圓明園的毀滅教學設計

　　作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的圓明園的毀滅教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

圓明園的毀滅教學設計1

　　【教學目標】

　　１、理解“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題，板書課題

　　二、播放“圓明園毀滅”的錄像

　　師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的.眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

　　１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

　　（讓學生提。）

　　２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？

　　（交流。）

　　３、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。

　　（學生自學。）

　　４、你讀懂了什么？

　　（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）

　　５、朗讀指導：

　　⑴應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

　　（學生談。）

　　⑵指名讀。

　　⑶聽錄音，談體會。

　　⑷全班讀。

　　三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分

　　作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？

　　讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。

　　（學生自由讀，再討論。）

　　你讀懂了什么？

　　（學生自由發言。）

　　１、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：

　　（通過理解“眾星拱月”來體會。）

　　２、景觀美麗，有風格各異的建筑：

　　（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。”）

　　圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優美的語言把它描述出來？

　　（學生自由想象后發言。）

　　３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：

　　（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）

　　小結：

　　⑴圓明園的過去是多么的輝煌。

　　板書：

　　輝煌的過去。

　　⑵從中你體會到作者怎樣的思想感情？

　　（對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　４、朗讀指導：

　　⑴應該怎樣朗讀這一部分？

　　（學生自由發言，師點撥總結。）

　　⑵聽錄音朗讀。

　　⑶學生分組朗讀。

　　５、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

　　６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？

　　（學生暢所欲言。）

　　四、再放錄像，討論完成課后問題

　　過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。

　　１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

　　（同桌交流，自由發言。）

　　２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

　　（引導學生探究理解。）

　　３、學習第一自然段：

　　（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

　　五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦

　　【板書】

　　圓明園的毀滅

　　眾星拱月的布局掠

　　輝煌的過去風格各異的建筑毀滅毀

　　（熱愛）收藏珍貴的文物（仇恨）燒

圓明園的毀滅教學設計2

　　一 、教學目標 ：

　　1、練習從內容中體會思想。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　二、教學重點、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　三 教學準備： 制作多媒體教學課件。

　　四、教學方法：多媒體演示法;啟發引導法;感情朗讀法。

　　五、教學過程 ：

　　一、導入 。

　　同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

　　二、復習。

　　上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?

　　三、展標。

　　下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

　　四、學習第一部分。

　　1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?

　　2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

　　3、回讀體會。讀出惋惜之情。

　　五、學習第二部分。

　　1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?

　　2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

　　4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

　　5、相機板書： 布局 眾星拱月

　　6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

　　六、學習第三部分。

　　1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?

　　2、學習第一層。

　　(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?

　　(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?

　　(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

　　(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

　　(7)相機板書： 景觀 多而優美

　　(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

　　(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)

　　3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

　　(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

　　(2)指名朗讀。

　　(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

　　(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

　　(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

　　(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀

　　(7)看后有什么感覺? 相機板書： 愛

　　(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

　　過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。

　　4、學習第三層

　　(1)出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　(2)讀讀，說說你的`理解。

　　(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

　　5、引導背誦。

　　(讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)

　　(1)教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

　　(2)出示課件(背誦提示)：

　　“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，仿佛————。”

　　(3)練習背誦。

　　七、學習第四部分，分小組合作學習。

　　1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

　　2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

　　3、相機板書： 文物 多而珍貴

　　4、回讀體會。

　　5、引導背誦。

　　過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

　　八、學習第五部分。

　　1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

　　2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。

　　2、相機板書： 掠

　　毀

　　燒

　　3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?

　　4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

　　5、相機板書： 凡是 統統

　　實在 任意

　　三千多名 三天

　　6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

　　7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)

　　8、你們看后有什么感受。 相機板書： 恨

　　9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

　　出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

　　九、有感情地朗讀全文。

　　十、作業 ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?

