圓明園的毀滅教案

時間：2024-06-30 09:26:14 圓明園的毀滅我要投稿

圓明園的毀滅教案[匯編15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的圓明園的毀滅教案，希望能夠幫助到大家。

圓明園的毀滅教案[匯編15篇]

圓明園的毀滅教案1

　　【教學目標】

　　知識與能力：學會本課十四個生字。

　　有感情朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：通過文字與圖片了解屈辱的過去，激發愛國熱情。

　　以讀激情。

　　情感態度與價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨敵人的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　閱讀課文，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。

　　【教學難點】

　　理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的.損失�！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。

　　【學情分析】

　　學生年齡比較小，接觸的課外知識也比較少，他們對于本課當中的圓明園基本沒有概念，這樣加深了本文教學的難度。本課當中利用多媒體設備來解決這一問題，通過豐富的圖片和視頻讓他們認識到圓明園曾經的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發愛國熱情。

　　【教學流程】

　　一、以圖激趣

　　上課之前，我們一起來欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）

　　美嗎？這就是圓明園。（板書）

　　〖以圖片導入激發學生學習的興趣

　　二、檢查預習

　　打開課文，默讀課文，回答問題

　　圓明園是。

　　三、美景欣賞

　　1、問題引入：為什么會給圓明園如此高的評價？

　　圓明園的布局之巧。（第二自然段）

　　明確：三園圓明園、萬春園、長春園

　　學生畫出布局圖眾星拱月

　　園內景觀和園內建筑。(第三自然段)

　　明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔透亭臺樓閣，買賣街，山鄉村野

　　仿照名勝古跡建造

　　根據古代詩情畫意建造

　　民族建筑和西洋景觀

　　把這些美景給讀出來，體會流連其中的幻想境界。

　�、爬蠋熥x，學生閉上眼睛感受

　　⑵女生讀，邊讀邊展示美景圖片

　　最珍貴的歷史文物

　　2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮，具有夢幻中的美。

　　再次欣賞圖片。

　　3、全班齊讀感受圓明園的經典美。

　　四、以讀激情

　　1、同學們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍首是誰？--------英法聯軍

　�。ㄓ^看多媒體視頻）…

　　老師能夠看到你們臉上寫著復雜的表情，把你們的感情讀出來。

　　2、此刻你體會到了什么？（男生讀）

　　一場大火在短短時間里燒毀的是什么東西？

　�。ɑ氐降谌匀欢危�

　　沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…

　　3、再齊讀本段，感受憤怒之情。

　　五、情感升華

　　1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎么做？（回到第一自然段）

　　2、面對廢墟你想到了什么？

　　六、作業

　　1、有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段。

　　2、面對圓明園的廢墟你想說些什么?（小作文）

圓明園的毀滅教案2

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。

　　過程與方法：引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。

　　情感態度價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點：

　　背誦課文，并開展演講活動。

　　教學難點：

　　在演講的過程中做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

　　課前準備：

　　搜集資料，加以整理，以備上課交流。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、朗讀課文，體會作者強烈的愛與恨。

　　2、背誦三、四自然段。

　　朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

　　進一步加深對課文的'理解。

　　二、探索交流

　　1、今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學們在演講的時候應做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

　　2、以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

　　3、按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權利。

　　4、根據評審團的評選結果及同學們的投票情況，評出優秀演講個人若干，并總結獎勵。

　　推選評審團并演講。

　　鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。

　　三、總結發言

　　師總結：同學們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。

　　學生認真聆聽。

　　激發感情。

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

　　“不忘國恥，振興中華”

　　教學反思：

　　在教學時由于拘泥于課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

圓明園的毀滅教案3

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

　　這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學目標】

　�。�、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

　�。�、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　�。础㈩I悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　【教學重點】

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　【教學難點】

　�。薄A明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【課前準備】

　　１、課前搜集圓明園的相關資料。

　�。病⒂捌痘馃龍A明園》片段以及相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、構建話題，激發情感

　　１、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　�。�、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

　�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　�。�、讀后交流，在交流中正音，學習生字：

　�、� 認讀生字與寫字：

　　教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字�！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。

　�、� 體會詞語的含義：

　　不可估量：“估量”是推算、計算的'意思�！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格

　�。薄⒛x課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　�。�、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　�、� 針對第二自然段：

