[推薦]《圓明園的毀滅》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《圓明園的毀滅》說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

　　下午好！今天我說課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)生在通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識與技能：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　　⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　２、過程與方法：

　　⑴重視讀文，讀中自悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。

　　【教學(xué)方法】

　　我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　　⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。

　　書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　【教學(xué)過程】

　　通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、名言引題，激趣導(dǎo)入（2分鐘）

　　2、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情（20分鐘）

　　3、走出圓明園，字字句句表真情（15分鐘）

　　4、總結(jié)全文，提升情感。（2分鐘）

　　5、布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）

　　環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入

　　出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。

　　環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

　　在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。

　　1、讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

　　2、抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。

　　環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情

　　抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

　　環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。

　　這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。

　　環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個(gè)問題，你有什么看法？”

　　以上就是我的教學(xué)過程。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　板書是無聲的語言，板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。我設(shè)計(jì)了以下板書：

　　圓明園的毀滅

　　有也有

　　有也有

　　還有

　　不僅有還有

　　不但還

　　上自下至

　　圓明園的毀滅

　　勿忘國恥，振興中華！

　　圓明園的毀滅優(yōu)秀說課稿6

　　說設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力。”由于這段歷史與學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段，補(bǔ)充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學(xué)資源。

　　說教材：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的'毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫的是輝煌。

　　說目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經(jīng)過。

　　能力目標(biāo)：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

　　說重點(diǎn)：

　　文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)

　　說難點(diǎn)：

　　文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì)這種安排材料的獨(dú)具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　說學(xué)情：

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強(qiáng)。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　說教法：

　　教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　　教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì)、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　說教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。

　　第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　第三環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。

　　1、走近圓明園：

　　請同學(xué)們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規(guī)律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。

　　2、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　（1）通過默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì)，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

　　（2）理解“眾星拱月”詞意來體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。

　　（3）理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；

　　有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。

　　（4）感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來體會(huì)時(shí)間長，跨度大來體會(huì)這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會(huì)珍寶種類之豐富。

　　這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

　　3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　通過出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學(xué)的循序漸進(jìn)。

　　4、走出圓明園，宣泄情感。

　　孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒有了金碧輝煌的殿堂，沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對殘?jiān)珨啾冢�作為中華少年的我們，你想說點(diǎn)什么？

　　通過電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強(qiáng)化，學(xué)生內(nèi)心的惋惜一定會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟�，由憤怒而生悲痛，為下面的寫話練�?xí)奠定基礎(chǔ)。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，激情過渡：這殘?jiān)珨啾冢瑪啾跉堅(jiān)�，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘?jiān)珨啾冢瑪啾跉堅(jiān)�，是我們心頭無法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　21、圓明園的毀滅

　　布局美化

　　建筑美為

　　文物珍貴灰

　　燼

《圓明園的毀滅》說課稿2

　　說教材

　　《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙。作者先以優(yōu)美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準(zhǔn)確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。

　　說學(xué)生

　　四年級的學(xué)生，已形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。另一方面，我們的學(xué)生從一年級學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課，通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◎了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　◎有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　◎培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。

　　◎激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　課時(shí)安排及教學(xué)準(zhǔn)備

　　課時(shí)安排：

　　１課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前建《圓明園的毀滅》專題站。

　　教學(xué)過程

　　布置課前預(yù)習(xí)，了解課文大意

　　1.初讀課文，初步自學(xué)生字詞，了解課文大意。

　　2.收集有關(guān)圓明園的資料，找出不懂的問題。

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要充分了解學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展活動(dòng)的空間。由于四年級學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生能力得到鍛煉。

　　匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，確定探究主題

　　在預(yù)習(xí)后，上課開始，我給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的交流中，充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。然后，在學(xué)生的質(zhì)疑中幫助學(xué)生確定本節(jié)課探究的三大主題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)。

　　利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展探究活動(dòng)

　　在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法如下：

　　1.自讀賞句法。

　　學(xué)生打開主頁的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點(diǎn)擊，戴上耳機(jī)，反復(fù)自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。

　　2.賞圖、品詞法。

　　需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。

　　需要探究圓明園景觀的學(xué)生，通過點(diǎn)擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。

　　同樣，學(xué)生通過點(diǎn)擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。由于課文中介紹圓明園當(dāng)年的輝煌景觀語言簡潔、內(nèi)涵豐富，介紹的內(nèi)容已消失，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢自讀自悟，并以網(wǎng)上圖片、資料幫助學(xué)生去加深認(rèn)識，形象地了解、感受。

　　交流探究成果，升華學(xué)生情感

　　匯報(bào)交流中學(xué)生可以暢所欲言，交流自己對三大問題的理解或讀課文后的感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　圓明園被譽(yù)為“萬園之園”，它的美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所描寫的這些。為了開闊學(xué)生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當(dāng)學(xué)生在交流“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”這個(gè)問題時(shí)，我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點(diǎn)擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點(diǎn)，然后學(xué)生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說詞，像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。學(xué)生運(yùn)用文中的'優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。

　　教師為學(xué)生提供了豐富的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生對文中“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時(shí)使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)。

　　當(dāng)學(xué)生交流圓明園的毀滅后，我播放了場面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。我進(jìn)一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，我放手讓學(xué)生讀課文最后一段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。

　　開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)課外延伸

　　我們的教學(xué)并沒有到此結(jié)束，因?yàn)檎Z文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應(yīng)該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個(gè)辯論僅僅是個(gè)開頭。我鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)辯論延續(xù)到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應(yīng)該重建”開展網(wǎng)上辯論會(huì)。

　　辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在辯論的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國主義的侵略。

《圓明園的毀滅》說課稿3

　　一、教材簡析

　　《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

　　本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者對祖國燦爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