圓明園的毀滅教學設計3

　　【教材內容】

　　《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)

　　【教材分析】

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

　　【學情分析】

　　對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。

　　【教學要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學理念】

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教學重點、難點】

　　通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢?

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音

　　三、初步理解課文

　　1、提出要求：

　　小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生自學后，討論。

　　3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：

　　這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?

　　四、學習本課生字詞

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫生詞。

　　五、布置作業

　　朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的'這句話畫出來?

　　三、理解圓明園中的著名景點

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

　　2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論：

　　⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?

　　⑵ 齊讀第一句：

　　這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

　　⑶ 補充介紹買賣街山鄉村野。

　　⑷ 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：

　　剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?

　　⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢?

　　四、理解圓明園內收藏的歷史文物

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論：

　　為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?最珍貴從哪些地方可以體會到?

　　五、總結

　　課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　六、查學生背誦第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

　　3、學生自學后討論。

　　4、小結：

　　(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

　　八、聯系全文，理解第一段

　　1、齊讀第一段。

　　2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

　　九、朗讀全文，體會中心思想

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情?

　　(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)

圓明園的毀滅教學設計4

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解：

　　⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　【教學準備】

　　1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

　　2、準備好課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，確定主題

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?

　　3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?

　　(出示三句話，朗讀句子。)

　　4、今天的學習，你想問什么或想知道什么?

　　⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

　　(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)

　　⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

　　⑶為什么說圓明園的'毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

　　⑷是誰毀滅了圓明園?

　　二、合作探究，解決問題

　　1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學生自學、討論，教師巡回指導。

　　3、匯報交流自學情況：

　　為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

　　⑴布局精妙：

　　“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”

　　①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

　　②誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?

　　(課件出示“圓明園全景”。)

　　③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

　　⑵建筑風格炯異：

　　“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　①說體會。

　　(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)

　　②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

　　(播放課件。)

　　(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。)

　　③誰想來讀讀這段優美的文字。

　　④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。

　　“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”

　　①園中的建筑是根據什么來的?

　　(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建筑。)

　　②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

　　(如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)

　　③讓我們來欣賞一下真實的畫面。

　　(播放課件。)

　　⑶小結：

　　你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術?(風格炯異、各種各樣……)

　　⑷引讀“漫步園內……境界里。”

　　①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。

　　②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?

　　③女同學、男同學比賽讀。

　　⑸小結：

　　圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

　　⑴說體會。

　　⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?

　　(播放課件。)

　　⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀!

　　理解圓明園毀滅的過程：

　　⑴然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)

　　⑵此時，你的心情怎樣?

　　⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

　　⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：

　　(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

　　⑸英法聯軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

　　(英法聯軍，清政府。)

　　⑹小結：

　　是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想?

　　(勿忘國恥，振興中華。)

　　現在，你理解這句話了嗎?

　　⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”

　　⑵說說感受。

　　⑶圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?

　　三、總結全文，提升情感

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”

　　四、課后作業，拓展延伸

　　你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。

圓明園的毀滅教學設計5

　　【設計思想】

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

　　【素質教育目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程與方法：

　　經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　３、情感態度與價值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　１、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　　２、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學難點】

　　１、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

　　２、體會到作者安排材料的匠心。

　　【教學準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，直奔主題

　　１、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　　２、學生讀課題。

　　３、讀了題目，你們想了解些什么。

　　４、學生圍繞課題質疑。

　　５、師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題）如：

　　圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生帶著問題快速閱讀課文。

　　２、小組討論，相互交流：

　　四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　３、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學習第二自然段：

　　１、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　２、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　３、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

　　４、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　５、學生交流自己想象到的圓明園的.美景。

　　６、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學習第三、四自然段：

　　１、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

　　２、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

　　３、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　４、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學習第五自然段：

　　１、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　２、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

　　３、學生看錄像。

　　４、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”

　　５、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點

　　１、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）

　　２、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹？

　　五、總結全文，升華情感

　　１、總結：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　２、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！