　　① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

　　② 結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

　�。ㄋ蓤A明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　�、� 針對第三自然段的內容：

　�、� 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段。）

　�、� 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　�、� 與你的同桌交流一下你的感受。

　　學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　�、� 請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

　　（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

　�。痢⒄n件出示：

　　圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”，也有象征著＿＿的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　Ｂ、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　�、� 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　�、� 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

　　交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。

　�、� 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆──學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　�。�、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業

　�。薄⑷藗儔糁械膱A明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　�。�、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

圓明園的毀滅教案4

　　教學目標

　　1.領悟文章的表達特點。

　　2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　3.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重難點

　　引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，激發愛國之情。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　(一)讀懂過渡句

　　這節課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?

　　課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”

　　“建筑宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)

　　給句子換兩個關聯詞，使句子意思不變，作用也不變。

　　圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　(二)想象宏偉的建筑，學習寫法

　　1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)

　　(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?

　　(2)課件出示句子。

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　③數一數作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建筑物種類多，數量多。

　　2.想象園中的景象，引導背誦。

　　3.模仿寫法，說話寫話。

　　校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。

　　()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。

　　.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?

　　指導有感情地朗讀。“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　(三)“最珍貴的文物”

　　1.課件出示句子。

　　上自先秦時代的'青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

　　2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?

　　3.課件出示相關文物圖片。

　　4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。

　　(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發感情

　　1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。

　　2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。

　　3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受?

　　引導學生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。

　　4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。

　　5.全班有感情地朗讀第五段。

　　(五)再讀第一段，總結

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。

圓明園的毀滅教案5

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫15個生字。正確讀寫“銷毀、眾星拱月、詩情畫意”等詞語。

　　2.默讀課文，體會課文表達的情感。反復朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3.領悟文章的表達特點，學習和運用搜索、整理資料的方法。

　　教學重點：

　　1.認識10個生字，會寫15個生字。正確讀寫“銷毀、眾星拱月、詩情畫意”等詞語。

　　2.默讀課文，體會課文表達的情感。

　　反復朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學難點：

　　領悟文章的表達特點，學習和運用搜索、整理資料的方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入

　　1.查找資料：說一說你所了解到的圓明園。

　　預設：圓明園坐落在北京西北郊，與頤和園相鄰，由圓明園、長春園和萬春園組成，也叫圓明三園。清朝皇室每到盛夏時節會來這里理政，故圓明園也稱“夏宮”。

　　2.示圖片，提問：關于圓明園，你還了解到了什么。

　　預設：圓明園是清朝著名的皇家園林之一，面積五千二百余畝，一百五十余景。建筑面積達16萬平方米，有“萬園之園”之稱。有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園�！旯�

　　3.展示一些圖片，幫助了解。

　　4.談話導入：說一說你眼里的圓明園是什么樣子。

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┞牱蹲x，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，認真讀一讀對圓明園的描寫，感知圓明園的宏偉建筑。