　　就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點(diǎn)來分析。就本文標(biāo)題來說，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來分別安排材料的。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢或?qū)⒘觿蒉D(zhuǎn)化為優(yōu)勢，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、通過朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想，抒發(fā)自己對圓明園這一燦爛文化的熱愛和對侵略者的'痛恨之情。

　　3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。

　　三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教法、學(xué)法的選擇

　　本文擬安排3課時(shí)組織課堂教學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備有兩項(xiàng)：

　　1、寫有重點(diǎn)句子的文字投影片三至四張。

　　2、《圓明園的毀滅》錄像資料。

　　第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三處作者評價(jià)圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林②所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段的主線，在朗讀中讓學(xué)生交流、評價(jià)、理解，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會(huì)思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會(huì)殿堂的宏偉之美，亭臺樓閣的小巧之美，體會(huì)宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野”來體會(huì)圓明園既有熱鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而舒展的語調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，讓學(xué)生真正體會(huì)到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會(huì)到圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、競讀、評讀等，通過讀來了解學(xué)生對課文的理解程度，通過讀來體會(huì)文中所包含的對祖國燦爛文化熱愛的思想。同時(shí)，這也為下文的學(xué)習(xí)作出情感上的鋪墊。

　　另外，在這一過程中，為了提高朗讀指導(dǎo)的效果，我認(rèn)為相機(jī)準(zhǔn)備一些文字投影片，以投影的方式加以指導(dǎo)，有力于提高朗讀質(zhì)量。

　　第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀這一部分內(nèi)容之后，這一課時(shí)我以第五自然段“毀滅”展開、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：

　　1、檢查第一課時(shí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設(shè)計(jì)在于鼓勵(lì)學(xué)生課前多讀，我認(rèn)為背誦訓(xùn)練不僅僅是課內(nèi)的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺背誦的習(xí)慣；同時(shí)也能有效地實(shí)現(xiàn)了情感的遷移。學(xué)生充分體會(huì)了圓明園的美，自然更能激起對侵略者的恨。]

　　2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報(bào)①交流讀后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過以及對侵略者的仇恨等）②交流圓明園是怎樣毀滅的。[這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。]

　　3、投影重點(diǎn)句設(shè)疑思考：外國侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運(yùn)用反芻的方法速讀前文，找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。[這一教學(xué)設(shè)計(jì)從教材寫作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過交流江報(bào)，可使學(xué)生創(chuàng)造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“毀滅”的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步體會(huì)了課文中所蘊(yùn)含的思想，強(qiáng)化了對侵略者的痛恨和對圓明園毀滅的惋惜。]

　　4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結(jié)合第五自然段讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國如此為非作歹？為什么中國軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？此時(shí)教師補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，揭露當(dāng)時(shí)政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，并激發(fā)出學(xué)生對當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者無能的憤慨之情，深刻地體會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。[這一設(shè)計(jì)較合理地運(yùn)用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容、語言表達(dá)等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]

　　有關(guān)課后練習(xí)中的討論“現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個(gè)問題你有什么看法”這一問題以及生字詞的強(qiáng)化、好詞好句的積累、背誦段落的強(qiáng)化等可放在第三課時(shí)進(jìn)行。

　　就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練的效果。

《圓明園的毀滅》說課稿4

尊敬的各位評委：

　　大家好！今天，我說課的題目是《圓明園的毀滅》（板書課題）。下面，我將圍繞著“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)”展開我的說課。

　　一、教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是部編版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本文寫出了圓明園過去輝煌的景觀和慘遭侵略者搶劫后而毀滅的慘象，字里行間流露著對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)我們不忘國恥，振興中華。本文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章題目是“毀滅”，但是卻有大量篇幅展現(xiàn)“圓明園昔日的輝煌”。這是本文最大的寫作特色。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“課標(biāo)要求、課文語言特色、課文人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向、編者的意圖以及學(xué)生學(xué)情”作為依據(jù)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫：估量、瑰寶、玲瓏剔透、亭臺樓閣等詞語。

　　2、抓住“有”感受圓明園昔日輝煌，讀出自豪感，并進(jìn)行背誦。

　　3、體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫法及其作用。

　　（1）抓住“凡是……統(tǒng)統(tǒng)……任意”這些詞語并結(jié)合相關(guān)資料體會(huì)侵略者的貪婪，讀出對侵略者的痛恨之情。

　　（2）抓住“是祖國文化史上不可估量的損失”和“也是世界文化史上不可估量的損失”體會(huì)損失之巨大，讀出憤怒、痛惜之情。

　　4、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。結(jié)合資料對“圓明園的毀滅”形成理性思考，產(chǎn)生振興中華的使命感。

　　5、體會(huì)作者用“今昔對比”的方式來組織材料，表達(dá)情感的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住“有”感受圓明園昔日的輝煌以及體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫法來感受侵略者的貪婪，并進(jìn)行有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)；

　　體會(huì)作者用“今昔對比”的方式來組織材料，表達(dá)情感的寫作方法是本課的難點(diǎn)。

　　三、教法和學(xué)法：

　　課文的歷史背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生通過搜集資料能對這段歷史有所了解。在理解課文時(shí)，學(xué)生容易對帝國主義的侵略產(chǎn)生憎恨，但是對“毀滅”的背后缺乏理性思考。因此，所以，順應(yīng)學(xué)生的閱讀感受，先讓學(xué)生找出最讓自己感到憤怒的.段落——課文的第五自然段。然后，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“自由讀讀第五自然段，看一看英法聯(lián)軍的哪些暴行讓你們憤怒、痛恨？”學(xué)生自由讀書后，進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)交流的語言點(diǎn)有：