　　二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

　　總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！

圓明園的毀滅教學設計6

　　【教學內容】

　　１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　２、通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們繼續學習２１課，讀課題。上節課我們已經初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？

　　二、學習新課，組織學生自學

　　１、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

　　２、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。

　　３、分組學習：

　　學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。

　　４、按照學習小組的順序進行匯報：

　　匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。

　　（教師對學生的發言給予點評。）

　　５、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

　　６、教師小結：

　　孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！

　　（學生讀２、３、４段。）

　　三、師生共學，體會課文首尾兩段

　　１、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

　　學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！

　　（學生自讀最后一段中的句子。）

　　我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。

　　２、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。

　　圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？

　　板書：

　　毀得心痛。

　　３、指導學生讀好句子：

　　美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）

　　讓我們再來讀讀課文最后一句話。

　　三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。

　　４、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？

　　（學生發言。）

　　５、教師小結：

　　正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的.心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。

　　【教師小結語】

　　圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

圓明園的毀滅教學設計7

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學語文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時候，必須要弄清楚的。那我們就來看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學習要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過多各途徑收集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中運用。教學中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來進行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教學目標】

　　結合課標的精神、單元訓練重點、教材的特點、學生的學情等方面，制定教學目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　其中，第二個目標是重點，而領悟文章的表達特點，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌是難點。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，揭示課題（略）

　　二、朗讀想象，再現輝煌

　　（一）學習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。

　　1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問呢？

　　（設計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話的時候，有一個詞給我強烈的視覺沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價值才導致損失不可估量，讓學生讀了之后就質疑，學貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進，大疑則大進。我設計這個環節的目的是想讓學生帶著問題走進課堂，走進圓明園。同時也很自然地把學生引入到三、四自然段的學習中去。）

　　2、那我們就帶著這些問題走進課文，走進圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。

　　3、指導學生抓中心句：會讀書的孩子啊，會把厚書讀薄，長文讀短。這兩段話雖然長，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內容。哪一句話？

　　（設計意圖：這兩個段恰好有一個過渡句，也是中心句，我想正好利用這個特點培養學生概括把握文段主要內容的能力，葉對陶先生不是說過教材無非就是個例子嗎？我想這就是在體現這種理念吧：用教材教。）

　　4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實課前老師在備課的時候，就發現有一個字出現的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個字。

　　生交流，出示幻燈片，提問：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個有？生自讀句子。抽生讀出句子。

　　（設計意圖：三自然段是本文非常特別的一個地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個很好的語言訓練點，我們既要讓學生理解內容，也要讓學生學會用這種句式說話。）

　　5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來，書拿起來，把你們的感受送進去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀。師小結：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。

　　（設計意圖：讓學生感悟、想象昔日的輝煌是難點，因為學生都沒親眼見過，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標之一，教師在此時出示，兩個意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動形象，讓學生有一個直觀的感受，也為他后面的想象說話打下基礎。同時，在這個地方滲透學法，借用圖片資料來幫助我們理解課文。）

　　６、你們說圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個有嗎？有多少個有？預設：無數個。好，你的依據在哪，再仔細讀讀，找到依據。生自讀找依據，抽生回答。

　　7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點的資料，課件出示資料。來，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來介紹幾處景點。

　　生介紹，師點評，小結：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。

　　8、難怪課文中會這樣說――出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　（１）假如你就漫步在這樣的園內，你會看到了些什么呢？你可以結合課文的內容說，你也可以結合自己收集到的資料說，展開你們想象的翅膀，盡情地說吧。抽生廣泛地說。

　　（２）孩子們，你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒有的，它也有。真可謂是無所不有，應有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。

　　（設計意圖：課文中的這一句話既是對前文的一個總結，又是作者的一種感受。學生究竟有沒有建立起一種表象，形象，意象？讓學生充分想象，結合說話，既是對課文內容的理解，又是語言表達能力的一個訓練吧，同時又是在抒發學生的情感。讀書，想象畫面，語言表達，完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的`過程。）