　�。ǘ┱J讀生字。

　　1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎。

　　出示生字，指讀。

　�。ǔ鍪疚谋拘畔ⅲ�

　　估煌殿瓏剔瀾陵宏奉燼

　　注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

　　提出要求：一板一眼，字正腔圓。

　　2.圖文識字。

　　街市亭臺樓閣奇珍異寶

　�。ㄈ┝私獯笠�。

　　1.再讀課文，想一想課文主要講了什么內容。

　�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　�。�2）小組之間比賽誦讀。

　�。�3）交流自己的心得體會。

　　2.小組之間根據提示想一想：課文主要講了什么內容。

　　預設：主要描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛之情核對侵略者野蠻行徑的'無比仇恨之情。

　　三、感知品味

　　同學們，圓明園昔日之輝煌無與倫比，讓我們一起感知一下吧。

　　1.從三個方便來感受它的輝煌。

　�。�1）建筑風格

　　感受提示：認真朗讀課文第二自然段。

　　預設：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

　　（2）園內布局

　　感知提示：朗讀課文第三自然段去感知。結合“圓明三園”�！氨娦枪霸隆钡仍~語去感知。

　�。�3）珍貴收藏

　　感知提示：根據提示語來感知。

　　預設：金碧輝煌玲瓏剔透不僅……還……? 有……還有……

　　2.認真閱讀課文第五自然段，想一想這一部分的主要內容。

　　預設：我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。

　�。�1）提問：談一談你讀到這里的心情和感受。

　�。�2）課文的哪些語句真實再現了侵略者的可恥行徑。

　　（3）思考：如果是現在的中國，你覺得會發生這樣的事情嗎。

　　四、思考體會

　　圓明園被稱為“萬園之園”，你有什么看法。

　　預設：為什么會有這樣的稱號。你了解到了什么。

　　五、學寫生字

　　課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字。

　　相信你也可以寫得很好。

　　1.課件出示：

　　會寫的字：毀估拱輝煌殿陵覽境宏唐闖統銷奉

　　注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

　　引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。

　　寫字要頭正、身直、背挺，字體要規范、端正、整潔。

　　2.打開優教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　3.重點講解：“毀”字“臼”上寬下窄，呈倒梯形；左右書寫要緊湊才好看；“輝”字左窄右寬，“光”橫斜而短，“軍”上窄，橫畫間距均勻；“宏”字上面的“宀” 要寬，撇要寫得伸展；“統”字寫好“纟”，不要多一筆“豎”

圓明園的毀滅教案6

　　教學目標

　　一：了解圓明園輝煌的過去，激發民族自豪感。

　　二：練習背誦課文二三四自然段

　　三：知道圓明園毀滅的經過，激發愛國主義熱情

　　教學過程

　　上課，同學們好；請坐，上節課我們學習了圓明園輝煌的過去，想看看圓明園的這些美景嗎？放課件，誰能用有…還有…，有…還有…，有…還有…，不僅有…還有…，有…還有…，來來跟大家聊一聊圓明園里有什么。說得真好，來，我們一起來說說

　　圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…，圓明園的景觀多嗎？多到什么程度，誰能用一個詞兒形容形容。同學們說了這么多的好詞兒，那老師就給同學們打個比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學們，這個比方不過分吧。我覺得一點兒也不過分，圓明園的景觀美嗎？美到什么程度？誰能用一個詞兒形容形容，同學們說了這么多的好詞兒，那老師還給同學們打個比方，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。要是你漫步在這人間仙境里，你的心情會是什么樣的？來，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內,有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。誰還能用下面這些詞來跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來讀一讀這句話

　　然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因為…學生讀課文最一段，

　　統統掠走是什么意思？打個比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰還能打這的比方，來，我們一起來看看曾經參加過這次搶劫的一名法國士兵的日記，出示課件，誰能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話？任意破壞是怎樣破壞？學生說，讓我們再來看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來大家一起來讀讀這一句，學生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車搬走了。搬不動的'，任意毀壞了。僅僅是這些嗎？不！他們還有更卑鄙的手段，那就是…學生讀，同學們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影，看到這里，你心里的感受是什么？學生談，是的，老師的心里也充滿了滿腔怒火。

　　從此，圓明園里沒有了……還沒有了……，沒有了……還沒有了，……沒有了……也沒有了，不僅沒有了……還沒有了……。上至……沒有了，下至……也沒有了，圓明園的一切都沒有了，圓明園徹底的毀滅了！板書，毀滅。來，同學們讓我們帶著滿腔的怒火再讀一讀這西方列強的罪惡吧！學生朗讀

　　來，我們來看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊的，出示課件，學生朗讀，讓我們記住這兩個可惡的強盜吧：一個叫法蘭西，一個叫英吉利。同學們，請仔細端詳書中的兩副插圖，這就是兩個強盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時此刻，你想說點什么？一段話，一句話，哪怕一個詞也行，學生說，我們再來看看書中的第一自然段，作者想說什么，學生朗讀，作者說的是…來，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書不可估量的損失，此時此刻老師的心里也有許許多多的話要說但我最想說的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。

　　今天的課就上到這里，下課！

圓明園的毀滅教案7

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入揭題

　　1、談話：北京的風景名勝有哪些？

　　2、導入課題

　　同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

　　圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀

　　二、初步感悟損失“不可估量”

　　課文第一自然段這么說——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　1、讀了這一句話，你知道了什么？