　　（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；

　　拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

　　教師采用“刪”的策略，去掉“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”這三個(gè)詞語讓學(xué)生對比讀，說一說改動(dòng)前后有什么不同？進(jìn)行語言形式的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（2）大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連燒三天”“整個(gè)”想象英法聯(lián)軍的暴行，讀出憤怒之情。

　　（四）對比朗讀，想象輝煌。教師承接上一環(huán)節(jié)提出“圓明園的毀滅令我們憤怒。那么，圓明園是怎樣的一座園林呢？提出學(xué)習(xí)要求：默讀課文2~4自然段，找一找圓明園中都有什么？學(xué)生默讀勾畫后全班交流。我的教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　（1）第2自然段：

　　利用圓明園平面圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住“眾星拱月”來理解“月”和“星”各指什么。教師補(bǔ)充資料“一個(gè)圓明園占地5200余畝，相當(dāng)于640個(gè)足球場”，感受圓明園之大。

　　（2）第3自然段：

　　交流“圓明園內(nèi)有什么？”教師抓住本段語言表達(dá)上采用“對比”的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀，感受圓明園的建筑藝術(shù)。教師和學(xué)生先對讀第一句話，教師讀“殿堂”“買賣街”的句子，學(xué)生接讀“亭臺樓閣”“山野鄉(xiāng)村”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對比”。然后，找出他運(yùn)用對比的地方。接著，男女生合作讀，想象畫面。師生合作讀，在《高山流水》的曲子中，播放畫面。最后，利用“填空“的方式嘗試背誦。（板書：宏偉建筑）

　　（3）第4自然段

　　學(xué)生談到“除了宏偉的建筑，圓明園內(nèi)還有珍貴的歷史文物”。

　　（板書：珍貴文物）教師引導(dǎo)學(xué)生想象“從先秦時(shí)代至清朝大概2400多年，如果每年只收藏一件，該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶！”利用課件展示相關(guān)的資料。教師說“難怪作者稱圓明園是？師生交流得出：一座舉世聞名的皇家園林；世界最大的博物館、藝術(shù)館；園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

　　（五）引入資料，理性思考。

　　在感悟昔日輝煌后，播放《火燒圓明園》的片斷。這時(shí)，學(xué)生對侵略者的暴行更加憎恨。教師相機(jī)將這些詞語擦掉。接著，教師讓學(xué)生再談自己的感悟。再讓學(xué)生找出對于“圓明園的毀滅”作者發(fā)出了怎樣的感嘆。然后出示第一自然段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”引導(dǎo)學(xué)生說說出對加點(diǎn)詞語“祖國文化史上”“世界文化史上”的體會(huì)，感悟意思遞進(jìn)的表達(dá)效果，并讀出痛惜之情。同時(shí)，教師板書兩個(gè)“不可估量”，（板書）并引發(fā)學(xué)生理性思考：英法聯(lián)軍為什么敢在我們的土地上這樣任意妄為？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景資料思考、交流，激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感。這時(shí)，在舒緩凝重的音樂聲中，教師讓學(xué)生“面對著圓明園的殘?jiān)珨啾诎严胝f的話寫在書上插圖的旁邊”動(dòng)筆抒情。

　　（六）領(lǐng)悟表達(dá)，升華情感。

　　師生交流“為什么課文的題目是圓明園的毀滅，但是作者卻用了許多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌。”體會(huì)作者“今昔對比組織材料”用意。討論過后，在課堂結(jié)束之時(shí)，教師動(dòng)情描述“圓明園的毀滅是留在我們所有中國人心中永遠(yuǎn)的痛，但同時(shí)也留給了我們一份對未來的思考！”

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書我力求做到概括性強(qiáng)、條理清楚，重點(diǎn)突出，成為學(xué)生思維的脈絡(luò)。所以，我設(shè)計(jì)的板書如下：（最后只剩兩個(gè)“不可估量）

　　圓明園的毀滅

　　不可估量

　　不可估量

　　布局

　　宏偉建筑瑰寶、精華

　　珍貴文物

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”所以，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我力求從課文的語言文字特點(diǎn)著眼，突出學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，深入課文的語言文字中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但課堂是生成的，學(xué)生是充滿個(gè)性的，在課堂教學(xué)的過程中我們還要靈活運(yùn)用自己的設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

《圓明園的毀滅》說課稿5

　　一、 教材簡析

　　《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文教材中極具愛國主義教育意義的一篇課文，課文首先概括寫了圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失，接著寫圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，最后寫圓明園毀滅的過程。

　　通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　誰都知道，圓明園當(dāng)年的樣子和它毀滅的經(jīng)過已成為歷史，要想更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好的方法就是讓歷史重演，讓學(xué)生經(jīng)歷一下從輝煌到毀滅的過程，那樣，學(xué)生就會(huì)帶著切身感受去理解課文，并能激發(fā)起強(qiáng)烈的思想感情。因此，本堂課我決定用多媒體輔助教學(xué)，幫助重現(xiàn)歷史。

　　二、 教學(xué)思路及教學(xué)方法選擇

　　本篇課文作者是采用了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過回顧圓明園昔日輝煌和被毀的經(jīng)過進(jìn)一步加以說明。若按課文的編排，學(xué)生要經(jīng)歷由恨到愛再到恨的感情變化，這是一種由落到起再到落的折線型變化過程。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的感情，我采用了順敘的教學(xué)方式，首先領(lǐng)略圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，再了解圓明園被毀滅的過程，最后得出認(rèn)識即“圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失。”那樣學(xué)生的感情經(jīng)歷的則是由愛到恨到更恨的變化過程，這是一種逐步下降的直線型變化。學(xué)生不同于演員，情緒感情變化說來就來，就學(xué)生來講，直線型感情變化遠(yuǎn)比折線型感情變化要直接些、快捷些。