　　９、指導背誦：這樣神奇的景觀，就寫在書中，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書來記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來。生練習背誦。

　　（設計意圖：我們平時經常說學生記憶力差，背書費力，其實怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學生在課后自己花時間背書。其實要解決這一問題關鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長此以往，學生背書就會輕松很多了。）

　　（二）學習四自然段，了解圓明園珍貴的文物

　　剛才咱們去欣賞了圓明園內宏偉的建筑，接下來，再去看看園內又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說。從這句話中你體會到了什么？齊讀四自然段。

　　三、借助資料，親歷毀滅，激發情感，及時表達

　　1、可就是這樣一座園林，在幾天之內化為一片灰燼。是誰毀了圓明園？英法聯軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡單批注。

　　2、組織學生交流。

　　３、他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走。掠是什么意思，對，就是搶，怎么搶的？能結合你們收集的資料具體說說嗎？

　　4、拿不動的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結合資料或自己想象具體說說。（讓生舉例說。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉。可英法聯軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。

　　5、此時此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話，抽讀，齊讀。

　　6、至此，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。）

　　師：沒有了，這一切都被英法聯軍毀滅掉了。擦除板書。從最初的“應有盡有”到現在的“一無所有”。同學們，此時，你又有何種感受？

　　7、師小結：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子。生齊讀。學到這兒，孩子們，咱們之前提出的問題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問題）

　　8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。

　　師小結：這樣寫，更能激發我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發奮圖強。

　　（設計意圖：這部分的設計有三個梯度，抓住了三個字，掠、毀、燒。英法聯軍是怎么毀滅圓明園的，學生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領會到的，因此，就要把這三個字立體化起來，形象化起來，讓學生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學生理解，更能激發學生的痛恨，增強責任心和使命感。同時伴以適時的朗讀和說話，讓學生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個強烈的對比，給學生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術館，博物館，這建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學生的憤怒與痛惜之情呢？同時又是對三、四自然段課文內容的又一次鞏固，然后順勢引導學生思考文章的表達方法，學生自然而然就能領悟。）

　　四、及時練筆，升華情感。

　　1、（幻燈出示圓明園的圖片）現在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽，也在訴說這悲慘的歷史。同學們，望著眼前的石碑與殘陽，你想說點什么呢？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對自己說，對同學們說，對侵略者說。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來，待會兒交流。

　　2、抽生交流。教師點評引導。

　　（設計意圖：有人曾這樣說：讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。語文教學一定要重視讀寫結合，學習了，積累了，就要運用，這才是教學的目的。學生學完此文，一定會有很多話想說，此時安排這個小練筆，恰好是在學生的情感達到高潮時順勢進行的，學生的表達自然會水到渠成。）

　　五、總結全文，啟發思考。

　　師：孩子們，剛才我們一起走進了圓明園，我們為它昔日的輝煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯軍，正是他們導致了圓明園的毀滅。可是什么都被毀滅了嗎？無論侵略者怎么囂張，永遠無法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會發現的。

圓明園的毀滅教學設計8

　　【教學要求】

　　１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　２、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　３、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