　　2、理解“不可估量”并板書

　　3、連續出現兩次不可估量說明什么？

　　是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

　　三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

　　1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

　　2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”

　　出示這三句話。

　　①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

　　教師引導：

　　全世界都知道誰？

　　全世界都知道它的名字？

　　不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

　　②圓明園為什么舉世聞名？練習說話：

　　因為，所以圓明園舉世聞名。

　　3、了解獨特布局

　　圓明園有多大？出示圓明園平面圖

　　理解“眾星拱月”

　　這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！

　　4、再現宏偉建筑

　　①、園內有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

　�、�、這么多的`景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

　�、�、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧�。ㄐ蕾p圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂）

　　④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

　�、荨⑼卣梗簣A明園中四十景名稱

　　雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

　　⑥引讀：

　　所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）

　　圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再現珍貴文物

　�、�、園中還有什么？個別回答

　�、�、從先秦到清代，歷經多少年？

　�、邸⑷绻荒曛怀鲆患奈�，園內所擁有的可以怎么形容？

　�、�、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

　�、荨⑺�，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

　　作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。

　　然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

　　孩子們，你們現在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）

　　四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

　　1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）

　　2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？

　　預設一：

　　他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

　　那是怎樣的掠呀？

　　那是怎樣的毀呀？

　　預設二：

　　大火燃燒三天的結果是什么？

　　什么化為灰燼？

　　3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

　　（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物）

　　它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

　　五、練筆，抒發情感

　　1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

　　2、交流

　　3、總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

圓明園的毀滅教案8

　　一、說教材：

　　捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓，更激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感！誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準、恰如其分的語言表達，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內心的沖動！

　　二、說教學目標：

　　依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

　　1、知識目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。

　　2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發孩子們的愛國主義思想。

　　這樣確定教學目標，體現了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求

　　三、說教學重難點：

　　我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設為：引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。教學難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？讓學生體會作者安排材料的匠心。

　　在文章的教法和學法上，我始終堅持以學生為本。怎么樣才能讓學生和作者產生共鳴，并受到深深的感染呢？五年級的孩子已經有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發揮教師的主導作用，引領孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現。同時，我還采用創設情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

　　課時安排：

　　第一課時：讓學生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。

　　第二課時：以學生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，幫助學生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。

　　四、說教學過程：

　　接下來，請跟我一起走進教學過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導入、初讀感情、深入體會、感情升華。

　�。ㄒ唬┘で橐耄�

　　同學們，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史！今天，老師將帶著你們走進這段歷史。

　�。ǘ�、初讀感悟：

　　課標指出：閱讀是學生的自主性實踐，老師不應越祖代袍，不應以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環節，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進行交流，進行多形式讀，整體感知，這既體現了自主合作的學習模式，又讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。

　　（三）、深入體會

　　首先我將領著孩子們對圓明園進行參觀。首先利用圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風格各異的景觀，并配合課文進行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺……使他們在讀中學習表達，有效地培養學生的語感�？粗娨暤膱D片，聽著老師的解說、配上輕柔的音樂，使課文內容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……

　　就在學生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。

　　此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失�？伞⒁韵胂蟠丝痰恼n堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進行激情升華，激勵學生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環節也解決了文章的難點：學生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。

　　然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。

　�。ㄋ模⒏星樯A

　　我出示兩個小材料：一個是當時清政府在英法聯軍破壞圓明園時在做什么？他無計可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯軍內戰時，竟再一次洗劫圓明園！同學們，此時你們心目中的圓明園又是什么形象？經過交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們為振興中華而讀書的歷史責任感和使命感。

　　這一步使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的`語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。

　　五、說板書設計

　　板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。本文關鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發學生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發了學生的多向思考。這樣的板書設計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發揮了學生的想象，發展了學生的思維。

　　總之，本方案的設計力求著眼于學生的主動發展，培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養。但是，設想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經驗不足，這節課的設想還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的說課資料就到這兒。謝謝！