　　學(xué)生的感情變化是我這次教學(xué)的一條思路，不同的感情變化，預(yù)示著教學(xué)的不同階段：第一階段是圓明采風(fēng)，萌發(fā)自豪感；第二階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹立強(qiáng)國志；第四階段是討論建名園，增強(qiáng)報(bào)國心；第五階段是總結(jié)全文，升華愛國情。

　　在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，考慮到本篇課文的情境性、思想性較強(qiáng)，在圓明采風(fēng)一段，我采用情境教學(xué)法，通過語言渲染，多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“圓明園之旅”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生首先，園外觀布局；接著，園內(nèi)看景觀；然后，屋內(nèi)看收藏；最后，觀后談感想。以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感

　　在這一教學(xué)過程中，考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中不必進(jìn)行過多的瑣碎的分析講解。我僅讓學(xué)生用“畫一畫”的方法學(xué)習(xí)第二自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點(diǎn)。第三自然段音韻、意境較美，我讓學(xué)生用“讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀中感受圓明園景觀的美與風(fēng)格各異。第四自然段為使學(xué)生更好地體會(huì)收藏的多與珍貴，我讓學(xué)生用“舉一舉”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也以此促使學(xué)生逐步養(yǎng)成查閱收集資料的習(xí)慣。學(xué)完二、三、四自然段后，我讓學(xué)生說一說“你最想對著圓明園說句什么話？”，這事實(shí)上是一個(gè)讓學(xué)生感情外露的過程，在這一過程中，學(xué)生的自豪感也油然而生。

　　當(dāng)學(xué)生感情已到達(dá)愛的頂峰時(shí)，教師話峰一轉(zhuǎn)，用“以上風(fēng)格各異的景觀，以及那么多、那么珍貴的收藏，卻在幾天內(nèi)化為烏有”這一強(qiáng)烈對比效果的事實(shí)，促使學(xué)生感情急劇降溫，由愛的頂峰落入恨的低谷，再通過對比理解詞語，看錄相激情，談感受，感情朗讀等，使學(xué)生的感情進(jìn)一步加劇，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N強(qiáng)烈的“失園恨”。最后，通過觀看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使學(xué)生由一種“失園恨”上升為一種“強(qiáng)國志”和“報(bào)國心”，從而使教學(xué)達(dá)到一個(gè)高潮。最后總結(jié)全文，齊讀課題，升華愛國情感，結(jié)束教學(xué)。

　　另外，課題《圓明園的毀滅》也是我設(shè)計(jì)教學(xué)的一條思路。一分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本課課題“圓明園的毀滅”是一個(gè)定中結(jié)構(gòu)的偏正詞組。由板書不難看出，我首先由定語“圓明園”開始，用“畫”一畫的方法認(rèn)識圓明園“布局”的特點(diǎn)是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀”的特點(diǎn)是“美 風(fēng)格各異”，用“舉”一舉的方法體會(huì)圓明園“收藏”的特點(diǎn)是“多 最珍貴”，總的來說，堪稱“瑰寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語“毀滅”上。最后再緊扣課題進(jìn)行總結(jié)，即“圓明園是瑰寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學(xué)也進(jìn)行完了。最后，齊讀課題，結(jié)束教學(xué)。

　　三、 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

　　隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)，聲象等現(xiàn)代技術(shù)手段因其形象、直觀的特點(diǎn)而越來越多地進(jìn)入了課堂，為教育所使用。以下是我在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中的幾點(diǎn)考慮。

　　1. 用在重點(diǎn)、難點(diǎn)處

　　首先必須明確，多媒體只是輔助教學(xué)，它起的只是輔助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，就要考慮用在什么地方的問題。憑著興趣面面俱到，這肯定是一大忌諱，因?yàn)橛袝r(shí)面面俱到往往會(huì)導(dǎo)致一面都不到。盡管有的用的時(shí)間很少，猶如蜻蜓點(diǎn)水，但我覺得，與其這兒點(diǎn)一下那兒點(diǎn)一下地浪費(fèi)時(shí)間，不如扎扎實(shí)實(shí)地抓幾個(gè)問題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求教師首先要深入鉆研教材，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，從而利用多媒體，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　本課課件，我主要采用了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段《圓明美景》是讓學(xué)生進(jìn)一步感受景觀的美與風(fēng)格各異，它和那組幻燈片《圓明收藏》一起，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的“愛”的情感；而第二組錄相《圓明園的毀滅》和對比理解詞語的那張幻燈片則激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“恨”的情感。這愛與恨碰撞的結(jié)果就是最后一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強(qiáng)國志、報(bào)國心”。前面說過，學(xué)生感情的變化是我本次教學(xué)的一條思路，也是文章的重點(diǎn)，應(yīng)該說，課件對突出教學(xué)重點(diǎn)起到了較好的作用。而《眾星拱月圖》和《圓明園鳥瞰圖》則幫助學(xué)生理解、明確了圓明園的布局，可以說是突破了一個(gè)難點(diǎn)。有些事物，光靠空想是想不出來的.。

　　2. 不能限制學(xué)生思維的發(fā)展

　　課件做好后，在什么時(shí)間展示也需認(rèn)真考慮，特別是圖片類的課件。應(yīng)該說，這類課件對幫助學(xué)生理解課文起到了較好的直觀、形象效果。但如果一來就出示給學(xué)生，學(xué)生有時(shí)就會(huì)樂得偷懶，“一切都是現(xiàn)成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在一定意義上就限制了學(xué)生思維的發(fā)展。怎么辦呢？應(yīng)當(dāng)在語言文字和圖片之間留有一個(gè)想象的余地。先讀語言文字，再把語言文字在頭腦中形象化，最后再出示圖片，這樣就完成了一個(gè)從語言文字開始，經(jīng)過抽象，再到具體的完整的思維過程。