　　２、有感情朗讀。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

　　２、欣賞課件：

　　圓明園今天有是什么模樣？

　　３、質疑：

　　眼前慘景，使你想了解什么？

　　４、板書課題，讀題。

　　二、初讀

　　１、默讀全文，想想課文主要寫什么？

　　２、指名回答。

　　板書：

　　輝煌、毀滅。

　　３、質疑：

　　聯系課題，你發現什么問題？

　　４、指名回答，用課文里的一句話概括。

　　５、齊讀第一段。

　　過渡：

　　為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

　　三、自學“輝煌”（２～４段）

　　１、小組學習：

　　請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

　　２、小組代表匯報學習情況：

　　教師隨機指導：

　　⑴結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局。

　　⑵結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的`精華。

　　⑶結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

　　過渡：

　　那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

　　四、學習“毀滅”（５段）

　　１、演示課件（火燒圓明園）。

　　２、談感受。

　　３、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒？

　　４、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？

　　五、總結

　　１、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說些什么？

　　六、拓展

　　辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？

圓明園的毀滅教學設計9

　　教學內容：

　　人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

　　教學目標：

　　1。知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

　　2。過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進行教學。

　　3。情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

　　教學重點：

　　1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

　　2。對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。

　　教學難點：

　　充分發揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發學生的愛國情懷。

　　教學思路：

　　通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

　　教學準備：

　　1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

　　2。為每個學生準備1－2張小紙條

　　教學過程：

　　1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

　　在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。

　　師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

　　生：想。（老師展示多媒體）

　　師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。

　　生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

　　師：那么為什么這些圖片會有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

　　2．通過詞組和造句學習生字詞

　　老師通過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

　　3。略讀首段，引出下文

　　老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

　　4。利用重點詞學習第二段

　　（老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語）

　　“舉世聞名”、“眾星拱月”

　　通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

　　5．結合多媒體，細講第三段

　　師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

　　生：開始朗讀第三段。

　　師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？

　　生：殿堂、亭臺樓閣……

　　（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合）

　　師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？

　　生：民族建筑和西洋景觀

　　師：那么我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。

　　（老師帶讀）

　　師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現出什么呢？同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢？

　　生：圓明園的大；景觀優美；我想去參觀圓明園……

　　師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？

　　生：西洋景觀。

　　師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

　　（老師展示PPT）

　　師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？

　　生：舉世聞名

　　師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。

　　6、概括略讀第四段

　　（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。

　　（2）結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

　　（3）展示PPT，給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。

　　7。活躍氣氛，通過討論學習第五段

　　師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢？我們帶著問題一起朗讀最后一段。

　　師：有同學可以回答老師的問題嗎？

　　生：給英、法聯軍燒毀……給大火燒了三天……

　　師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

　　生：凡是能拿走的`東西…………任意破壞、毀掉。

　　師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

　　情呢？

　　生：10月18日…………籠罩整個北京城。

　　（老師展示PPT和播放視頻）

　　師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢？又有什么話想說呢？現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

　　生：……

　　8、學習拓展，情感升華

　　師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢？

　　生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………

　　師：同學們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

　　生：好好學習，認真讀書………………

　　師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

　　9。回歸起點，總結全文

　　師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

　　開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛祖國出一份力量。

　　10。作業

　　a。要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么？

　　b。背誦第三、四自然段

　　教學板書：

　　21。 圓明園的毀滅

　　→ 眾星拱月

　　舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

　　→博物館、藝術館

　　↓

　　勿忘國恥

圓明園的毀滅教學設計10

　　在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

　　但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅 應該怎么讀？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　初讀

　　自由讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　　⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？

　　檢查字詞：

　　交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？

　　板書：舉世聞名

　　過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　精讀

　　（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　　（二）、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴

　　過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！

　　（三）、學習第三節

　　1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發現了什么？

　　A、句式對仗工整

　　B、用了“有……也有……的句式”

　　C、建筑風格有對比。

　　引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來讀讀吧。

　　板塊二、仿照名勝 詩情畫意

　　同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

　　想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

　　用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀

　　同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發出感嘆：漫步園內——，流連其間——

　　2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。

　　（四）學習第四節

　　1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示，當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

　　3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　（五）整合3—4節

　　1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

　　2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說什么？ 相機板書：驕傲

　　（六）學習第5節

　　1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書：化成灰燼

　　2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

　　3、聽了以后，你的心情如何？ 相機板書：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統統掠走：貪婪的'丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導朗讀。

　　D、雖然英法聯軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

　　同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

　　5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節。

　　6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。

　　7、總結：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！

圓明園的毀滅教學設計11

　　教學設計理念：

　　《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”《圓明園的毀滅》的教學設計體現了這一點，教學中通過創設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發出生命的色彩。

