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人教版八年級下《岳陽樓記》教案
一、課型設計
依據“求知-探究-聯想-遷移”和從知識到能力轉化的規律，將課堂活動分成“賞析、積累、探究、拓展”四個板塊。在每個板塊的活動中，教師始終是一個提供學習方法的合作者。
二、課件準備
1、《洞庭晚秋圖》等洞庭湖的影像資料。
2、洞庭湖陰、晴兩幅對比圖片及文中描寫對照圖。
3、有關岳陽樓詩句摘錄資料。
三、教學過程設計
第一板塊：美點賞析
《岳陽樓記》是一篇文質兼美的古代散文佳作，作者交代背景簡明扼要，描繪景物氣象萬千，抒發情懷因景而生，議及抱負先優后樂。請學生通過讀書，發現文中哪些詞、句、段寫的好，找出來，一起品析。
1、 從雅詞的角度品讀。
提示：從描寫來看如“銜”、“吞”兩詞的運用，化靜為動，極盡洞庭湖氣吞山河的壯闊景象。“浩浩湯湯、霏霏、冥冥、郁郁青青、洋洋”這類疊詞，也顯得有形有勢，有聲有色。
2、 從妙句的角度品讀。
提示：第二段中“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千”22個字，言簡意豐，從“空間”和“時間”兩個角度盡顯岳陽樓的磅礴氣勢，長短句交錯，三音節、四音節的駢句組合，讀起來瑯瑯上口;又如“沙鷗翔集，錦鱗游泳。岸芷汀蘭，郁郁青青”兩句中既描繪了動物，也關涉到植物，動靜結合、色香兼備，從水上、水中、水下、水邊，多層次、多角度的展現出一幅“春和物悅圖”。其樂融融，為抒發“喜”的感情埋下了伏筆。
3、 從美段的角度品讀。
提示：課文3、4段都是先寫景，后抒情，情景交融，渾然一體，極力渲染“遷客騷人”們的悲和喜。結合課件2中的圖片，加強學生的感性認識，然后出示描寫對照表，請學生細品課文內容，在括號內填寫恰當的詞語。
“物”(即岳陽樓之景)的對照有：
霪雨霏霏———春和景明
濁浪排空———(波瀾不驚)
日星隱耀———(上下天光)
商旅不行———(漁歌互答)
“情”(即遷客騷人的不同心情)對照有：
憂讒畏譏———(寵辱偕忘)
感極而悲———(其喜洋洋)
第二板塊：語言積累
1、 積累成語。
(1)尋找成語。請學生找出文中的成語，討論明確其原義和引申義。
(2)運用成語。選用成語造句，互相品評。
2、積累名句。
對于名句，我們要理解其含義，以及其成為名句的緣由(或描寫之細膩，或抒情之熾烈，或論述之精要)。學生們稍作交流，互相介紹記憶方法。
3、積累語段。
背誦古文是費時多且難以指導的教學環節，展示第三段的背誦提示圖：
景暗：雨多-風大-浪高-天昏-地暗-人懼-物毀-光淡-聲慘
情悲：思鄉離愁-恐懼憂慮-悲慘凄涼
用高度概括的詞語濃縮寫景內容，再將景物分類，并明確其中寫景的空間順序、時間順序，最后用通俗易懂的詞語詮釋文章中的情感。
依照課件提示，開展背誦比賽。
第三板塊：寫法探究
1、文句照應的探究。
伏筆照應使文章脈絡清晰、環環相扣，如文章第二段中“朝暉夕陰，氣象萬千”一句，便是3、4段中分別描寫洞庭湖上“陰”“晴”景象的伏線;又如“覽物之情，得無異乎?”也為后文繪異景、抒異情埋下伏筆;還有“唐賢今人詩賦”與“前人之述備矣”的照應。
2、寫作思路的探究。
本文開頭敘寫滕子京受貶而使治地“政通人和，百廢具興”之事(政績)，道出作記緣由，第二段總寫“岳陽樓之大觀”后，在3、4段分寫了洞庭湖陰、晴之異景，把“悲”、“喜”是由“以物”、“以己”而生，而后將文勢推向高潮，順理成章的提出“先優后樂”的主旨。
3、駢散句式的探究。
第四板塊：思維拓展
1、 吟誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，理解范仲淹曠達的胸襟和高遠的政治抱負。聯想古代及近現代的仁人志士。
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