　　比如《圓明園鳥瞰圖》的出示，我讓學(xué)生讀書后先畫一畫，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過程。畫出來后再讓學(xué)生看看實(shí)際的圖片，這是檢驗(yàn)自己抽象過程的方式。看了圖片后，有的學(xué)生會(huì)想：“我想的真不錯(cuò)”，體驗(yàn)到了一種成功的喜悅；有的則會(huì)想：“我畫的還差一小點(diǎn)，下回再努點(diǎn)力”。這樣，在檢驗(yàn)的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了一定意義的自我鼓勵(lì)。錄相《圓明美景》的出示也是這樣，在學(xué)生神游的基礎(chǔ)上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到具體的過渡，也激起了一種濃濃的自豪感。而錄像《圓明園的毀滅》則是讓學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了“失園之恨”，這對激發(fā)學(xué)生情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果一定比直接出示要好得多。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生去自己獲取信息

　　進(jìn)入信息時(shí)代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。獲取知識和信息的能力將很大程度上決定著一個(gè)人以后的發(fā)展。我覺得，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受一種現(xiàn)代信息氛圍，更要讓學(xué)生進(jìn)入到獲取信息這一過程中來，即不僅“觀之”，而且“動(dòng)之”。

　　在我所用的這個(gè)課件中，除了《眾星拱月》圖外，其余圖片資料都是學(xué)生通過上網(wǎng)或是圖書館里找來的，只要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，找到的資料遠(yuǎn)比老師一人找的要豐富得多，而且學(xué)生查找的過程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。

　　四、 教后記

　　本堂課，成功的地方不少，比如說，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生感情在學(xué)習(xí)中逐步升華，達(dá)到教學(xué)目的。再比如說，在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思維訓(xùn)練，如讀課文第二自然段后，讓學(xué)生畫一畫圓明園布局示意圖；讀完第五自然段后，讓學(xué)生想一想，當(dāng)時(shí)籠罩北京城的還有什么；看完圓明園廢墟圖片后，想一想，碑一樣的石柱上刻著什么……

　　但也有一個(gè)很大的不足。本次教學(xué)我導(dǎo)得過多，限制得過多了，比如我讓學(xué)生用畫一畫的方法學(xué)習(xí)第二自然段，用讀一讀的方法學(xué)習(xí)第三自然段，用舉一舉的方法學(xué)習(xí)第四自然段。相當(dāng)于教師帶學(xué)生到果園里摘水果，叫學(xué)生們“來，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓學(xué)生到果園后，自由組合，自由選擇果樹，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，學(xué)生會(huì)摘得更自由些，更高興些。可我覺得，自己還沒找到更好的方法，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到殊途同歸。

《圓明園的毀滅》說課稿6

　　尊敬的各位評委老師,大家好!我是x號考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，激發(fā)起不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是要對語言形成生動(dòng)具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感。因此，在教學(xué)中，要透過字里行間充分挖掘情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。

　　依據(jù)對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情”的閱讀方法。

　　2.以讀促悟，以悟促誦，通過有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及

　　被毀滅的景象。

　　3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，滲透愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者安排材料的匠心，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。

　　語文教學(xué)重要重視積累、感悟，熏陶和培養(yǎng)語感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，因此采用想象法、誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

　　四、說教法過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的`廢墟圖，提問學(xué)生：你們知道這是什么地方嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生感悟作情感鋪墊。

　　(二)質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此：

　　1.在引入新課后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題，再讓學(xué)生帶著這些問題分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。

　　2.讓學(xué)生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì)：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì)到了什么?這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方法，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，形成了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　(三)品讀體會(huì)，想象畫面

　　1.利用多媒體課件，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì)圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，想象畫面，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象能力。

　　2.讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的壯觀。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達(dá)出來，并用一個(gè)詞來形容這些景觀。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3.在充分認(rèn)識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”去研讀、學(xué)習(xí)第4段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。

　　4.引入課文第5自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞認(rèn)識到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，變成了一片殘?jiān)珨啾凇Ｍㄟ^影片《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫面，從而激發(fā)他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府的無能的無限憎恨之情。

　　5.回到課文第1自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是中國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本課板書設(shè)計(jì)既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)了學(xué)生由愛到恨的情感變化。

《圓明園的毀滅》說課稿7

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識與技能：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　　⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　２、過程與方法：

　　⑴重視讀文，讀中自悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。

　　三、教學(xué)方法

　　我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的.教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　　⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。

　　書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　四、教學(xué)過程

　　通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)匯報(bào)

　　1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。

　　讓我們一起來寫：圓明園。全班讀題

　　2、看到這三個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)什么情景？出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩：“圓明園里，荒野的風(fēng)/嗚咽地講述著/一個(gè)古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個(gè)國家的恥辱……”引導(dǎo)學(xué)生用低沉的聲音讀。

　　師：圓明園里，荒野的風(fēng)為我們講述著一個(gè)怎樣的故事？讓我們一起走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。

　　環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園

　　1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么？”。

　　（1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀

　　（2）珍貴的文物

　　（3）名人字畫

　　（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美。

　　幻燈片出示一架大炮，問：這是什么？然后播放八國聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒 、痛恨、惋惜等等。

　　3.抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)――我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。

　　此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

　　環(huán)節(jié)三、總結(jié)全文，提升情感。

　　這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住――（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。

　　環(huán)節(jié)四、拓展延伸

　　這節(jié)課要結(jié)束了，然而課文帶給我們的思考卻不會(huì)結(jié)束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？毀滅不了的又是什么？

　　作為今天的我們應(yīng)該怎樣做？

　　環(huán)節(jié)五、作業(yè)

　　我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個(gè)問題，你有什么看法？”

