《再塑生命的人》 閱讀答案
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“DOL [，”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。 我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
[閱讀題目]
11.以上寫了兩件典型事例，請加以概括。第一件事：第二件事：
12.莎莉文老師在教育學生方面有什么特點?
13.以上文段中，作者寫到對自己的行為的反省，這一反省說明什么?請結合文段中的具體內容加以分析。
15.下面的語句分別從反面和正面給予了我們學習上的有益啟示，請結合自己的學習體會，談談你從中得到了那些啟示。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。
[閱讀答案]
11、答：第一件事：海倫因為無法理解并區別水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老師用情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念，海倫對這個世界有了不同的認識。
12、答：莎莉文老師老師講求教育方法的藝術，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住時機，開啟思維智慧和情感，并在教育學生方面有著因材施教的教育特點。同時還有著特殊教師的耐心，給予了一個盲童所缺少的關愛和理解。
13、答：這一反省說明了作者對自己摔壞布娃娃的行為非常懊悔，“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水。”同時也對自己無法修復布娃娃感到了遺憾和傷心，“我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。”
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《再塑生命的人》知識點
一、文學常識
本文選自《假如給我三天光明》，作者海倫•凱勒(1880-1968)，美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她出生19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮•莎莉文老師的幫助下，她曾經就讀哈佛大學，掌握了英、法、德等五國語言，完成了十四部著作。被美國《時代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。
二、重點字詞
1. 字詞拼音
截( jié )然不同 感慨( kǎi ) 走廊( láng ) 搓( cuō)捻(niǎn )
怦( pēng )怦 浸( jìn )滿 譬( pì )如 花團錦簇( cù )
搓捻 截然 感慨 譬如 企盼 疲倦不堪 綻開 小心翼翼
2. 詞語解釋
期期艾艾：形容口吃的人吐辭重復，說話不流利。漢代周昌口吃，有一次與漢高祖爭論事情，說：“臣口不能言，然臣期期知其不可。”又三國魏鄧艾亦口吃，說到自己時連說“艾艾”。
十四行詩：十四行詩，又譯“商籟體”，為意大利文sonetto，英文Sonnet、法文sonnet的音譯。歐洲一種格律嚴謹的抒情詩體。
不屈不撓：比喻壓力和困難面前不屈服。
搓捻：將線、紙等搓成條狀物，和揉捏差不多。
覓食：為了維持生命活動從而尋找食物而進行的一種生物活動。
花團錦簇：形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。
風云突變：風和云一下子變了模樣， 比喻局勢突然發生了巨大變化。
不可名狀：比喻不能夠用語言來形容，描繪的。
冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想象;長遠的思念或指超時空的遐想，奇思幻想。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
落英繽紛：落花紛繁的樣子。
遷徙：遷移。
繁衍：漸漸增多或增廣。
企盼：盼望。
油然而生：形容思想感情自然而然地產生了。
三、課文理解
1. 文章結構
第一段(1—5)： "我”與莎莉文老師的第一次見面。 第(6—8)段寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞。
第二段(6—8)：莎莉文老師教“我”拼寫單詞。
第三段(9—13)：寫莎莉文老師向“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望。
2. 內容概括
本文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。
四、課后練習答案
一、通讀全文，感受作者的情懷，并簡要了解海倫•凱勒的生平經歷，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?
答：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛的`光明照到了我的身上”，本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的愛護和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂和自由”。
“教師用書”的答案有些文不對題。特糾正如下：
海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，是因為(1)在莎莉文老師的愛護和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義);(2)莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然;(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。
總之，正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說，莎莉文老師也是“再塑生命的人”， 莎莉文小姐以她無私的愛，重塑了海倫•凱勒的生命。用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
二、仔細閱讀第1—5段，看看作者在安妮•莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處。
答：鋪墊的內容：先總寫“我”的感受，強調莎莉文老師到來的那一天“是我一生中最重要的一天”;接著寫家里人的活動、“我”的期待，春天的陽光和花朵等;再用設問、比喻進行烘托，用呼告表達自己的渴望。在這樣層層鋪墊下，莎莉文老師出場了。
好處：(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
三、文中有不少描寫“我”學有收獲后動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。
答：文中這樣的語句很多，例如：“當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”這一句有心理活動，有動作行為，把“我”獲得新知的喜悅、激動以及急于與人分享的情感表達得淋漓盡致。
其他語句如：
突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
井房的經歷使我求知的欲望油然而生。
想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
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