圓明園的毀滅教案9

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、能力目標：

　　①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

　�、谔岣邔W生的信息素養。

　　3、情感目標：

　　激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

　　教學重難點：

　　重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

　　難點：

　�、僭谳x煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　②體會作者安排材料匠心。

　　教學準備：

　　1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

　　2、學生：

　　利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

　　教學過程：

　　教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。

　　教學過程：

　　一、引入，確立探究的主體問題

　　1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？

　　2、師生歸納，出示探究問題：

　�。�1）圓明園是怎樣的一座園林？

　�。�2）圓明園是怎樣被毀滅的？

　�。�3）圓明園現在是什么樣子？

　　圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

　　二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

　　1、整體把握，緊扣中心。

　�。�1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

　　（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。

　　歸納探究的問題：

　�、贋槭裁磮A明園是舉世聞名的皇家園林？

　�、趫A明園為什么是世界的博物館和藝術館？

　　2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

　　3、匯報交流，深化提高。

　�。�1）第二、三自然段的匯報。

　�、賹W生匯報。

　　②教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

　�、坌蕾p圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

　　（2）第四自然段的回報

　�、賹W生匯報。

　　②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物�！苯榻B一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。

　　三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

　　1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。

　　2、回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

　　3、回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

　　四、明理，感情升華。

　　1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什么？

　　2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的.共鳴。

　　3、結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。

　　五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。

　　圓明園的毀滅教案篇建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

　　教學內容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅

　　教時：第二教時

　　教學目標：

　　情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　認知目標：

　　1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

　　2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

　　過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

　　教材分析:

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　重點或難點：

　　理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　教學對象分析：

　　學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

　　當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

圓明園的毀滅教案10

　　教學目標：

　　1.認寫生字。

　　2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

　　3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。

　　教學重點：

　　1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　教學準備：

　　1．課前搜集圓明園的相關資料。

　　2．教學課件。

　　教學設計：

　　一構建話題，導入課文。

　　1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目�？墒峭瑢W們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。

　　2.板書課題。強調“毀”寫法。

　　3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。

　　二．細讀課文，感悟“毀滅”。

　　1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。

　　生默讀，批注。交流。

　　2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　　3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

　　4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　加點的詞語能不能去掉，為什么？

　　是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。

　　5.圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的.精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？

　　生小聲讀。交流。

　　6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

　　三品讀課文，領悟“精華”。

　　1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？

　　（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）

　　出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　自由讀，邊讀邊想象。

　　誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。

　　課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　�。ㄕ故菊n前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）

　　3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　4.圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

　　出示幻燈片，輔助背誦。

　　5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

　　談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保﹥蓚€“不可估量”要強調什么？齊讀。

　　7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢？

　　四．也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。

圓明園的毀滅教案11

　　五年級語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設計

　　一、教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。

　　二、教學目標：

　�。ㄒ唬┲R目標：

　�。ǎ保验喿x、感悟、想象結合起來，使學生了解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　�。ǎ玻�、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ┠芰δ繕耍�

　　培養學生自主、合作的學習能力和探究意識。

　�。ㄈ┣楦心繕耍�

　　通過學習這篇課文，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　三、重點分析：

　　讓學生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學生充分感知語言，品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學習“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而激發學生增強振興中華的責任感和使命感。

　　四、難點分析：

　　運用媒體素材，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發學生不忘國恥的思想感情和振興中華的責任感和使命感。

　　五、教學策略分析：

　　因為課文介紹的內容都已經消失，無法再現其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學時，要以理解語言文字為主，以現代教育技術為輔，選取適當的課外材料為烘托，實現圓明園輝煌景觀在學生的腦海中的再現。因此。我采用“電教輔助手段，再現昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導學生深入課文，從而完成教學重點，突破教學難點。

　　六、教學對象分析：

　　本課教學的對象是四年級的學生，從年齡特征來看，該年齡段的學生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創設良好的人文環境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　七、教學過程：

　�。ㄒ唬⒓と搿钇饾M腔的情感波瀾

　　1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。

　　法國大作家雨果曾經寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經消失了，現在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）

　　2、師：同學們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯軍）

　　英法聯軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。

　�。ǘw會毀滅——奠定正確的情感基調。

　　1、出示課件，學習第五自然段。

　�。�1）、師：英法聯軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。

　�。�2）、學生回答（老師用熒光筆畫出相關詞語），學生朗讀并體會這些詞語。

　�。�3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學生帶著自己的感受朗讀這段話）

　�。�4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的'辛勞統統化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）

