《最小的星星也閃光》閱讀答案

　　在社會的各個領(lǐng)域，許多人都需要跟閱讀答案打交道，閱讀答案有助于我們領(lǐng)會解題思路，掌握知識點。什么樣的閱讀答案才是科學(xué)規(guī)范的閱讀答案呢？以下是小編幫大家整理的《最小的星星也閃光》閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　最小的星星也閃光

　　①潘小鋒是個寡言少語、性格內(nèi)向的學(xué)生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲著看他的動漫書，偶爾也會在紙上涂鴉著什么，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學(xué)也極少來往，似乎成了被人遺忘的人。

　　②那天，我正在神采飛揚地講著課，學(xué)生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺我盯著她，不好意思地低下了頭。

　　③我鐵青著臉說：“張曉琴，你笑什么?”

　　④張曉琴立馬站起來小聲說：“老師，他在畫你——”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。

　　⑤一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個學(xué)生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來!

　　⑥“潘小鋒，你給我站到墻角去!”我用強硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過去。“上課不聽開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理!明天叫你家長來。”他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。

　　⑦放學(xué)后，拿著繳來的畫來到辦公室，教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來。

　　⑧第二天，我在辦公室靜等他和他家 長的到來，可是一個上午都沒見人影。后來得知他因害怕告訴他父親實情而挨打，一個人躲進了網(wǎng)吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。

　　⑨到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了!坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了。

　　⑩“老師別生氣，您喝茶!”我接過茶杯放到桌子上。

　　“你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊——”他父親說著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說了嗎?別總是打孩子。”

　　“不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙著照看書攤，難得有時間在家。他要是有空就到我書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。呵呵——老師，您瞧，這墻上的獎狀是他得的獎。”

　　我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，說道：“老師見笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺面的。”

　　我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫的不錯，他畫我的那張我還留著呢，別說還蠻像。”

　　“對不起，老師!我不是有意畫您，我當時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來。”潘小鋒有點委屈地說道。

　　“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動漫畫。”我還是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動，希望你能發(fā)揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽!”

　　(17)“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應(yīng)了。

　　(18)我欣慰地點點頭，說：“好了，天也晚了，我也該走了。”說著便走了出來，他父親忙說道：“那我送送您吧!”

　　(19)“不用，我一個人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會有出息的。”

　　(20)告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實也一樣會發(fā)光。

　　1.請你談?wù)剬π≌f題目的理解。

　　2.請你用四字詞語，將小說的主要情節(jié)補充完整。

　　( )——星夜家訪——( )——( )

　　3.下列對文章的理解和分析，正確的一項是( )

　　A.小說以“我”對潘小鋒的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索貫穿全文，將 人物設(shè)定在學(xué)校和家庭兩個特定場景當中加以表現(xiàn)。

　　B.第①段對潘小鋒特點的介紹，可以看出他是一個內(nèi)向、安靜、憂郁、自私、不關(guān)心班集體的學(xué)生。

　　C.第②段到第⑧段，設(shè)置了兩個懸念性的小插曲——課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學(xué)，目的都是為了表現(xiàn)潘小鋒的叛逆和推動情節(jié)發(fā)展。

　　D.本文語言平易樸素，人物語言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語言就勾畫出了一個粗心、蠻橫而又關(guān)心愛護孩子的父親形象。

　　4.請用簡潔的語言寫出下面加點詞語表現(xiàn)了人物當時怎樣的心理。

　　(1)他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。

　　(2)“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應(yīng)了。

　　5.仔細品味最后一段中的劃線句子，說說它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。

　　6.請你結(jié)合文章的具體內(nèi)容，對文中的“我”進行評價。(至少兩點)

　　參考答案：

　　1.(2分)①題目運用了比喻的修辭，②形象地說明了每個人都有自己的長處，③告訴我們，我們不僅要看到明亮的星星，更要善于發(fā)現(xiàn)那些微光的不起眼的小星星，④題目點明了小說的主旨，⑤形象新穎，設(shè)下了懸念，能引起讀者的閱讀興趣。(每一點1分，答出兩點即可;意對即可。)

　　2.(3分)(課堂風(fēng)波)——星夜家訪——(真相大白)——(期望發(fā)光)(每空1分，跟小說情節(jié)的四個環(huán)節(jié)分別對應(yīng)，意對即可;多字、少字該空不得分。)

　　3.(3分)A

　　4.(2分)(1)①不被理解的委屈 ②挨訓(xùn)后的后悔 ③被叫家長的害怕 (2)①受到鼓勵后的興奮。②得到肯定后的激動。(每小題1分，寫出任一點即可，其他合理的答案也可。)