　　媒體設計思路：

　　依托電教媒體教學，充分體現《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

　　學習目標：

　　1、 知識與技能：

　　（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

　　（2）能聯系課文理解重點詞語，理解課文。

　　2、 過程與方法：

　　訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　3、 情感態度與價值觀：

　　學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

　　學習重點：

　　理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　學習難點：

　　培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學準備：

　　1、制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。

　　2、收集關于圓明園的資料。

　　教學方法：

　　以讀代講法、情景創設法、讀中感悟法等。

　　教學流程：

　　一、名言引題，激趣導入。

　　師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的.中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！（板書圓明園）。（出示課件）

　　〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態。〕

　　二．美景再現，感悟體會。

　　（一）學習課文2—4自然段。

　　1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。

　　（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。

　　課件展示，重點理解“眾星拱月”。

　　（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。

　　這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。

　　（3）如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）

　　2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）

　　師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。

　　3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）

　　4．這座歷經六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！（課件出示圓明園全景錄像）

　　5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。

　　〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華。〕

　　三．面對現實，激發情感。

　　1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

　　2、讀了課題，學生提出疑惑。

　　3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

　　4、引導學生朗讀第五自然段。

　　（1）先分別請同學讀課文，談感受。

　　（2）愿意讀的同學站起來讀。

　　（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

　　（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）

　　5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

　　6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）

　　〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環節我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態度、價值觀”得到了很好的體現。〕

　　7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）

　　〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發學生振興中華責任感和使命感。〕

　　四．激發情感，表達心聲

　　師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。

　　同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！（配入《我的中國心》歌曲）

　　（大屏顯示）1生自由創作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。

　　〔每個學生心里都充盈著創作的激情，蘊積著表現的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創設展示自我，發展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統一。〕

　　五、知識拓展，自由討論。

　　課下小組討論 ：圓明園該不該重修？

圓明園的毀滅教學設計12

　　教材分析：

　　這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比憤恨。圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發學生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發愛國熱情。

　　教學難點：

　　通過讀文、感悟、想象，再現圓明園昔日輝煌的景觀。

　　教學準備：

　　火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關的歷史資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑，激發興趣。

　　1、板書課題，提醒學生注意書寫（區分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。

　　2、齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問嗎？

　　3、同學（帶著課前查找的資料）初步釋疑。同學們，還有些疑問沒有得到解決，讓我們帶著這些疑問走進課文，在學習的過程中尋找答案吧。

　　二、檢查預習，夯實雙基

　　1、課件出示本課生字，檢查學生的讀音和組詞。

　　2、檢查一些詞語的近義詞、反義詞。

　　三、初讀課文，奠定感情基調

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、師：讀了這篇課文，發現大家臉上的表情與剛上課時完全不一樣了，現在我想問大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？

　　四、細讀課文，了解圓明園昔日輝煌

　　1、師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么強烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

　　2、學生默讀2、3、4自然段。

　　3、組織學生歸納原因。（因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館）

　　（過渡：對這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著老師一起去參觀一下呢？）

　　4、指名讀第二自然段，播放圓明園布局的動畫，了解圓明園的布局，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。

　　（過渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來欣賞）

　　5、講讀第三自然度。

　　（1）、指名讀第三自然段，其他同學邊聽邊思考：圓明園內有什么建筑。

　　（2）、指名同學回答。

　　（3）、假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　　請同學們隨著老師一起觀看圖片，一起領略圓明園的`無限風光。

　　（4）、師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀。

　　（過渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）

　　6、略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內珍貴文物的圖片）

　　（過渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。）

　　第二課時

　　一、歷史再現，激蕩情感。

　　1、師：上節課我們已經了解了圓明園，請大家一起（合上書本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。