　　2、出示課件學習第一自然段

　　（1）學生讀第一自然段

　�。�2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）

　�。�3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）

　�。�4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）

　　（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）

　�。�6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學生感情朗讀）

　�。ㄈ⑸钋樽窇洝惆l曾經的自豪之情。

　　1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結合第二、三、四自然段說一說。

　�。ǎ保W生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。

　�。ǎ玻�、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）

　�。ǎ常�、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）

　�。ǎ矗�、出示配樂圖片，讓學生盡情欣賞。

　�。ǎ担�、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。

　�。ǎ叮�、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？

　�。ǎ罚�、出示課件，學生品讀“漫步園內……”句子。

　�。病W習第四段

　　（１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）

　　（２）老師：老師收集到的這些令同學們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發展的歷史見證，所以稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術館”（出示課件）

　�。�、學習第二段

　　（１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）

　　（２）、老師講解，并提問學生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。

　�。�、教師小結：圓明園就憑著巧妙的設計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）

　�。ǎ保�、用“是……也是……”這個關聯詞把這兩句話連成一句話。

　�。ǎ玻⒋舐暲首x這句話。

　　（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。

　　1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經不存在了，這一切早就被英法聯軍的一把火無情地燒毀了。

　　2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。

　　3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）

　　4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學生動筆寫）

　　5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學生自由說，老師作適當的評價）

　　6、教師小結：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）

　�。贰W生齊讀詩歌

　　（六）、拓展延伸——打開學生的理性思考。

　�。薄⑦^渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學交流一下。

　　2、學生相互交流，各抒己見。

　　3、教師小結。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學們那顆真摯的愛國心��！

　　4、老師小結：同學們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記�。何鹜鼑鴲u，振興中華�。ǔ鍪菊n件，“勿忘國恥，振興中華”）

圓明園的毀滅教案12

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發展語言，在閱讀中激發不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發三情（教師情、學生情、作者情）共振。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、解題激凝

　　看了題目，你們想了解什么？

　　梳理問題：

　　１、圓明園是怎樣的一座園林？

　　２、是誰怎樣把它毀滅的？

　　激發學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。

　　二、讀文解疑

　�。�、請同學們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。

　�。病z查讀書效果：

　�、抛髡呤窃鯓釉u價圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”

　　總結提問：圓明園是……

　�。ㄒ蛔e世聞名的皇家園林。）

　　歸納板書：

　　當時世界上最大的博物館、藝術館園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　⑵激發學生用贊賞的語氣讀板書。

　　為下一步深層探究找到了主題，初步激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調。

　　三、研讀探究

　�。�、提問：

　　作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？

　　２、學習第二節：

　�、懦樯x圓明園的布局，其他同學在頭腦中形成畫面。

　　⑵引導生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。

　�、强磮D試背本段：

　　小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……

　　生誦：舉世聞名的皇家園林。

　�。场W習第四節：

　　自由讀第四節。小組討論圓明園為什么可以稱為當時世界上最大的.博物館、藝術館。

　�、艔奈奈锟缭降哪甏�，文物的類型來理解作者的這一評價。

　　⑵結合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。

　　小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……

　　生誦：當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　４、學習第五節：

　�、抛杂勺x第三節，說說能從文中知道什么。

　　⑵教師引讀：

　　圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……

　　⑶課件展示“買賣街”、“山鄉村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。

　　⑷把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。

　　⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發出什么樣的感慨？

　　⑹請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。

　　小結：師述：圓明園中匯集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……

　　生誦：園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　以上對二、三、四節的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發了學生的學習興趣，培養了他們主動探索的精神�！叭椤彪S之和諧發展。

　　過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。

　�。�、學習第五節：

　�、胚呑x邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。

　　⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”、“統統”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面并用語言描述。

　�、敲鎸︖@樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？

　　“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”

　　把自己的感受融進去，再讀這一段。

　�、仁崂硪蓡枺�

　　侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？

　　在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。

　　四、總結升華

　　過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術館，這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──

　�。ㄉR讀第一段。）

　　回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。

　�。�、出示課件：

　　圓明園的殘痕斷壁。

　　問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？

　　小結：

　　是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。

　　至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。

　�。�、結合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？

　�。�、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復。

圓明園的毀滅教案13

　　【教學要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、自學重點詞語，用指定的.詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

　　2、有感情朗讀。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

一、導入

　　1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

　　2、欣賞課件：

　　圓明園今天有是什么模樣?

