手法，有沒有同學知道是什么修辭手法?(反復)(板書：反復)

　　3、誰告訴老師，什么是“反復”呢?

　　明確：為了表達強烈的感情，有意的重復使用某個詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復。

　　4、很好。是課文中還有其他的地方用到了反復嗎?請找出來(共四處)

　　5、詩句的重疊反復，構成聲音和情感的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時候就可以用到反復這種修辭手法。

　　㈢排比。

　　1、大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有?(排比。找出詩句)

　　明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。(板書：排比)

　�、柙俅锡R讀。

　　下面就請大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩，感受它的音樂美。

　　三、課外拓展。

　　1、這首詩確實很美，所以我希望大家課后盡量把這首詩背下來。

　　2、 “雨巷詩人”戴望舒是一位是一位杰出的詩人，關于他的生平和經歷大家有興趣的話，可以找些資料來了解�，F在還有時間，所以我再讓同學們欣賞一下他其他的作品。(《我的記憶》、《獄中提壁》、《游子謠》)

　　我的記憶

　　我的記憶是忠實于我的, 忠實甚于我最好的友人，它生存在燃著的煙卷上，它生存在繪著百合花的筆桿上，它生存在破舊的粉盒上，它生存在頹垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上，在撕碎的往日的詩稿上，在壓干的花片上，在凄暗的燈上，在平靜的水上，在一切有靈魂沒有靈魂的東西上，它在到處生存著，像我在這世界一樣。它是膽小的，它怕著人們的喧囂，但在寂廖時，它便對我來作密切的拜訪。它的聲音是低微的，但它的話卻很長，很長，很長，很瑣碎，而且永遠不肯休; 它的話是古舊的，老講著同樣的故事，它的音調是和諧的，老唱著同樣的曲子，有時它還模仿著愛嬌的少女的聲音，它的聲音是沒有氣力的，而且還挾著眼淚，夾著太息。它的拜訪是沒有一定的，在任何時間，在任何地點，時常當我已上床，朦朧地想睡了;或是選一個大清早，人們會說它沒有禮貌，但是我們是老朋友。它是瑣瑣地永遠不肯休止的，除非我凄凄地哭了，或者沉沉地睡了，但是我永遠不討厭它，因為它是忠實于我的。

　　秋天的夢

　　迢遙的牧女的羊鈴，

　　搖落了輕的樹葉。

　　秋天的夢是輕的，

　　那是窈窕的牧女之戀。

　　于是我的夢靜靜地來了，

　　但卻載著沉重的昔日。

　　哦，現在，我有一些寒冷，

　　一些寒冷，和一些憂郁。

　　見毋忘我花

　　為你開的，

　　為我開的毋忘我花，

　　為了你的懷念，

　　為了我的懷念，

　　它在陌生的太陽下，

　　陌生的樹林間，

　　謙卑地，悒郁地開著。

　　在僻靜的一隅，

　　它為你向我說話，

　　它為我向你說話;

　　它重數我們用凝望

　　遠方潮潤的眼睛，

　　在沉默中所說的話，

　　而它的語言又是

　　像我們的眼一樣沉默。

　　開著吧，永遠開著吧，

　　掛慮我們的小小的青色的花。

　　白蝴蝶

　　給什么智慧給我，

　　小小的白蝴蝶，

　　翻開了空白之頁，

　　合上了空白之頁?

　　翻開的書頁：

　　寂寞;

　　合上的書頁：

　　寂寞。

　　四、布置作業。

　　今天的課就上到這里。今天我要給大家布置一個作業。大家發揮自己的想象力，把《雨巷》改編成小說或者散文。當然我不作硬性的要求，你如果實在不想寫這個內容，也可以寫一首詩，或者其他任何你想寫的�？傊}目自擬，題材不限。

　　教學反思：

　　一、充分發揮學生的主體性

　　在本課教學中，我充分發揮了學生的主體作用，引導學生思考，生成各種思維能力。

　　二、運用對話教學，降低學習難度

　　為了能準確的表達思想，我在教學中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。

　　鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。

　　詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

　　課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。

　　創造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。