　　以上就是我的教學(xué)過程。

《圓明園的毀滅》說課稿8

　　一、解讀教材

　　《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語文第九冊中第七組的21課，本組教材以"勿忘國恥"為專題，展現(xiàn)中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧１疚氖且黄獔D文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛以及對侵略行徑的無比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫了兩方面的內(nèi)容，一是描寫圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館";二是強(qiáng)盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一毀，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛國主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　重點(diǎn)是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　難點(diǎn)是 :引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀；并體會(huì)作者安排材料的匠心。

　　二、目標(biāo)制定：

　　對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來一定的困難。課標(biāo)要求五年級的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時(shí)學(xué)生通過交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對課文的這段歷史有了一定的了解，但對愛恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　①認(rèn)識了6

　　個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷毀等詞語。

　　②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　①以讀激情，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　②通過查閱圓明園的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

　　三、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的'資料，對全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

　　第二 第二課時(shí)：

　　以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎�輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說第二課時(shí)。

　　四、教法

　　根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：

　　朗讀法

　　課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)"以讀為本",因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　情境法

　　多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢幻般的境界里，點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)播放影片，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛憎之情。

　　拓展法

　　愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說圓明園為何毀滅以及面對這一現(xiàn)實(shí)說出你內(nèi)心的感受。

　　五、學(xué)法

　　"授人以魚，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)令學(xué)生終生受益。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、品詞讀句，錘煉語言。

　　2、熟讀成誦，體會(huì)感情。

　　3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)程序：

　　（一）質(zhì)疑激情

　　通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題"圓明園的毀滅",在學(xué)生齊讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會(huì)提哪些問題？"然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于體現(xiàn)"學(xué)由疑開始",并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　（二）品讀悟情

　　今天，教科書越來越不可能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。在學(xué)生對語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。這既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的難點(diǎn)。

　　在充分認(rèn)識和了解昔日圓明園的布局和景觀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問："為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀并畫出關(guān)鍵詞來說明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

　　就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過課文的重點(diǎn)詞"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"去體會(huì)侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，同時(shí)讓學(xué)生說說觀看影片后的感受，在學(xué)生說完感受后，我讓學(xué)生帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的野蠻行徑，對清政府的無能的無限憎恨之情。

　　此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過理解"不可估量"這個(gè)詞語的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　（三）拓展延伸

　　1、圓明園為什么會(huì)毀滅？通過這一問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現(xiàn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維和合作精神。

　　2、出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓學(xué)生面對這一讓人心痛的圖片，說說此時(shí)心中的感受，然后寫下來，有機(jī)地把聽說讀寫穿插在其中。

　　七、板書設(shè)計(jì)： （圖略）

　　精當(dāng)?shù)陌鍟�可以體現(xiàn)教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅".我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。

《圓明園的毀滅》說課稿9

　　一、說教材

　　《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄�灰燼。

　　這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　２、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求。

　　二、說教法

　　“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　　１、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

　　２、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在訓(xùn)的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

　　３、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

　　４、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。

　　教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

　　三、說學(xué)法

　　通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本單元的.訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來完成本課。

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀。

　　第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會(huì)忠思想。

　　第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

　　這里主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　１、復(fù)習(xí)舊課：

　　這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵(lì)學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。我相機(jī)板書（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。

　　２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴ 了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。

　　⑵ 選擇課文的中心思想。

　　目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識化，我指名讀目標(biāo)。

　　３、剖析重點(diǎn)段，展開思維，概括中心：

　　這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

　　⑴ 觀察是學(xué)生習(xí)作的開端。我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說說有什么體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　⑵ 學(xué)生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個(gè)字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的？學(xué)生回答后，我板書（掠、毀、燒），再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語句。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。

　　⑶ 提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說說損失了么？找出最能說明損失大的詞語。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）。

　　４、回歸整體，提出疑難：

　　課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　５、總結(jié)升華：

　　總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。

　　到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。

《圓明園的毀滅》說課稿10

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀傳情”，課文字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國恥、振興中華的責(zé)任感。

　　2、“以情帶講，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語言，將學(xué)生帶入特定的情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。

　　教學(xué)目標(biāo)和要求

　　1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想。

　　3 、把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的'經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　備注欄

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、音樂渲染，名言導(dǎo)入。

　　2、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　填空：圓明園的毀滅是祖國文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。

　　二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛祖國文化的情懷。

　　（一）走進(jìn)圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。

　　1、質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問題。

　　2、多媒體展示，通過圖標(biāo)直觀理解“眾星拱月”。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。

　　1、快速默讀3、4自然段，畫出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。（抓過渡句）

　　2、交流探究、細(xì)細(xì)品味。

　　①對比朗讀，感受圓中景觀的奇特。

　　A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。

　　（第三自然段）

　　③資料擴(kuò)充，填補(bǔ)園中景觀的空白。

　　4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。

　　①圖片展示各種奇珍異寶。

　　B文物收藏

　　（第四自然段）②師生交流收集資料，了解“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？

　　（三）小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美圓明園。

　　三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發(fā)對侵略者的仇恨之情。

　　1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。

　　2、抓住主要詞語了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。

　　3、面對歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。

　　四總結(jié)全文

　　不忘國恥、振興中華！

　　梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說的話）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？說說你的理由和主張。

　　板書設(shè)計(jì)

　　21、圓明園的毀滅

　　毀滅：不可估量

《圓明園的毀滅》說課稿11

　　【說教材】

　　《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄�灰燼。

　　本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　２、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求。”

　　【說教法】

　　“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　　１、情景教學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

　　２、半扶半放到大膽放手的'方法：

　　教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓(xùn)”的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

　　３、以讀代講法：

　　加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

　　４、以練促讀法：

　　根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。

　　５、教具準(zhǔn)備：

　　影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

　　【說學(xué)法】

　　通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀

《圓明園的毀滅》說課稿12

　　下面我對王傳美老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶āＭ鮽髅览蠋熯@節(jié)課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。