　　3、質疑：

　　眼前慘景，使你想了解什么?

　　4、板書課題，讀題。

　　二、初讀

　　1、默讀全文，想想課文主要寫什么?

　　2、指名回答。

　　板書：

　　輝煌、毀滅。

　　3、質疑：

　　聯系課題，你發現什么問題?

　　4、指名回答，用課文里的一句話概括。

　　5、齊讀第一段。

　　過渡：

　　為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?

　　三、自學輝煌(2～4段)

　　1、小組學習：

　　請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

　　2、小組代表匯報學習情況：

　　教師隨機指導：

　�、� 結合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結構布局。

　　⑵ 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　�、� 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

　　過渡：

　　那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

　　四、學習毀滅(5段)

　　1、演示課件(火燒圓明園)。

　　2、談感受。

　　3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?

　　4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

　　五、總結

　　1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說些什么?

　　六、拓展

　　辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園的毀滅教案14

　　教學要求：

　　1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學生記住這一國恥，增強學生振興中華的責任感。

　　2.利用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解圓明園的過去和現在（輝煌和毀滅）。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　3.培養學生團結協作精神自主學習的能力。訓練學生的創新能力語言表達能力。

　　4.練習概括中心思想并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　5.學習生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。

　　教學重點：

　　理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感；利用網絡自主查尋，拓寬視野，了解圓明園的過去輝煌和現在的慘狀。

　　教學難點：

　　1.體會文章的中心思想。

　　2.通過網絡考查制作電子作品，匯報圓明園的輝煌與毀滅。

　　教學準備：

　　網絡環境

　　多媒體課件

　　教學課時：3課時

　　第一課時（略）

　　教學內容：

　　熟讀課文，理解有關詞語；弄清段落段意，了解課文重點。上網收集資料并交流。

　　第二課時

　　教學內容：（理解課文內容。）學習課文二、三段；網絡查尋資料制作一份電子作品。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、導語：（略）。

　　2、揭題齊讀課題。

　　3、復習總結、學生質疑。（出示網上論壇中學生討論的相關內容。）

　�、偕瞎澱n我們初讀了課文，誰能說說，通過初讀你都知道了什么呢？

　�、谡n文中還有哪些沒有讀懂的地方？（出示學生在BBS上的討論、留言）

　　[歸納學生問題：⒈為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？

　　⒉為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？⒊圓明園為什么會被毀滅？又是怎樣被毀滅的.？]

　　二、分組考查明確目的。

　　1、分組：（根據學生的問題進行分組）園林藝術

　　歷史文物

　　園林毀滅

　　2、明確各考查小組的任務。[園林藝術：園林布局、景色特點。歷史文物：文物種類及其價值。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀后慘景。]

　　3、制作簡報步驟。（略）

　　三、網絡瀏覽查尋收集資料，制作電子作品，理解課文內容。[學生分工協作根據不同任務學習不同內容。]

　　四、展示匯報協作交流，演示講解結合進一步理解課文內容。[重點：三、五自然段。]

　　[扶、放結合體現學生自主性。]

　�、鍖W習第二自然段。

　　1、介紹園林概況。（電腦演示）

　　2、[扶]理解課文內容。⑴學生自讀課文。⑵結合電腦理解眾星拱月的含義。

　�、鎸W習第三自然段。

　　1、介紹園林景觀。（電腦演示）

　　2、組長主持：游覽圓明園后你有什么感受？（其它組學生談感受。）

　　3、[放]互問互答理解課文內容。（其它組學生提問由園林藝術考察小組進行解答。）

　　[預設問題：⑴圓明園中有哪些景物？⑵圓明園內的建筑有什么特點？⑶為什么說買賣街和山鄉村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬萊瑤臺西洋景觀有什么特點？]

