傷仲永的閱讀及答案
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之．即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”
【小題1】解釋劃線的字。（4分）
（1）邑人奇之（ ）
（2）日扳仲永環謁于邑人（ ）
（3）不能稱前時之聞（ ）
（4）稍稍事言其父（ ）
【小題2】下列劃線字用法相同的兩項是（ ）（ ）(2分)A．忽啼求之B．邑人奇之C．或以錢幣乞之D．余聞之也久
【小題3】下列句中停頓有誤的一項是（ ）(2分)A．借旁近／與之，即／書詩四句OB．其詩以養父母、收族／為意C．父/利其然也D．余聞之也／久
【小題4】翻譯下列句子。（4分）
（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
（2）父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。
【小題5】回答問題。（5分）
（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？（3分）
（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？（2分）
答案
【小題1】（l）對……感到驚奇 （2）同“攀”：牽、引 （3）相當 （4）漸漸
【小題2】B、C
【小題3】B
【小題4】（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。
（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
【小題5】（1）第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能；第二階段是十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成一個平庸之人。 （2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺而“不使學”，即沒有受到后天正常的教育。
解析【小題1】試題分析：“奇”是文言文中的常見字，應譯為“以……為奇，對……感到驚奇”， “扳”是通假字，是動詞用法。“稱”與現代漢語的意思基本一致，即“相稱、相當”，“稍稍”是古今異義詞，應譯作“漸漸”。
考點：本題考查學生理解文言字詞的意思的能力。
點評：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據多。考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。
【小題2】試題分析：“忽啼求之、邑人奇之、或以錢幣乞之、余聞之也久”中的四個
“之”都是代詞用法，第一個指書具，第二個指這件事，第三個指詩，第四個指代這件事。因此答案應選BD.
考點：本題考查學生理解文言字詞的意思的能力。
點評：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據多。虛詞常見的有“然”“以”“則”“之”等。通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等考查相對較多。當然仍以課文下面的注解為主。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。
【小題3】試題分析：“其詩以養父母、收族／為意”應改為“其詩／以養父母、收族為意”，即要在主語“其詩”和謂語部分“以養父母、收族為意”之間停頓。
考點：本題考查學生對文言語句的誦讀能力。
點評：一般要根據句意和結構進行停頓，一般在主謂、動補、修飾語與中心語、古二今一的詞語等中間停頓,句首的發語詞、連詞之后一般要停頓。總之，停頓的最基本原則是不能讀破，即不能破壞句子的意思，要在理解內容的基礎上正確的停頓。
【小題4】試題分析：翻譯時要注意，關鍵詞語的意思必須要落實。此句中的關鍵詞有 “奇”“利”“稍稍”等。“奇”是“對……感到奇怪”，“利”應譯為“認為……有利可圖”，“稍稍”應譯為“漸漸”。然后把各個詞語的意思連綴起來，語意通順即可。
考點：本題考查學生文言語句的翻譯能力。
點評：翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。
【小題5】試題分析：從前向后讀可知，仲永先是“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”，即：天資過人；后來“十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞” 即：才能衰退；再后來“又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰，泯然眾人矣。”可見，最后他完全變成一個平庸之人。他變化的原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，即貪圖小利，目光短淺，沒有讓仲永接受后天正常的教育。
考點：本題考查學生對文章內容的理解和概括能力。
點評：一定要在文中找到與題干問題相關的信息，然后按照題干要求擬出切題的答案。提取信息時，抓住關鍵語句是很重要的，另外還要注意對關鍵信息做整體的分析。
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