　　老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

　　三、注重以讀為本，讀中感悟。

　　閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

　　四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

　　五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的`感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個(gè)場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

　　當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請大家指出、糾正。

《圓明園的毀滅》說課稿13

　　老師同學(xué)們，大家好！今天我說課的課文是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。

　　一、說教材

　　課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運(yùn)用一美一凄的寫作特點(diǎn)，使人們愛恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、說課標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。

　　教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來制定的。

　　1、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫出重點(diǎn)字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

　　2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感

　　3、自學(xué)生字詞，借助工具書理解重點(diǎn)詞語,學(xué)會(huì)排比的重要性和作用。

　　4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。

　　5、背誦課文3-4段

　　其中3、4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì)起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。

　　1、情景教學(xué)法。

　　引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　2、以讀代講、集體討論的方法

　　讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。

　　3、講授法

　　我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的'了解知識、獲得知識。

　　四、教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)教材運(yùn)用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文

　　1、指領(lǐng)學(xué)生寫“圓明園”

　　圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續(xù)讀，在此時(shí)寫板書“圓明園。”

　　2、寫板書“的毀滅”

　　提問學(xué)生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時(shí)候表情有巨大的變化原因是不是因?yàn)樯瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運(yùn)用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細(xì)的了解圓明園是怎么樣的一個(gè)園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

　　理由：把本文情感蘊(yùn)含在板書之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。

　　（二）學(xué)生通讀課文

　　讓學(xué)生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗(yàn)和悟出道理。

　　布置的要求如下：

　　1、讓學(xué)生把自身認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)1《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)點(diǎn)評《楊氏之子》教學(xué)案例評析《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》教學(xué)雜談《景陽岡》練習(xí)設(shè)計(jì)《開國大典》教學(xué)設(shè)計(jì)請換一種評價(jià)──《橋》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案

　　2、對重點(diǎn)字詞句進(jìn)行反復(fù)揣度，從中無處情感。

　　理由：使學(xué)生養(yǎng)成做記號的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生抓到重點(diǎn)，通過各種感覺器官的運(yùn)用一起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　（三）精講課文2、3、4自然段

　　第二段：

　　指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個(gè)詞開動(dòng)思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。

　　圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個(gè)為中心，四周圍繞著各種小園。

　　第三段：

　　學(xué)生讀，齊讀。提問學(xué)生此段共有幾句話，再分別找人來讀。

　　問此段都寫了什么？同學(xué)們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個(gè)“有”字？如果這8個(gè)“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過理解自己讀。讀后引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。

　　之后學(xué)習(xí)此段運(yùn)用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品味語言。

　　在此期間完成板書：有...還有（7有）

　　第四段：

　　教師略講，學(xué)生自學(xué)

　　讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？

　　在學(xué)生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時(shí)寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。

　　提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強(qiáng)國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。

　　五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感

　　通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。

　　1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動(dòng)畫視頻

　　2、提問學(xué)生這把火燒掉的是什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴(yán)

　　讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。

　　3、在奠定情感基調(diào)的同時(shí)讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

　　六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)

　　提問學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？

　　為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？

　　為何中國當(dāng)時(shí)不反抗呢？我們的軍隊(duì)哪里去了？

　　通過這一系列的問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。

　　在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話可說。

　　作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。

　　寫作的對象可是侵略者、中國、同學(xué)、自己等。

　　只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。

　　文章當(dāng)中要求運(yùn)用到本節(jié)課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　圓明園的毀滅

　　二．“眾星拱月”（布局）

　　三、有···還有···（7有）（排比句）

　　四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）

《圓明園的毀滅》說課稿14

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：

　　大家好！

　　我是來自西豐縣東方紅小學(xué)的趙娜。今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。

　　下面我將從教材分析、教學(xué)手段、教學(xué)對象、教學(xué)過程幾個(gè)方面，來展示我對本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)理念。

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》五年級上冊第七單元的開篇之作。本單元課文的主題是不忘國恥、振興中華。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　課文語言簡練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為：“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美好的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)讀者的痛心與仇恨。

　　二、教學(xué)手段

　　遠(yuǎn)離了歷史的時(shí)空，學(xué)生的腦海里對那段屈辱的歷史所知甚少。僅憑借書本的文字，學(xué)生很難想象圓明園昔日的輝煌，而這恰恰是決定本課能否成功教學(xué)的關(guān)鍵。

　　所以，我在教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索本課的'相關(guān)教學(xué)材料，再根據(jù)課堂教學(xué)需要，下載有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，在課堂上再現(xiàn)圓明園昔日的壯觀，給學(xué)生視覺上的直觀感受，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解；同時(shí)從電影《火燒圓明園》的剪輯了3分鐘視頻，在課堂上播放，目的是讓學(xué)生記住屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。

　　三、學(xué)生特征分析

　　課標(biāo)對本學(xué)段的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)文中含義深刻的句子。能體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

　　學(xué)生在通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對這段歷史有了初步地了解，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。也就為本文情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來障礙。這就要求教師在文章思想感情感悟方面給予有效地指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　　⑵通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2．能力目標(biāo)：

　　生“聽、說、讀、寫”能力，又要對學(xué)生進(jìn)行“不忘國恥、振興中華”的思想教育。所以，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入、再現(xiàn)輝煌、重溫國恥、練筆抒情。”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（1）情境導(dǎo)入

　　開課伊始，我引用了著名作家雨果的一句話：在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。來導(dǎo)入。然后利用多媒體出示圓明園資料中的壯觀景觀，讓學(xué)生直觀感受。緊接著多媒體出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓學(xué)生感受它的巨大變化。同時(shí)設(shè)置懸念：圓明園的毀滅究竟能帶給我們什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：巨大的反差能帶給人深深的思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　（2）再現(xiàn)輝煌