　　4、通過朗讀理解課文內容。

　　⑴學生自由朗讀，找出文中描寫園林景觀的優美語句讀一讀，說說它美在什么地方。

　�、破纷x：圓明園中山鄉村野。

　　A、指名讀。美在什么地方？B、這些景色各有什么特點？具體說一說。怎樣朗讀才能讀出各自的特點？C、自由讀。D、指名讀。

　�、瞧纷x：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里。

　　A、指名讀。B、理解飽纜流連的含義。C、指導：在園內游覽景色眾多看不夠也不想走，應該用依依不舍、緩慢的語調來朗讀。D、自由讀、指名讀。

　　⑷導讀第三自然段。（教師讀導語部分學生跟讀。）

　　5、小結。（揭示：圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）

　　[讀、演、講結合體現主導、主體作用。]

　�、鍖W習第四自然段。

　　1、指名讀。思考；為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？用筆勾出重點詞句理解。2、理解重點詞句。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，說明文物種類很多。上自下至說明時間長。（20xx千多年）]

　　3、經過這么漫長的歷史歲月，這些文物還能遺留下來，說明園內文物怎樣？（珍貴價值高。）4、學生匯報考察結果。（電腦演示）

　　5、小結。[揭示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。]

　�、娴谖遄匀欢巍＃▓@林毀滅）

　　1、演示匯報。（電腦）

　　2、組員補充。

　　3、自讀課文。思考：英法聯軍采取了什么野蠻手段來毀滅圓明園？

　　4、出示句子，體會帶點的詞語。[闖進、統統、凡是、毀掉、實在。]

　　5、看視頻。

　　6、寫作訓練。（談感受）（電腦輸入）

　　7、小結。

　　五、總結。

圓明園的毀滅教案15

　　教材分析：

　　圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打�！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發讀者的愛國情感以及在現實生活中得愛國行為。

　　課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重�！白鎳幕贰�、“世界文化史”，點出了圓明園的地位。

　　課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景致、藏品三方面，極言圓明園價值之高。

　　第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位�！氨娦枪霸隆�、“環繞”，表現了圓明園的氣勢。

　　第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段后結語印證了這一點。。

　　第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館�！睘樽x者的遐想作出了有力的肯定。

　　第五自然段，講了英法聯軍在圓明園的強盜行徑。“侵入、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現了當時英法聯軍的野蠻�！胺彩�、統統、拿不動的……、實在運不走的”表現了英法聯軍的貪婪。最后的“大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城�！庇謴牧硗庖粋€角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯軍強盜行徑的憤怒。

　　教學目標：

　　1、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。

　　教學重點：

　　1、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；

　　2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、一讀課文，初步感知

　　1、（板書：圓明園），關于圓明園，大家都了解些什么？

　　2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病饑弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）

　　3、請大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。

　　不可估量：給“估量”換一個詞（估計）

　　象征：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯系上下文換詞

　�、�、指導“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）

　　宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。

　　統統：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯系上下文換詞

　�、凇⒂谩敖y”組詞。（3種意思）

　　銷毀：①、英法聯軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。

　�、�、用“銷”組詞。

　　侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。

　　奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）

　　二、二讀課文，深入體會

　　1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。

　　2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那里的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。

　　3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）

　　4、調查：學生找句子的情況。

　　5、第二自然段

　　如果讓你用一個字來形容圓明園的規模，你會用哪個字？（大）

　　課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環繞）

　　指導朗讀。

　　6、第三自然段

　　如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）

　　你為什么要用這個詞來形容圓明園中的`景？

　　指導朗讀

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　�。ㄖ笇е攸c，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師范讀，學生對比，談感受，試讀）

　　漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　�。ㄖ笇е攸c，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）

　　同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們為自己的想象力插上翅膀，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

　　7、第四自然段

　　學生自學

　　出示自學建議：

　　1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？

　　2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。

　　3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

　　交流學習結果，并指導朗讀。

　　同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座規模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”（出示）學生讀。此時此刻，你是什么心情？再讀。

　　8、第五自然段

　　同學們，就是這么一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴說著它曾經的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。

　�。ㄖ笇Ю首x時，一要讓學生談出自己是懷著什么感情來讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進行下一句。）

　　就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什么心情？

　　三、拓展延伸、聯系生活

　　1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會說些什么呢？請你把它寫下來。

　　2、交流。

　　3、面對著一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什么呢？我們還應該做點兒什么呢？

　　4、隨著我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

　　5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴說著那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那里，關于圓明園，關于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課之后，希望同學們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因為落后，而要挨打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！

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