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《小銅匠》現代文閱讀練習及答案

時間:2020-06-28 11:25:27 閱讀答案 我要投稿

《小銅匠》現代文閱讀練習及答案

  陸根元跟著六七個同學被先生帶進高等小學里,覺得周身不大舒服,但是形容不出。高等小學里的學生圍著他看,都放出好奇的目光。根元只想什么地方有個洞,自己隱藏在那里。

《小銅匠》現代文閱讀練習及答案

  他看那高等小學里的運動場也十分可怪,廣闊到難以言說。他站在廊下望對面的圍墻,低矮且渺茫,他想,總有兩三里的距離吧。許多學生在場中踢球,足尖觸著球身,那球突然升騰空際。空洞的音響散布開來,似乎一切都有點兒震動。他覺得自己差不多不能穩定地站立。

  他的先生平時穿著藍布的大褂,今天換了件新的深藍紡綢的,還加上一件玄紗的馬褂;衣服上縱橫的褶紋十分清楚,可知被擱在箱子里的時候久了。先生舉步時,頭向前微俯。先生帶了自己的幾個學生走進高等小學的辦事室,室中人便請他坐下。他只坐著椅子的一角,上體向前兩手支在膝上,這才坐穩了。他和婉且謹慎地懇求學校收下他的初等小學的學生。說罷,他的頭俯得更低,上體前屈算是鞠躬。

  一位頭發梳得很光,戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生隨意答說:“他們在本校念書就是了。但是,停一會有個測驗,請關照他們等著。”

  “是,是。”根元的先生連忙答應,仿佛屬僚受了上司的命令。

  根元看著那位頭發梳得很光,戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生,見他受先生的十分的敬禮,只覺得害怕。再看其他不認識的先生們,個個有一種異樣的威嚴,他非常不好過,仿佛周身有壓迫攏來。

  根元有三四天不到學校了。級任先生點名時問起,有學生回答說:“他的母親死了。”級任先生隨即浮蕩起―種無著的`傷感。

  第二課正開始,根元推開了室門走進來。他穿著一件寬大的白布長衫,上邊很有些油污的痕跡;束著白帶,形成難看的皺褶;然而白布長衫依舊嫌長,下緣只是在地上掃。他掩上了門,雙手下垂,便隱藏在長而寬的衣袖里。當他向先生行了禮,走向他的座位時,中空的衣袖口輕輕拂動,正像街上走過的道士。這使全堂的同學覺得有趣而低笑了。

  根元的沒表情的臉面與往日一樣,只瞪視著前方,口略張開,顴頰微泛紅暈。他被笑得羞愧了。全堂的同學端詳著他的臉面和白衣。他覺得四周全是眼光,于是更為惘然了。

  “你的母親死了?”級任先生憂愁地問。

  “死了。”根元很平淡地回答。

  “患的什么病?”

  “不知道。”根元搖著頭。他覺得這差不多像被考問功課一樣,懦怯的心使他的頭低著,又慢又輕地繼續說道,“只聽她說不好過,在床上躺了兩天,便死了。”

  “家中什么人守著?”

  “鎖著。”他的手在衣襟那里按了一按,又說,“父親出去了,鑰匙在我的衣袋里。”

  級任先生無可再問,望著根元只是出神。

  此后根元照常到學校。他的功課做得很不好,全校的教師都說他是低能兒。尤其是教算術的田先生,他曾指著根元的額角說:“你這么笨,今生學不會算術了!希望你不要來吧!”

  過了重陽,根元果真不到學校了。

  這一天學校里整理房屋,預備暑假后開學。有幾處門窗的旋手和窗鉤已經損壞了,須喚個銅匠來重新裝過。喚來的銅匠便是根元。他穿著破舊的青夏布衫,褲管卷到膝上,赤足拖著草鞋,正和平常的小工匠一模一樣。他的臉很臟,全蒙著銅污;手里拿著鐵椎銼子等工具。

  他見了學校里的諸位先生,都叫一聲,不等先生們答應,便走了過去。

  他工作了兩三點鐘工夫,應行修理的門窗都弄好了。他用臟黑的手拭了臉上的汗,帶著工具自去。

  這真是一件細微的事情,但感動了田先生。晚上他和幾個同事在運動場中乘涼,忽然拍著葵扇說道:“我們不如那個銅匠,不如那個銅匠!”他又說道:“陸根元這孩子,我們用盡了方法,總不能鑿開他的渾沌的竅。誰知他學銅匠倒有點兒近情!”