　　1、大屏幕出示第一段“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”，學(xué)生齊讀。第一段我抓住“不可估量”一詞設(shè)疑：“不可估量”這個(gè)詞是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？

　　2、讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，感受圓明園昔日的輝煌。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題（1）課文時(shí)怎樣評價(jià)圓明園的？用橫線畫出相關(guān)句子

　　（2）請結(jié)合課文回答，作者為什么這么評價(jià)？

　　3、完成后在小組內(nèi)交流讀書感受。最后在班內(nèi)匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中掌握課文的寫作順序，即圓明園的布局、宏偉的建筑、珍貴的文物三個(gè)方面。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)句子理解課文的能力。在與人交流的過程中，深化對課文的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓語文課有語文味。

　　第二自然段我抓住“舉世聞名、眾星拱月”兩個(gè)重點(diǎn)詞，充分利用圖片和文字資料，向?qū)W生展示圓明園“舉世聞名的皇家園林”和“眾星拱月”的布局，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，在讀感受圓明園布局特點(diǎn)。

　　第三自然段介紹了圓明園的宏偉建筑。我播放了大量的有關(guān)圓明園美麗、輝煌的圖片。這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，把學(xué)生的感官充分的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。學(xué)生在欣賞美麗的畫面后有感情的朗讀。要求讀出了贊美、自豪之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破了本課的難點(diǎn)。

　　第四自然段，讓學(xué)生通過默讀并畫出關(guān)鍵詞來說明文物多。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我用課件出示文物圖片和文字資料。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生直觀感受圓明園中文物的寶貴。

　　就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，齊讀課文第一自然段，再次呈現(xiàn)“不可估量”這個(gè)詞，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅，是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　（3）重溫國恥

　　課文最后一段

　　1、讀課文第五段概括段落大意。

　　2、他們是怎樣毀滅圓明園的？

　　3、本段中哪些詞語讓你觸目驚心。

　　4、教師播放圓明園毀滅的視頻。

　　5、有感情的朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：多媒體的運(yùn)用要恰到好處，這段視頻激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，也讓同學(xué)們認(rèn)清了清政府腐敗無能是這一事件的根源。

　　（4）練筆抒情

　　作者寫《圓明園的毀滅》，為什么要詳細(xì)的寫了圓明園的輝煌？（對比突出毀滅帶來的巨大損失和災(zāi)難，控訴侵略者的罪行，呼喚人們關(guān)注歷史，振興中華）

　　設(shè)計(jì)意圖：感受作者欲揚(yáng)先抑寫作手法。

　　小練筆：學(xué)了這篇課文，你有什么感受？把它寫下來。

　　我想對侵略者說······

　　我想對清政府官員說······

　　我想對自己說······

　　設(shè)計(jì)意圖：寫是語文的一項(xiàng)重要的基本功，教師要在課堂上盡力為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)。此時(shí)學(xué)生心中有感而發(fā)、不吐不快正是練筆的好時(shí)機(jī)。同時(shí)還能深化情感、突出主題。

　　本節(jié)課我把信息技術(shù)和語文教學(xué)有機(jī)的融合，整個(gè)過程中學(xué)生通過多媒體直觀感受，大膽的說出自己的真實(shí)感受和想法。最大限度地發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松！

《圓明園的毀滅》說課稿15

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識與技能：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　　⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　２、過程與方法：

　　⑴重視讀文，讀中自悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。

　　三、教學(xué)方法

　　我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　　⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。

　　書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的'引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　四、教學(xué)過程

　　通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　根據(jù)我們學(xué)校的“六段”語文課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程。

　　1.導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報(bào)

　　2.掲題引讀小組合作

　　3.成果交流精講點(diǎn)撥

　　4.總結(jié)全文，提升情感。

　　5.個(gè)性練習(xí)反思矯正

　　環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報(bào)

　　導(dǎo)入：

　　出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。

　　預(yù)習(xí)匯報(bào)：1、以小組為單位展示課文的朗讀情況。出示常規(guī)要求“三不”不丟字、不添字、不重復(fù)。

　　2、在預(yù)習(xí)中有哪些收獲？可以是收集到的有關(guān)圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話、一個(gè)詞等。

　　3、質(zhì)疑：提出在預(yù)習(xí)中遇到的不懂得問題。（能解決的當(dāng)堂解決，不能決解決的放到文中共同解決）

　　環(huán)節(jié)二、掲題引讀小組合作

　　過渡：總結(jié)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，老師也有幾個(gè)問題請同學(xué)們幫助解決？

　　幻燈片出示：為什么圓明園被稱為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？為什么稱它為建筑藝術(shù)的精華？

　　學(xué)生帶問題讀課文，畫出有關(guān)句子，在文章空白處寫出自己的體會(huì)，然后小組討論，組織好語言，準(zhǔn)備交流。

　　環(huán)節(jié)三、成果交流精講點(diǎn)撥

　　圍繞掲題引讀中提出的2個(gè)問題，總體上是分兩部分進(jìn)行的。

　　1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么？”。（1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀（2）珍貴的文物（3）名人字畫（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美。

　　幻燈片出示一架大炮，問：這是什么？然后播放八國聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒、痛恨、惋惜等等。

　　3、抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。

　　此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

　　環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。

　　這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。

　　環(huán)節(jié)五、個(gè)性練習(xí)，反思矯正

　　我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個(gè)問題，你有什么看法？”

　　以上就是我的教學(xué)過程。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書設(shè)計(jì)可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)、條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　本課的板書設(shè)計(jì)：

　　宏偉建筑勿忘國恥

　　珍貴文物化為灰燼

　　名人字畫振興中華

　　奇珍異寶

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