　　5.(3分)內(nèi)容上：①暗示文章的主旨。②烘托意境，增強文章的蘊味。 結(jié)構(gòu)上：①照應(yīng)了題目。②與第九段相呼應(yīng)。③引出后文。(必須是從“內(nèi)容上”、“結(jié)構(gòu)上”兩方面作答，每點1分，答出任三點即可;如果只從一個方面作答，最多只能得2分。)

　　6.(3分)①“神采飛揚地講著課”，說明“我”是一個愛崗敬業(yè)的老師。②課堂被竊笑攪起波浪讓“我”怒火中燒，說明“我”是一個嚴格而比較急躁的老師。③課間平息了自己的怒氣，說明“我”是一個能及時反省、嚴格要求自己的人。④親自家訪，說明“我”是一個注重了解真相、關(guān)愛每一個學(xué)生的老師。⑤鼓勵潘小鋒發(fā)揮特長，說明“我”是一個愛護學(xué)生、善于引導(dǎo)學(xué)生的老師。(答出任兩點即可;概括具體情節(jié)0.5分，評價特點1分，只要是結(jié)合原文的具體情節(jié)分析，意對即可。只寫情節(jié)而沒有評價0分，只寫評價而沒有情節(jié)1分。)

　　拓展：《最小的星星也閃光》教學(xué)反思

　　《最小的星星也閃光》是二年級上冊屬于“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一堂課。這是一課要求學(xué)生動手制作的美術(shù)手工課.主要利用人們的“視覺暫留”原理制作的一種小玩具。材料簡便、制作簡單、課堂效果明顯，也易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故我選擇了這一課。

　　選擇課文是第一步，其次便是解讀教材、研究教材。雖然這一課的制作不難，但是其中也有難點。比如如何讓學(xué)生理解這個玩具的原理亦或是有無必要讓學(xué)生了解這個玩具的制作原理，如何在課的一開始就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如何讓學(xué)生簡單明了地了解幾個制作要點等等，這些問題都成為了我一開始考慮的問題。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我把自己化身成為一位“魔術(shù)師”，以變魔術(shù)的形式來導(dǎo)入課堂。從而極大地吸引了學(xué)生的注意力。

　　在處理“制作原理”這一環(huán)節(jié)中，我覺得在那天的課堂上，我處理是很不好。原本設(shè)計“你們知道這是為什么嗎？”這一問題只是想作為我連接上下內(nèi)容的一個連接問題，然后再由我以“閃光的星星”為例簡單地向?qū)W生講解一下“制作的原理”。但是那天的課堂我提問時有些強調(diào)這一問題，故學(xué)生一下子都沒辦法答上來了。有一小朋友還直接回答說“因為星星在夜里本來就是發(fā)光的。”當時我就被學(xué)生的這一回答一下子“驚嚇”了一下，這完全沒有回答在點子上。我一下子也不知道 該如何回答他，只好搪塞地回避了他的這一回答。對于學(xué)生在課堂上的突發(fā)性回答，我還不能很好地進行臨場應(yīng)變。在這一問題上我以后還要多向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)。

　　在設(shè)計教案的時候，向?qū)W生說明“幾點注意點”時，我先設(shè)計的是教師以講授的方式向?qū)W生說明幾點注意點，而后我發(fā)現(xiàn)這樣的方法可能效果不是最好，學(xué)生在制作過程中可能還是會不注意這些問題，于是后來我又改動了教案。改為由我做幾個制作有問題的魔術(shù)玩具，然后讓學(xué)生也來當一當魔術(shù)師，變一變魔術(shù)，在讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)道理。這一環(huán)節(jié)的改進，課堂上果然收到了蠻不錯的效果，學(xué)生們一下子明白了幾個注意點，問題的解決變得更加簡單明了了！

　　本課的教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)自己的語言組織能力不夠好。本來可以說的很順的一句話,加上緊張等因素，我的有些語言表達就不夠通順流暢。此外，本以為這堂課一個很大的問題便是很難管好學(xué)生的紀律。因為是二年級的課，平時他們在課堂上的紀律總是最讓我頭痛的事。但是當天的課卻讓我大吃一驚，學(xué)生的紀律很好，好的都有點拘束了！可能是因為有這么多老師聽課的緣故，學(xué)生們有點被嚇到了，我提問的時候很少有人舉手，再加上我心里緊張等因素，使整個課堂看起來有點“緊”，

　　不夠放得開。在評價學(xué)生作品的時候，也沒有選擇最適合的作品，加上自己評價語言的平乏。使這一環(huán)節(jié)看上去挺“失敗”的，沒有達到預(yù)想的那種效果。

　　經(jīng)過這一課的選內(nèi)容、研讀教材、設(shè)計教案，上課、點評等環(huán)節(jié)，讓我成長了很多，收獲了很多，希望在以后的教學(xué)中自己能不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進。

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