　　2、指名學生回答。

　　（過渡：就是這樣一座堪稱園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。）

　　（播放火燒圓明園的錄象片段）

　　3、請同學們默讀第5自然段，把描寫圓明園被毀滅的句子（注意是一句話）畫出來。

　　4、（1）、指名朗讀畫出的句子，你從中體會到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產，肆意踐踏我國文化藝術，犯下了滔天罪行）

　　（2）、找出重讀的詞語：凡是、統統、任意，相機指導朗讀。

　　5、同學們，讀到這里，你還有什么疑問呢？（如英法聯軍為什么要燒掉圓明園？當時的軍隊、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動。相機進行近代史和愛國主義的教育。

　　6、師：由于清政府的腐敗無能和當時中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。圓明園損失的價值是“不可估量”的，請大家拿起書，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來。

　　二、回歸整體，總體提升

　　課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長的篇幅來寫圓明園的美景？（起反襯作用，增強人們的惋惜和痛恨之情）

　　三、課外拓展，展開想象

　　如果你是當時的皇帝、大臣或士兵，你會怎么做？

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

　　舉世聞名 化為灰燼

　　建筑精華 損失巨大

　　藝術瑰寶 惋惜痛恨

圓明園的毀滅教學設計13

　　【教學目的】

　　１、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

　　２、感受強烈的愛國主義情感。

　　３、學習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　１、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

　　２、體會圓明園毀滅之慘痛。

　　【教學用具】

　　１、圓明園圖片。

　　２、電影錄音。

　　【教學過程】

　　一、引探準備

　　１、檢查預習，以舊引新：

　　⑴同學這節課我們繼續學習第課，來大家一起讀讀課題。

　　⑵齊讀課題。

　　⑶上節課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？

　　２、導入新課：

　　⑴老師請大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請提出來。

　　⑵生速讀課文。

　　⑶提出不懂的問題，并引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。

　　解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西。“精華”是最重要最好的部分。

　　３、解決學生在初讀課文提出的問題：

　　為什么說圓明園是園林藝術的珠寶，建筑藝術的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。

　　二、引探過程

　　１、教學第二自然段：

　　⑴請生朗讀第２自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

　　⑵指名回答。

　　⑶用圖片幫助我們更進一步了解圓明園的布局。

　　（出示圖片。）

　　眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

　　⑷了解圓明三園的分布情況：

　　我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：

　　左邊的園子是圓明園，右邊的長春園，下邊的是萬春園，這三個圓子組合在一起，就是圓明三園。

　　⑸了解圓明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。

　　２、學習第三自然段：

　　⑴圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，并畫上記號。

　　⑵生自由讀，并說說都有哪些景觀。

　　⑶各小組自由欣賞景觀圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點？

　　⑷生互相介紹自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。

　　⑸請生介紹自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。

　　⑹誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點呢？（多）

　　理解重點句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀很多。

　　⑺除了多的特點外，還有哪些特點呢？

　　生：風格各異，珍貴。

　　⑻范讀本段：

　　是啊！這兒的.景觀真多，并且各有各的特點。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你們聽老師讀。

　　⑼齊讀本段。

　　３、學習第四自然段：

　　⑴圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什么說它是當時世界上最大的博物館、藝術館？誰能從書中找出一句話來回答這個問題。

　　⑵理解重點句：

　　“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。”“上自”和“下至”是什么意思？

　　⑶從先秦時代到唐宋元明清有兩千多年，經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣？

　　生：很珍貴，也很多。

　　⑷所以說它又是世界上最大的博物館，藝術館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。

　　出示圖片，演示園中的收藏品。

　　４、學習第五自然段：

　　⑴圓明園獨特的布局，風格各異的景觀，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？

　　生：看不到，因為他被毀滅了。

　　⑵就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。

　　（教師簡介火燒圓明園經過，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）

　　⑶聽完錄音，你有什么想說的？

　　生自由說感受。

　　⑷是的，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書，書上的文字表達的更清楚。請同學們先試著讀這一自然段。