  根元的級任先生聽田先生說道,便表示自己的意見:“用盡了方法么?這還不能說。像根元這一類的孩子,我們不能使他們受一點兒影響。我們與他們,差不多站在兩個國度里,中間隔著一座又高又厚的墻,彼此絕不相通。我們怎么能把他們教好呢!”

  田先生說:“你先生何不把這座墻打破了?”大家默然。他又說:“我們與他們中間并沒有什么墻,只是我們所用的教法太柔弱無力了。根元的師父銅匠王三,鎮上人都叫他爛醉鬼;但是他教徒弟并不爛醉。他不問怎樣,不聽他的話就是打!這才使徒弟有個懼怕,不敢不用一點兒心。我們也能照他那樣命令學生就好了,可惜不能!”

  “這就根本懷疑了?”級任先生失望地說。

  田先生不回答。但他想:“學生如能同藝徒一樣,因懼怕先生的責打而絕對服從先生的命令,那多好呢。當那樣的先生才有效而多趣味呢!”

  他望著運動場中夏夜的幽景,又想:“如果自己就是銅匠王三,此刻不在窄隘的小鋪子里湊著昏暈的煤油燈工作,便在酒氣熏人的小酒店里靠著墻壁醉倒了。總之,決不會在這夜景清幽的運動場中乘涼。”想到這里,他又覺得當學校教師究竟還有些意思。

  1922年12月10日作。 (選自《葉圣陶集》,有刪改)

  13.下列句中加點詞傳達出人物什么樣的內心感受?請具體解說。(4分)

  (1)“死了。”根元很平淡地回答。

  答:__________________________________▲__________________________________

  (2)想到這里,他又覺得當學校教師究竟還有些意思。

  答:__________________________________▲__________________________________

  14.在進入高等小學時,小說以陸根元的視角來觀察描寫學校的運動場和他的先生。這樣寫有什么作用?(6分)

  答:__________________________________▲__________________________________

  15.請分析文中畫線部分的表現手法和表達效果。(4分)

  答:__________________________________▲__________________________________

  16.小說題為“小銅匠”,但寫陸根元的學生生活多,寫他的銅匠生活少。請探究這樣安排的用意。(6分)

  答:__________________________________▲__________________________________

  答案:

  13.(1)表現陸根元面對母親去世的悲哀和無奈,面對先生詢問的緊張和膽怯,面對同學關注的羞愧和惘然。(2分) (2)雖然不能像銅匠那樣在學生面前有絕對權威,但不必在艱苦的環境中工作和生活,可以享受美景和舒適。(2分)

  14.以陸根元的視角來觀察環境和人物就帶上了他的感情色彩。(2分)他看到的運動場古怪廣闊,表現他對這一環境的內心恐懼,為下文的退學埋下伏筆。(2分)他看到自己的先生衣著不同尋常,舉止謹慎恭敬,反襯出高等小學先生的威嚴,增加了他的內心壓力。(2分)

  15.肖像(細節)描寫,表現陸根元自然隨意的性格和艱苦辛勞的職業特征。(4分。每點2分)

  16.可從詳寫、略寫、對比等材料安排方法及用意這兩方面做探究。示例:

  (1)寫他的學生生活多,是為了通過他的學習過程批判舊式的學校教育。

  (2)寫他的銅匠生活少,是為了引出他的師父,并與學校的先生作比較,引出對教育問題的討論。

  (3)把他的兩方面生活結合起來,是為了豐富人物形象,表現人物的發展變化。

  (4)把他的兩方面生活結合起來,是為了形成對比,突出對教育的批判。(6分。每點3分,答對兩點即可)

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