　　⑸師范讀。

　　⑹就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。

　　你覺得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動作。

　　請生讀。

　　三、引探實踐

　　１、就是這樣的一場大火，讓我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像，讀了課文，你還有哪些話想說？

　　２、生自由發言。

　　３、在我們的網站上有個留言板，大家可以打開留言板，寫下你想說的話。

　　４、生讀自己寫的內容。

圓明園的毀滅教學設計14

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關語句。

　　2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。

　　3．領悟文章的表達方式，在實踐中感悟寫法。

　　教學重難點：

　　通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、整體感知，了解毀滅。

　　1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻

　　2．除了寫毀滅，還寫了什么內容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）

　　3．面對圓明園的毀滅，文中發出了怎樣的感慨？讀課文第一段。

　　4．聽著這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問題？

　　（預設：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？

　　題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）

　　二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。

　　（一）哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）

　　（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。

　　（預設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）

　　（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？

　　1．規模之大

　　“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說說有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的布局。

　　2．建筑之美

　　（1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野。

　　出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉村野。

　　課件引導：發現描寫特點。（對比）——讀出對比。

　　（指導總結：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉村文化的山鄉村野）

　　（2）仿建和創建的建筑。

　　觀看圖片，直觀感受建筑之美。

　　海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。

　　蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

　　蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說說是根據什么建造的？

　　看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？

　　（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產生無限的想象。）

　　記一記這些名字，背誦。

　　（3）領略圓明園不同的建筑風格。

　　視頻欣賞西洋景觀。

　　（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應有盡有，無奇不有，數不勝數等）難怪文中說，漫步園內， 。流連其間， 。

　　（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？

　　（討論：概括——舉例——小結——感受）

　　3．文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？

　　（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產生了怎樣的聯想？（歷史長，文物多）

　　通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？

　　在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。

　　（2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　（3）怎么寫的？（總——分——總）

　　4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。

　　圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的.皇家園林）；

　　建筑精美，（是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）；

　　文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術館）。

　　三、運用資料，介紹昔日的圓明園。

　　假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）

　　四、解疑，感受毀滅之痛。

　　1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。

　　2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）

　　3．再次質疑，引發學生課下繼續探討的興趣。

圓明園的毀滅教學設計15

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　教學重難點：

　　1、培養學生歸納抽象能力。

　　2、培養學生在網上查找資料的能力。

　　3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學前準備：

　　搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。

　　教學課時：

　　2 課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入，明確目標

　　同學們，今天我們繼續來學習22課，請大家一起讀課題。

　　上節課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續探討或者去弄明白的？（出示目標）

　　1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　3、圓明園是怎樣毀滅的？

　　二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？

　　打開網頁圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　1、網上查找資料。

　　2、交流匯報。

　　（1）從圓明園的布局體會。（眾星拱月）

　　（2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

　　（3）從景物特色體會。

　　（4）從熱鬧街市與山鄉村野體會。（理解象征）

　　3、談體會。

　　當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？

　　4、體會作者的感受。

　　5、指導朗讀。

　　三、總結學習方法：

　　同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？

　　1、學生總結。

　　2、教師出示：（1）善用網上資源。

　　（2）結合課文重要詞句。

　　四、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的`博物館、藝術館？

　　1、用總結到的方法游覽網址。

　　2、自讀有關課文內容。

　　3、討論匯報。

　　（1）從“上至……下至”體會歷史時代長。

　　（2）從流散文物的數量多體會到。

　　（3）從雨果的話中體會到。

　　過渡：是啊！這座珍藏著無數歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

　　五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？

　　1、指名讀。

　　2、錄像。

　　3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）

　　4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）

　　5、指導朗讀。

　　六、體會被毀的圓明園

　　1、教師顯示圖片。

　　2、簡介文物流散情況。

　　3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）

　　七、歸納中心，說感受、體會

　　面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）

　　那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯軍、清政府）

　　歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）

　　八、作業布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感

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